水利類高職院校網絡思想政治教育的價值意蘊、現狀調查與體系構建

劉應松

［摘? ? ? ? ? ?要］? 高校網絡思想政治教育相關研究歷來是學術界關注的焦點。高職院校網絡思想政治教育實效不僅關乎學生網絡素養整體培育，而且關系高職院校網絡思想政治教育體系的科學構建。在整體掌握全校學生網絡素養現狀的基礎上，把握本然·實然·應然之間的張力，基于實證研究SPSS相關分析，整體研判本校網絡思想政治教育實然狀況，提出水利類高職院校學生網絡素養培育子體系和網絡空間失范行為治理子體系構想，采用協商一致的質性研究方法對水利類高職院校網絡思想政治教育育人子體系進行驗證和完善，探討水利類高職院校網絡思想政治教育體系科學構建的應然理路，旨在培育高素質“數字公民”。

［關? ? 鍵? ?詞］? 水利類高職院校；網絡思想政治教育；價值；現狀；體系

［中圖分類號］? G710? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2024）04-0017-04

一、問題的提出

黨的二十大報告指出：“健全網絡綜合治理體系，推動形成良好網絡生態。”[1]這既給新時代水利類高職院校學生網絡素養培育賦予了新使命，提出了水利類高職院校學生網絡空間失范行為治理構想新要求，又為水利類高職院校網絡思想政治教育育人體系的科學構建和驗證完善帶來了新的“生長點”，提供了根本遵循。

二、調研設計與實施

（一）調研背景與研究價值

高職院校學生網絡思想、心理與行為深受網絡“雙刃劍”影響，“無人不網、無處不網、無時不網”儼然成為學習生活新常態。有的高職院校學生受自制力較弱、朋輩群體不良和自我監督約束能力較弱等綜合因素影響，出現了網絡文明意識薄弱、網絡成癮失范、網絡話語失范、傳播網絡謠言、網絡行為文明失范甚至違法犯罪等問題。

課題組以國家相關文件為政策依據，從網絡思想政治教育角度入手，以本然·實然·應然之間張力為研究視域，在整體把握全校學生網絡素養現狀的基礎上，理清研究起點，整體研判本校學生網絡思想政治教育實然狀況，對水利類高職院校學生不文明網絡行為與網絡心理進行總結歸因，提出水利類高職院校學生網絡素養培育子體系和網絡空間失范行為治理子體系構想，采用CQR質性研究方法對水利類高職院校網絡思想政治教育育人體系進行驗證和完善，著眼于培育高素質“數字公民”，創建清朗網絡空間，助力網絡強國建設，具有重要的理論價值和現實意義。

（二）調研設計模塊維度與指標觀測點

科學設計調研模塊維度與指標觀測點等是確保調研科學性的題中應有之義。課題組在深入理解其內涵和外延的基礎上，基于高校思想政治教育過程要素，從水利類高職院校網絡思想政治教育主體、客體、介體和環體四大模塊維度針對本校各系部全日制在校學生、部分教師、輔導員和職能部門工作人員開展問卷調查。課題組將本校網絡思想政治教育作為一級指標研究對象，將本校網絡思想政治教育主體、客體、介體、環體作為二級指標要素研究。在本校網絡思想政治教育主體維度主要調查學校黨政領導責任、主體類別、系部和職能部門網絡思想政治教育工作情況、教師網絡思想政治教育意識及素養等三級指標情況。在客體維度，主要調查本校學生網絡思想政治教育實效等三級指標整體情況。在介體維度，主要調查本校學生網絡思想政治教育內容、方法、手段、載體、技術等三級指標實際效果。在環體維度，主要調查學生網絡思想政治教育網絡、家庭、學校、社會四大環境等三級指標情況。

（三）調研抽樣與方法

課題組立足于網絡強國戰略時代背景，在整體把握本校學生網絡素養的現狀基礎上，在相關理論指導下，結合水利行業、水利特色和水利文化，科學編寫問卷調查和深度訪談提綱，定性與定量相結合，采用強度抽樣、典型抽樣與分層抽樣相結合方法，堅持問題導向，綜合運用文獻法、問卷調查法、個案研究法和比較分析法等，采取隨機發放問卷為主、深度訪談為輔，將問卷、訪談、文獻查閱、個案研究和質性研究相結合，使用探索性因子分析法檢驗體系效度，確保調研信度和效度。為進一步獲得真實情況，課題組和學生助理團隊對本校部分二級學院負責人、在校學生、專業課教師、思政課教師、輔導員、職能部門工作人員等不同主體進行CQR訪談。同時，課題組將積極發揮學生助理團隊科研助理作用，借助公共必修課覆蓋全校各系部所有專業等特點，積極利用微信群、QQ群等向各系部專業同學發放調查問卷。本次問卷調查，累計共發放調查問卷580份，回收有效問卷555份，有效回收率95.69%，盡量準確選取覆蓋面廣、代表性強的樣本容量。

