“三教”改革背景下高職院校學生財經素養培養路徑探究

何藝 習波

［摘? ? ? ? ? ?要］? 在“三教”改革背景下，高職院校愈發重視學生財經素養的培養，引導學生掌握必要的知識和技能，形成正確的財經意識，成為能夠推動社會發展的人才。對“三教”改革和財經素養進行了解讀，探討了“三教”改革背景下高職院校學生財經素養的價值以及培養學生財經素養的基本思路，提出了學生財經素養培養的有效路徑，即創建“三教”教育理念的課堂教學環境、加強高質量教師團隊的建立、創新財經素養教育方式、創設良好的校園財經文化、對學生的財經實踐提供科學指導，旨在為高職院校培養學生財經素養提供借鑒。

［關? ? 鍵? ?詞］? “三教”改革；高職院校；財經素養；培養路徑

［中圖分類號］? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2024）04-0089-04

在當今全球化和信息化時代背景下，財經素養已經成為每個人成功和生活的必備素質。特別是對于高職院校學生而言，財經素養的培養不僅關系到他們的個人職業發展，還對社會的整體繁榮和發展有著深遠的影響。近年來，中國的高職院校也在不斷探索和推進“三教”改革，希望通過該項改革，培養學生的應用意識和創新精神，并促進財經素養的發展。基于此，高職院校應該積極探索有效路徑，提升學生的財經素養培養質量，進而培養出更多具備財經素養的人才，為社會發展增加動力和支持。

一、“三教”改革與財經素養解讀

（一）“三教”改革

“三教”改革主要是針對教師、教材和教育方法實施的一項重要改革，其主要解決教學過程中“誰來教”“教什么”“怎么教”的核心問題。具體體現在：第一，對教師的改革。教師是實施教學工作的主體，對其進行改革是為了提高專業素養，使他們能夠更好地傳授財經知識，培養學生的思辨和問題解決能力。教育者的專業水平直接關系到學生成長的質量，因此，通過不斷提升教師的專業素養，可以更好地滿足財經素養培養的需要。第二，對教材的改革。教材是開展教學工作的重要資料和依據，對教材進行改革意味著要不斷更新、優化或調整教材，以確保它們與時俱進，反映最新的財經領域發展趨勢。現代財經知識不斷演進，因此，學校應確保學生接觸到最新的信息和資源，以便他們具備與市場要求相適應的知識背景。第三，對教學方法的改革。教學方法是開展教學工作的重要方式，對教學方法進行改革是為了提高學生的學習效果，例如采用創新的教育技術和方法，可以促進學生更深入地理解財經概念，增強他們的參與度，并培養解決實際財經問題的能力[1]。通過改進教學方法，學校可以更好地培養學生的財經素養，使他們在不斷變化的財經環境中取得成功。

（二）財經素養的內涵

財經素養是個體在財務和經濟領域的全面素質和綜合能力。這一概念涵蓋多個方面的內涵，首要的是對財務和經濟知識的深刻理解，其中包括財務管理、投資、金融、經濟學原理和市場分析等領域的知識。具備這些知識是財經素養的基礎，它們賦予了個人能力去理解經濟體系的運作，掌握金融市場的規則以及財務決策的關鍵原則。同時，財經素養還涉及實際的財務管理技能，包括預算編制、資金管理、投資決策和風險管理，這些技能在職業領域中發揮著關鍵作用。此外，財經素養還涵蓋經濟思維能力，即個體對經濟原理和機制的理解以及對經濟現象和趨勢的分析能力。具備經濟思維能力的人更容易理解市場的行為和經濟的發展趨勢，從而做出更明智的決策。與此同時，財經素養也要求個體具備解決問題的能力，特別是在財經領域中，個體需要應對各種財經挑戰，做出明智的決策，抵御金融風險和市場波動。總的來說，財經素養是一個綜合性的概念，它不僅涉及對財務和經濟知識的理解，還包括財務管理技能、經濟思維能力、問題解決能力、創新精神和風險管理能力等，這些能力和素質有助于個人更好地應對財經挑戰，為個人和社會的經濟繁榮和可持續發展作出貢獻。

