融入“湘商精神”的高職電子商務專業群文化育人模式構建研究

李忠華 卓黎斯

［摘? ? ? ? ? ?要］? 高職電子商務專業的培養工作在信息技術迅速發展和互聯網普及的背景下，顯得尤為關鍵。然而，單純的專業知識傳授已不能滿足社會對人才的需求，更需要注重學生文化素養和價值觀的培養。湖南素有“湘商精神”的獨特文化，代表了湖南商人的優良傳統和創業精神。將“湘商精神”融入高職電子商務專業群文化育人模式，不僅可以激發學生的創新意識和實踐能力，更能引導學生樹立正確的價值觀，增強學生社會責任感和團隊合作意識，培養優秀的職業道德和品質。旨在探討如何融入“湘商精神”，并構建高職電子商務專業群文化育人模式，為高職教育教學和育人提供新的思路和方法，同時傳承和弘揚“湘商精神”，推動地方經濟的發展和社會文明的進步。

［關? ? 鍵? ?詞］? PEA九要素模型；湘商精神；電子商務；文化育人

［中圖分類號］? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2024）04-0001-04

高職電子商務專業群文化育人是當前高等教育中重要的議題之一。在了解電子商務專業群的特點和文化現狀的基礎上，進一步探究“湘商精神”在該專業群中的認知和認同程度，有助于揭示現有文化育人模式的優勢和不足，為融入“湘商精神”的模式構建提供理論依據和改進方向。

一、高職電子商務專業群文化育人現狀

（一）電子商務專業群的特點和文化現狀

電子商務專業群作為現代經濟發展的重要支柱，其培養目標與特點與傳統產業有著明顯的差異。該專業群注重學生實踐能力和創新精神的培養，尤其強調對信息技術和互聯網應用的深入理解和熟練操作。當前，許多高職電子商務專業群在教育教學中逐漸融入一些校園文化活動和實踐項目，以提升學生的綜合素質。

然而，目前的文化育人模式在培養學生的創新思維、社會責任感和團隊合作能力方面仍然面臨挑戰。傳統的知識傳授模式往往難以滿足學生多元化的成長需求，導致學生對學科知識的融會貫通和實踐能力的提升不足。因此，有必要探討新的文化育人模式，將“湘商精神”的核心價值融入其中。

（二）“湘商精神”在該專業群中的認知和認同程度

“湘商精神”作為湖湘地區獨具代表性的文化傳統，體現了湖南商人的勤勞、誠信、創新和責任等優良品質。在高職電子商務專業群中，學生對“湘商精神”的認知和認同程度將關于文化育人模式的實施和效果產生重要影響。通過學生關于“湘商精神”認知的調查和訪談，可以了解他們對該傳統文化的理解和接受程度，從而為模式構建提供有益的參考。

現階段，部分學生對“湘商精神”的認知和理解還不夠深入，甚至有一定程度的陌生感。這可能與該傳統文化在現代社會傳承的不足有關，也可能受到其他現代文化價值觀的影響。因此，增強學生對“湘商精神”的了解和認同，培養他們對該價值觀的認可和傳承意識，將成為模式構建中亟待解決的問題。

二、“湘商精神”在高職電子商務專業群文化育人中面臨的不足和障礙

在高職電子商務專業群文化育人中，存在一些值得關注的問題和挑戰。首先，傳統的教育教學模式往往注重專業知識的灌輸，而忽視了學生綜合素質的培養。這導致學生在面對實際應用時缺乏創新思維、團隊合作意識和解決問題的能力，難以適應復雜多變的職業環境，限制了他們在職業世界中的競爭力。其次，一些高職電子商務專業群在文化建設方面仍存在欠缺。學生面臨學習動力不足、對專業文化認同度不高等問題。這與傳統的學科重視、學習壓力以及職業前景等因素有關。在這種情況下，如何激發學生的學習興趣，營造積極向上的學習氛圍，是亟待解決的問題。此外，社會對高職電子商務專業群學生的期望也在不斷提升，對人才的綜合素質和社會責任感提出了更高的要求。傳統的商務領域已經不再是簡單的交易，而是涉及創新、科技、跨文化等多個維度。因此，培養具備全面素質的電子商務專業人才顯得尤為重要。

雖然“湘商精神”在湖湘地區有著深厚的歷史和文化根基，但在高職電子商務專業群文化育人中，其應用和傳承面臨一些不足和障礙。首先，雖然“湘商精神”在歷史上與傳統商業領域有緊密聯系，但在現代電子商務領域的應用并不直接顯而易見。學生對其認知和理解相對較淺，難以將這一傳統精神與數字化、創新型的電子商務相結合。這種認知障礙可能是由于電子商務的快速發展和技術變革，導致學生難以將傳統價值觀與當今商業趨勢有機融合。其次，高職院校在“湘商精神”的教育和文化傳承方面存在不足。教育機制和傳承途徑的欠缺限制了學生深入了解和體驗這一文化。缺乏有針對性的教育計劃，學生將錯失與“湘商精神”互動的機會，從而無法真正理解其內涵和應用。最后，現代社會多元化的價值觀影響學生對“湘商精神”的認同和接受程度。隨著社會觀念的變化，傳統文化的認同可能受到影響，學生對將“湘商精神”融入自身職業發展產生疑慮，認為其不再適應當代商業環境。