三、調研實然現狀分析與結論

自全國網絡安全與信息化工作座談會、全國高校思政工作會議召開以來，不少教育主管部門、網絡社會組織和高校高度重視大學生網絡思想政治教育和網絡素養培育工作，積極開展網絡安全宣傳周、爭做新時代好網民等主題活動，取得了一定的工作成效。本文在把握本然·實然·應然之間張力，基于實證研究相關分析，整體研判本校學生網絡思想政治教育實然狀況，梳理存在的主要問題，這是科學構建水利類高職院校網絡思想政治教育體系的邏輯起點。

（一）KMO和Bartlett球體檢驗

根據問卷調查，KMO值為0.867，大于0.8，Bartlett球形度檢驗近似卡方3186.765，df為12，P值0.000，研究效度較好，意味著數據信息被有效提取。

（二）調研實然現狀總體情況梳理與分析

基于實證研究相關分析，我們大致可以整體掌握本校網絡思想政治教育基本概況。總體上看，本校網絡思想政治教育整體狀況是良好的，相關工作取得一定成效。基于問卷調查與CQR訪談，調查對象中超過24%學生認為學校非常重視學生網絡思想政治教育工作，39.28%學生認為學校很重視。由此可見，調查對象中超過60%的學生認為學校高度重視學生網絡思想政治教育工作。大部分在校學生主要通過云班課、微信小程序、智慧水院、水院易班、班級QQ群、微信群等方式參與學校網絡思想政治教育，其中超過85%的學生通過云班課參與課堂點名考勤、理論教學、討論互動、測試答題等活動。調查對象中超過40%的在校學生認為在網上與輔導員或專業課教師聊天談心比面對面交流更放松自然，超過60%的學生認為師生面對面交流比網絡交流效果更好。對于思政課教師或輔導員在網絡平臺上發布的學習任務，大部分學生會認真作答。接近60%的學生對于專家學者、輔導員、思政課教師、專業課教師在網絡平臺中發布有教育意義或正能量的文章、圖片或短視頻比較關注。40%的學生認為專家學者、輔導員、思政課教師、專業課教師通過網絡方式（QQ、微博、微信等）分享的時政新聞、理論文章和正能量信息，對自己的網絡思想、心理與行為很有幫助。調查對象中超過75%的學生認為通過思政課教師和輔導員在網絡思想政治教育方面的引領自己在理想信念、道德情操、世界觀、人生觀、價值觀、政治素養、網絡素養、法治素養方面有所收獲。由此可見，結合問卷調查和訪談，不少輔導員、思政課教師、專業課教師和職能部門工作人員高度重視網絡思想政治教育工作，扛起領導責任和主體責任，其網絡思政意識和實踐行為較好。有的系部網絡思政工作做了大膽探索與創新嘗試，組織扎實，協同作戰，優勢互補，形成工作合力。

（三）我校網絡思想政治教育存在的主要問題

毋庸置疑，我校高度重視大學生網絡思想政治教育和網絡素養培育工作，積極開展相關主題活動，取得了不錯的成效。結合相關實證分析，我們發現本校網絡思想政治教育工作還存在一些問題，需釆取科學合理的對策加以解決。

1.學校網絡思想政治教育工作重視不夠，存在較大改進空間

一方面不重視或者重視不夠。根據問卷調查和訪談發現，調查對象中35%的學生認為我校網絡思想政治教育工作不重視或者一般重視。有的輔導員、職能部門工作人員等對大學生網絡思想政治教育的重要性與必要性等認識不足，重視不夠。另一方面，理念“虛知”。調查對象中接近30%的在校學生認為我校教師在學生網絡思想政治教育方面意識及素養一般。接近15%的在校學生反饋所在系部沒有開設大學生防范網絡詐騙、網絡暴力方面的課程、講座和培訓。超過25%的學生認為我校在學生網絡思想政治教育工作方面實際效果一般。課題組在問卷調查和訪談中發現有的系部領導、專業課教師、輔導員對大學生網絡素養、網絡思想政治教育“虛知”。有的專業課教師一知半解，無法準確區別信息素養、網絡素養和數字素養的關系。