二、“三教”改革背景下高職院校學生財經素養的價值

（一）對學生個體發展的意義

第一，促進學生學科核心素養與財經素養的共同成長。財經素養不僅是一種獨立領域的知識和技能，它還與學科核心素養相互關聯。在“三教”改革的框架下培養財經素養，學生能夠更好地理解和應用財經知識，同時提升其在其他學科領域的綜合素養，這種共同成長有助于學生更全面地發展，增強他們的綜合競爭力。在培養財經素養的過程中，學生需要運用數學、統計學、信息技術等多個學科領域的知識來分析和解決實際財經問題。這種跨學科的綜合能力培養有助于提高學生的學科核心素養，使他們能夠更好地理解和應對復雜的財經挑戰[2]。因此，財經素養的培養不僅僅在財經領域有價值，同時也促進了學生在其他學科領域的成長，增強了他們的跨學科綜合素養。

第二，促進學生應用意識和創新精神的萌芽發展。財經素養的培養要求學生能夠將理論知識應用于實際情境，并具備解決實際財經問題的能力，這種應用意識培養了學生的實際操作技能和解決問題的能力，同時也鼓勵他們提出創新的解決方案。在實際財經決策和問題解決中，學生需要積極運用他們所學的財經知識，結合實際情況提出創新性的解決方案，這種創新思維和應用能力的培養對學生的職業生涯和創業精神的發展具有積極的影響。財經領域充滿了挑戰和機會，只有具備強烈的應用意識和創新精神的學生，才能更好地應對這些挑戰和抓住機會。因此，在“三教”改革背景下，培養財經素養不僅是為了學生掌握財經知識和技能，還是為了培養他們的實際操作能力和創新潛力，使他們更具競爭力，能夠在不斷變化的財經環境中脫穎而出。這對于學生的職業發展和社會參與都具有積極的意義。

（二）對社會整體發展的作用

第一，統整課程教育資源，促進社會共享化發展。在“三教”改革的框架下，高職院校可以更好地統整課程教育資源，促進社會共享化發展。這一改革舉措使高職院校能夠更有效地整合和優化課程教育資源，以提供更豐富、多樣化的教育體驗，這對學生具有積極影響，因為他們可以選擇更符合自身興趣和需求的課程，提高了教育的個性化和針對性。同時，這也有助于滿足不同層次和需求的學生的教育要求，從而促進教育資源的合理配置[3]。此外，通過社會共享化發展，高職院校的財經素養教育可以覆蓋更廣泛的學生群體，包括那些地理位置偏遠或資源相對匱乏地區的學生，從而減少地區間的教育不平等，促進社會的公平和共享，使更多的學生可以受益于高質量的財經素養教育，提高他們未來就業和職業發展的機會。

第二，推動師資教育公平，促進社會和諧化發展。“三教”改革不僅有助于統整課程教育資源，還有助于推動師資教育的公平，促進社會的和諧化發展。通過改革教師培訓和提升師資水平，高職院校有望提供更高質量的教育服務，這可以減少不同地區和學校之間的教育差距，推動師資教育的公平化。提升教師的教育質量和水平不僅對學生的財經素養培養有積極影響，還為社會的和諧發展提供了強大的人才支持。高質量的師資隊伍能夠更好地引導學生，提供更豐富的教育資源，促進學生成長，助力社會發展。師資教育的公平化也意味著更多的教育資源將分布到各個地區和學校，減少了地區之間的教育不平等，有助于構建更加和諧的社會。