三、融入“湘商精神”的高職電子商務專業群文化育人必要性分析

首先，傳統教育模式下，高職電子商務專業學生往往缺乏創新思維，難以應對快速變化的商業環境。而“湘商精神”注重勇毅創新、務實守信等價值觀，這些特質恰恰能夠彌補學生在綜合素質方面的不足。將“湘商精神”融入文化育人，有助于培養學生的創新能力、團隊合作意識和問題解決能力，使他們更具競爭力。

其次，現代電子商務領域正迅速融入全球化和跨文化交流，需要具備跨文化素養。在這一點上，“湘商精神”的背后蘊含著對傳統文化的尊重和傳承，有助于培養學生的文化自信，促使他們在國際交往中展現出更高的文化敏感度和包容性。

同時，電子商務行業對人才提出了更高的綜合素質和社會責任要求。傳統商業領域的“湘商精神”強調誠信、公益等價值觀，能夠引導學生在商業實踐中更好地履行社會責任，推動商業活動朝著可持續發展的方向發展。

四、融入“湘商精神”的高職電子商務專業群文化育人模式構建——以PEA九要素模型為例

PEA是指文化育人模式中的三個要素分類：P（Primary，基礎）、E（Essential，關鍵）和A（Advanced，拓展）。每個要素分類都代表了文化育人模式中特定的教育要素和重點。具體來看，P意指基礎要素，包括信仰拓韜、智慧融合、品德引領；E代表關鍵要素，包括創新追求、合作共擔、責任至誠；A意指拓展要素，包括文化傳承、全人發展、遠行引航。

PEA九要素的優勢在于它細化了文化育人模式中的關鍵要素和拓展要素，為學生的全面發展提供了指導。它通過穩固的基礎、激發的關鍵和拓展的培養，全面地關注學生的成長。同時，PEA九要素將傳統文化融入其中，強調社會責任感和創新精神，為學生未來的職業發展和社會貢獻奠定堅實的基礎。

（一）基礎要素

在文化育人模式中，基礎要素是構建學生成長的堅實基石。這一要素通過引導學生堅守核心價值觀，信仰為基石，激發其對學習和成長的追求。基礎要素注重學生的道德品質和價值觀培養，以及學科知識與“湘商精神”的融合，為學生提供了成長的根基和方向。具體如下：

1.信仰拓韜。基礎要素第一點，即信仰拓韜，強調學生信仰為人生的基石，是追求卓越的動力。信仰可以是對某種理念、精神或信仰體系的認同與追求。在教育中，我們需要引導學生樹立正確的信仰觀念，鼓勵他們堅守核心價值觀，以信仰為綱領，拓展學生的思維，引領他們成為有社會責任感的創新者。例如，可以通過講授湘商精神的歷史與傳承，激發學生對傳統文化的興趣和認同，從而樹立對湘商精神的信仰與追求。

2.智慧融合。第二點基礎要素強調將學科知識與“湘商精神”相融合，培養學生的創新智慧，注重實踐應用。在當今信息爆炸的時代，學科知識的掌握不再是單純的記憶與應試，更應該將知識與實際應用相結合，培養學生的創新思維和解決問題的能力。例如，在電子商務專業中，我們可以通過實踐項目、案例研究等教學方式，讓學生將所學知識與實際應用相結合，培養他們的創新智慧。

3.品德引領。基礎要素之一的品德引領，強調培養學生的高尚品德，引領他們在實踐中踐行“湘商精神”的價值觀。品德是一個人的靈魂，是塑造學生為人處世的基本準則。我們需要注重學生道德修養的培養，讓他們在日常生活和學習中始終秉持對社會、對他人的責任感和善良之心。例如，教師可以通過組織社會實踐活動、開展公益項目等，讓學生親身感受“湘商精神”所體現的高尚品德和社會責任感。

在文化育人模式中，基礎要素的三個方面相輔相成，共同為學生的成長奠定堅實的基礎。信仰拓韜、智慧融合和品德引領，作為基礎要素的組成部分，將引導學生樹立正確的信仰觀念，拓展他們的思維，培養創新智慧，同時注重培養高尚品德，引領學生在實踐中踐行“湘商精神”的核心價值觀。

（二）關鍵要素

關鍵要素是文化育人模式中的重要驅動力，通過以下三個方面的培養，鼓勵學生在學習和實踐中追求卓越，培養創新精神和解決問題的能力，并促進他們在團隊中共同探討“湘商精神”的核心理念，發揮團隊合作的優勢，同時注重學生對社會責任感和誠信觀的培養，引導他們成為有擔當的社會成員。具體來看：