2.有的學生網絡道德自律意識程度不高，網絡空間失范行為較多

結合問卷調查和CQR訪談，課題組發現雖然大多數在校大學生對網絡空間失范行為的基本含義、類型等有清醒認識，調查對象中超過70%的學生面對網絡中不當或虛假信息傳播時選擇堅決抵制并舉報，接近80%的學生堅決抵制網絡侵權，接近90%的在校學生堅決抵制網絡暴力，超過60%的學生當遇到自己喜愛的“偶像”在網絡空間中遭受攻擊謾罵時保持中立，理智對待。在使用頻次方面，在校多數大學生主要通過網絡方式獲取思想政治教育相關信息，不少學生存在網絡過度依賴癥，較多學生將網絡用作消遣娛樂，“重娛樂輕學習”現象時有發生。

3.不少學生網絡學習工具和學習資源開發與利用意識淡化弱化，僅將網絡用作娛樂消遣

課題組在問卷調查中詢問“需要線上查閱學習資料時通常使用哪種方式”問題時，調查對象中超過92%的學生對CNKI、專業學術網站、期刊數據庫“虛知”或者“冷落”?！?0后”高職院校學生屬于互聯網原住居民，部分在校學生主要通過云班課、智慧水院、水院易班、班級QQ群、微信群等方式參與學校網絡思想政治教育，而網絡作為學習工具和學習資源開發和利用層次比較低。有的學生既無網絡作為學習工具和學習資源的意識，也無網絡作為學習工具和學習資源開發利用的實踐行為。網絡學習工具和學習資源開發意識與行為弱化。

四、水利類高職院校網絡思想政治教育體系構建應然理路

結合問卷調查和CQR相關研究，課題組認為高職院校學生網絡素養培育子體系、高職院校學生空間失范行為治理子體系和高職院校網絡思想政治教育育人子體系都是高職院校網絡思想政治教育總體系的重要子體系。水利類高職院校網絡思想政治教育需要怎樣的陽光、土壤、空氣和水？如何確定高職院校網絡思想政治教育育人主體、加強工作隊伍建設和結果反饋機制？如何基于水利行業、水利特色和水利文化開展網絡思想政治教育育人，從宏觀戰略、中觀制度、微觀機制構建子體系？課題組認為在水利類高職院校網絡思想政治教育過程中，在理念維度更新教育觀念、在治理維度構建工作體系和在育人維度完善育人體系是水利類高職院校網絡思想政治教育體系構建的重要抓手，從而使水利類高職院校網絡思想政治教育體系的重要子體系真正建起來、立起來和強起來。

（一）理念維度：更新教育觀念，落實立德樹人，把牢水利類高職院校學生網絡素養培育體系構建方向

精神成人和專業成才是新時代國家職教改革背景下水利類高職院校人才培養和科學研究需要面對和解答的時代課題。因此，水利類高職院校學生網絡素養、學校網絡思想政治教育工作情況、實際效果、體系構建等關乎“什么是立德樹人”“為誰立德樹人”“誰來樹人”“如何樹人”“所樹什么人”等教育根本任務貫徹落實。基于此，要確保水利類高職院校學生網絡素養培育體系的科學構建和有實際效果，必須更新觀念，著力宏觀戰略、中觀制度和微觀機制，著眼當前與立足長遠相統一。高職院校承載著培養新時代大國工匠、能工巧匠、培育高素質“數字公民”的重要職責。有的高職院校學生由于自制力較弱、朋輩群體不良等綜合因素影響，出現了網絡成癮失范、傳播網絡謠言，甚至網絡違法犯罪等問題。因此，職能部門工作人員應根據目標要求、崗位職責、工作分工和考核程序等及時更新觀念，高度重視網絡思想政治教育，跳出“網絡素養不重要”“網絡思想政治教育與我無關”“重技輕德”等短淺狹隘認識，破除“副科效應”和“側臥心理”，增強網絡思想政治教育主動性，豐富網絡思想政治教育知識面，提升網絡思想政治教育針對性，既著眼當前學生網絡空間失范行為治理，又立足長遠高素質“數字公民”培育，平衡好“治理”和“育人”之間的張力，總結國內外網絡思想政治教育的好辦法，采取切實可行的方法開展學生網絡素養培育體系構建，切實增進工作時效性和實效性。同時，“00后”學生群體自身也應積極更新觀念，加強自我教育與自我管理，助力網絡素養培育體系構建。