三、培養學生財經素養的基本思路

（一）對教材進行理性分析，使學科知識與財經知識相結合

在培養學生財經素養過程中，教材的選擇和使用具有至關重要的作用。教材不僅僅是知識的傳授工具，還是培養學生綜合素養的基礎。教育者應該對教材進行理性分析，以確保其在涵蓋學科知識的同時，能有效地結合財經領域的內容。教材編寫者和教師應密切合作，共同審視和完善教材內容，使教材具有實際應用性，能夠幫助學生理解和運用財經原理。財經素養的培養需要更多的案例分析和實際問題的討論，因此，教材應該包括這些內容，以便學生在實踐中應用財經知識[4]。此外，學校可以借助最新的教育技術，如在線資源和數字化教材，為學生提供更豐富的學習體驗，而且這些技術能夠為學生提供更多的學習資源和互動機會，加強他們對財經素養的理解和應用。結合傳統教材和現代教育技術，學校可以更好地滿足學生的學習需求，提高他們的財經素養。

（二）構建教學情境，實踐中滲透財經知識

財經素養的培養是一個需要深度理解和實踐的過程，不僅僅依賴于書本知識，更需要學生在實際情境中將所學的財經知識應用于解決現實問題。在“三教”改革背景下，教育者應該積極構建實踐性的教學情境，使學生能夠模擬真實的財經決策和問題，參與其中，親身體驗和應用財經知識。這種情境化教學方法可讓學生更深入地理解和掌握財經概念。將學生置身于實際財經環境中，他們能夠感受到決策的緊迫性和復雜性，從而更好地理解財經理論和原則。此外，情境化教學還培養了學生的實際操作技能，使他們能夠在未來的職業中成功應對各種財經挑戰。

（三）發揮教師引導作用，提升學生財經素養

教師在財經素養培養中發揮著重要的作用，他們不僅僅是知識的傳授者，更是學生成長道路上的引導者。在“三教”改革背景下，教師應該充分發揮引導和輔導的作用，幫助學生更好地理解和應用財經知識。教育不僅僅要灌輸信息，更要引導思維，激發潛能。教師應該鼓勵學生獨立思考和解決問題，培養他們的創新思維和解決實際問題的能力[5]。通過積極互動，教師可以激發學生的興趣，引導他們積極參與課堂討論和實踐活動，幫助學生更好地理解財經概念，并將其應用到實際情境中。此外，教師還應該及時提供反饋，鼓勵學生改進，培養他們的財經素養。

四、“三教”改革背景下高職院校學生財經素養培養路徑

（一）創建“三教”教育理念的課堂教學環境

課堂教學環境對于提升學生知識和技能，以及培養學生的財經素養具有重要作用，在“三教”改革背景下，高職院校為了更好地培養學生的財經素養，需要以“三教”教育理念為指導，通過以下方式構建有助于財經素養養成的課堂教學環境。第一，靈活運用教育技術。教育技術的發展為創造互動式的教學環境提供了機會。通過使用虛擬實驗室、在線學習平臺和教育應用程序，學生可以更直觀地理解財經概念，進行模擬交易和實踐財務決策，這樣的教育技術不僅使學習更生動，還使學生能夠更輕松地掌握財經知識。第二，引入實際案例和問題。在課堂上引入真實世界的案例和問題，幫助學生將理論知識與實際情境聯系起來。這種情境化教學方法鼓勵學生積極思考、分析和解決現實的財經挑戰。學生通過討論和合作，共同探討問題的解決方案，從而培養實際操作技能。第三，課堂應該成為學生積極探究、思考和討論的空間。教育者應鼓勵學生提出問題、挑戰傳統觀念，并參與互動討論，培養學生的批判性思維、解決問題的能力以及促進財經素養的全面養成。通過創造這樣的課堂環境，高職院校可以更好地實施“三教”改革，幫助學生在財經領域獲得全面的素養，以更好地應對未來的挑戰。