1.創新追求。作為關鍵要素的第一點，創新強調培養學生追求卓越的精神，激發他們在學習和實踐中持續不斷地探索與創新。創新是社會進步的推動力，我們需要培養學生的創新思維，教導他們善于發現問題、解決問題，并在嘗試中不斷成長。例如，在電子商務領域，我們可以鼓勵學生參與創新競賽、實踐項目，培養他們的創新意識與能力。

2.合作共擔。第二點關鍵要素強調促進學生在團隊中共同探討“湘商精神”的核心理念，發揮團隊合作的優勢。團隊合作是現代社會必備的素質，我們需要培養學生在團隊合作中展現良好的溝通、協作與領導能力。通過團隊項目、小組討論等教學方式，學生能夠了解團隊的價值，學會傾聽與合作，共同實現團隊目標。

3.責任至誠。關鍵要素的第三點，即責任至誠，強調培養學生對社會責任感和誠信觀的認知。社會責任是一個公民應盡的義務，我們需要教育學生樹立社會責任感，關心社會發展，關注他人需求。同時，誠信是個人品德的重要體現，我們需要引導學生樹立誠信觀念，讓他們成為值得信賴的社會成員。例如，可以通過社會實踐、志愿服務等活動，讓學生實際感受社會責任，提高他們的社會認同感與責任感。

（三）拓展要素

拓展要素是文化育人模式中的重要組成部分，通過以下三個方面的培養，將“湘商精神”傳統文化融入校園建設，培養學生對傳統文化的認同與傳承，注重學生的全面發展，培養他們德智體美勞全面發展，并引領學生在“湘商精神”與電子商務領域實現成長，成為高端專業人才。

1.文化傳承。拓展要素的第一點，即文化傳承，強調將“湘商精神”傳統文化融入校園建設，培養學生對中華優秀傳統文化的認同與傳承。中華優秀傳統文化是中華民族的瑰寶，我們需要讓學生了解、尊重，讓他們在校園文化中感受“湘商精神”所蘊含的優秀品質。例如，可以組織“湘商文化周”活動、舉辦傳統文化講座等，讓學生親身體驗中華優秀傳統文化的魅力。

2.全人發展。拓展要素的第二點，即全人發展，強調注重學生的全面發展，培養他們全面發展的素質。全人發展是指在德育、智育、體育、美育和勞動教育方面的全面培養，注重學生各方面能力的提升。通過課外活動、社團組織等，培養學生的綜合素質，讓他們在學習、社交、實踐中都能全面發展。

3.遠行引航。拓展要素的第三點，即遠行引航，強調引領學生在“湘商精神”與電子商務領域實現成長，成為高端專業人才。我們需要讓學生在專業領域得到深入學習和實踐，提供實習、就業等相關機會，讓他們在實踐中不斷積累經驗與知識，成為具備核心競爭力的專業人才。例如，可以與企業合作，開設實踐課程，為學生提供實踐機會，讓他們在實際應用中實現遠行與引航。

在應用PEA九要素時，可能需要注意平衡各個要素之間的關系。如果過于注重基礎要素，可能會導致學生缺乏創新精神和實踐能力；過于強調關鍵要素，可能忽視學生對中華優秀傳統文化的認同與傳承；過度追求拓展要素，可能忽略學生在基礎學科知識上的建設。

因此，教育者在應用PEA九要素時需要根據學生的不同特點和需求，有針對性地設計教學和培養方案，確保每個學生都能全面發展，并發揮他們的潛力和優勢。同時，教育者也應該密切關注學生的成長過程，及時調整教學策略和資源配置，以最大限度地促進學生的個人成長，并為社會作貢獻。圖1主要描述了PEA九要素對應路徑示意。

五、結論

通過對湘商文化的借鑒和融合，該文化育人模式注重培養學生的核心價值觀和創新能力，強調團隊合作和社會責任感，以及中華優秀傳統文化的傳承與發展。這為高職電子商務專業群學生提供了更加全面、深入的成長指導，使他們在學習與實踐中成為具有社會責任感和創新精神的新時代青年。然而，也存在一些不足，如出現基礎要素與關鍵要素之間的平衡問題，以及在實際推行過程中可能會遇到資源限制等挑戰。針對這些不足，我們需要不斷優化和完善模式，確保其有效實施和持續發展。

本論文對“融入‘湘商精神的高職電子商務專業群文化育人模式”進行了初步探討，但在實際應用中仍然存在一定的局限性。未來的研究可以進一步深化模式的優化和完善，考慮到不同學生群體的特點和需求，以及更多專業領域中的應用。同時，還可以結合實際案例進行模式的驗證和推廣，探索更多創新性的文化育人方法，為高職教育的發展提供有益的參考和借鑒。

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