（二）治理維度：欲育人先治理，實施綜合治理，強化水利類高職院校學生網絡空間失范行為治理體系構建保障度

課題組采用訪談法、定向觀察法、調查法等對網絡空間治理各主體責任履行現狀進行實證調研，了解網絡認知等建構性因素、資金等條件性因素、意識形態等規范性因素實然狀態與應然要求的差距，進行歸因分析，探究制約因素，提出水利類高職院校學生網絡空間失范行為治理體系的基本構想。結合問卷調查和訪談，課題組認為鑒于網絡空間治理主體類型多樣，針對水利類高職院校學生網絡空間失范行為治理主體協同力不強、主體責任分工不夠清晰、關系亟須理順等現實狀況，結合水利行業、水利特色和水利文化，在馬克思主義歷史合力理論指導下，根據時代背景、目標要求、崗位職責、工作分工、考核程序和獎懲機制等，運用整體性思維構建統一領導、權責清晰、齊抓共管、分工明確、運轉有序的水利類高職院校學生網絡空間失范行為治理體系。因此，就水利類高職院校學生網絡空間失范行為治理體系具體而言，在宏觀戰略層次上，以培育和踐行社會主義核心價值觀為指引，以水利特色為大背景，把牢網絡空間失范行為治理體系方向度；在中觀制度層次上，以完善法律法規制度為抓手，以水利行業相關組織為突破口，強化網絡空間失范行為治理體系推進保障度；在微觀機制層次上，以深度推進主體信任合作機制為橋梁，以水利文化為著力點，深化網絡空間失范行為治理體系主體共識度，增強主體共商共議機制凝聚合力，共同從宏觀戰略、中觀制度、微觀機制維度確保網絡空間失范行為治理體系保障度，助推網絡強國建設。

（三）育人維度：主體同頻共振，動態診斷測評，提升水利類高職院校網絡思想政治教育育人體系構建有效度

基于問卷調查，課題組認為推進欲育先治，在治理中育人，在育人中治理，以治理促進育人，以育人提升治理，實現治理與育人的雙向二重化是水利類高職院校網絡思想政治教育育人體系科學構建的題中應有之義。2021年9月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于加強網絡文明建設的意見》文件明確指出：“要進一步完善政府、學校、家庭、社會相結合的網絡素養教育機制?！盵2]因此，基于問卷調查和相關數據分析，“00后”高職院校學生網絡依賴性強，課題組認為除了觀念更新、推進治理以外，還需要加強主體同頻共振，注重實效，開展動態診斷測評?？茖W分析高職院校網絡思想政治教育育人體系構建主體、維度、機制、標準、結構和權重等內在生成機理和深層邏輯關系，梳理存在的主要問題和深刻剖析原因，提出解決對策，提出學生網絡思想政治教育育人體系整體構想，這既是提升水利類高職院校網絡思想政治教育育人體系構建有效度的必然選擇，又是監測和改進高職院校學生網絡思想政治教育工作的價值旨歸。課題組認為水利類高職院校網絡思想政治教育育人體系構建應結合水利行業、水利特色和水利文化，在國家相關政策文件和資源配置理論指導下，根據目標要求、主體類型、權責匹配、工作分工、宏觀微觀、體制機制、考核標準、結構權重和機理程序等構建領導權責清晰、組織協調高效、主體積極參與、充滿生機活力、立體開放綜合的水利類高職院校網絡思想政治教育育人體系。具體包括：以高校育人體系等為代表的單主體育人體系；以高校統領設計、二級系部積極參與、部門師生協同互補為代表的同層次多主體育人體系；以部門與師生深度融合、政府與高校深度合作、網絡社會組織與家庭協同育人、網民與網站協同聯動為代表的跨層次多主體育人體系。多元主體加強協同治理，持續發力，采取科學合理的措施開展網絡思想政治教育工作，以活動為載體，以創新為動力，以測評為抓手，著眼培育高素質“數字公民”，助力提升網絡思想政治教育育人體系有效度。

參考文獻：

［1］習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［M］.北京：人民出版社，2022.

［2］中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發《關于加強網絡文明建設的意見》［N］.人民日報，2021-09-15（01）.

◎編輯 張 慧