（二）加強高質量教師團隊的建立

教師作為實施教學工作的主體，不僅在知識傳授方面發揮著至關重要的作用，同樣在培養學生的財經素養過程中也肩負著不可推卸的責任和義務。在“三教”改革背景下，高職院校應致力于建立高質量的教師團隊，為學生財經素養的培養提供有力保障。在這一過程中，高職院校需要做好以下工作：第一，學校應該注重招聘那些具有豐富實踐經驗和教學能力的教師，這些教師不僅能夠傳授理論知識，還能夠分享自己的實際經驗，使學生更好地理解財經領域的現實挑戰和機會。第二，學校也要為教師持續的專業發展和培訓提供機會，以確保他們不僅能夠掌握最新的財經知識，還能夠掌握最有效的教育方法。為此，學校可以定期舉辦專業發展研討會和培訓活動，邀請財經領域的專家或教育專家分享他們的見解和最新的教育趨勢，這也可以幫助教師不斷更新自己的知識體系，了解行業動態，提高他們在財經領域的專業素養。第三，學校應鼓勵教師參與實際財經項目和研究，讓他們親身體驗財經實踐，將理論知識與實際經驗相結合，以此提高教師的財經素養，激發他們對教育的熱情，提高他們的教學水平，這樣才能為學生財經素養的養成提供師資保障。

（三）創新財經素養教育方式

“三教”改革提出要通過教育方式改革來解決教學中的核心問題，高職院校在該背景下培養學生的財經素養，也應該通過創新教育方式來達成目標。具體實施中：第一，應創建情境，設置驅動任務。通過模擬實際場景，為學生設計具有挑戰性的任務，讓他們在實際問題中應用財經知識和技能。這種情境教學可以幫助學生更好地理解和掌握財經概念，培養他們的應用能力和解決問題的技巧。例如，學生可以扮演虛擬企業的經理，制定財務策略，分析市場趨勢，做出投資決策，從而深入學習財經原理。第二，分組合作，共同探究。鼓勵學生在小組中合作，共同研究和解決復雜的財經問題[6]。通過與同學互相討論和合作，學生能夠分享不同的觀點和解決方案，培養團隊合作精神和溝通能力，使他們可以從多個角度思考問題，擴展思維廣度。例如，學生可以在小組中開展股票投資模擬比賽，共同研究股市動態，制定投資策略，并互相競爭，以提高他們的投資技能。第三，分層教學，拓展創新。根據學生的不同水平和需求，采用分層教學方法，以更好地滿足他們的學習需求。有些學生可能已經具備較高的財經素養，需要更深入的挑戰，而另一些學生可能需要更多的基礎支持。分層教學可以確保每個學生都能夠得到適合他們水平的教育，從而充分發揮潛力。例如，高水平的學生可以參加高級財經分析課程，而低水平的學生可以接受額外的基礎財經知識培訓。通過創新教育方式，高職院校可以更好地培養學生的財經素養，使他們具備在復雜財經環境中成功應對挑戰的能力。

（四）創設良好的校園財經文化氛圍

為了培養學生的財經素養，學校應積極創設一種鼓勵學生深入了解和熱愛財經領域的校園文化氛圍，以激發學生的興趣和激情。首先，高職院校可以定期組織各類財經活動，如財經沙龍、講座、展覽和座談會。活動中可以邀請業界專家和企業家分享實際經驗和見解，為學生提供與專業領域相關的信息和機會。學生可以通過參與這些活動，了解財經領域的最新動態，建立與業界的聯系，拓寬視野。其次，高職院校可以設立財經競賽，鼓勵學生積極參與。這種競賽可以包括模擬投資比賽、財務規劃競賽等，讓學生應用課堂知識，鍛煉實際技能。并可設立獎學金和獎勵機制，以表彰在財經領域表現出色的學生，激發他們的學習積極性。最后，高職院校還應該倡導并弘揚財經價值觀，例如強調財務責任、風險管理、可持續發展等核心財經原則。學校可以通過教育和宣傳，培養學生的財經道德觀念，鼓勵他們在未來的職業生涯中秉持誠信和社會責任感。通過創設良好的校園財經文化，學校不僅可以激發學生對財經領域的濃厚興趣，還可以為他們提供更多實踐機會和職業發展支持，促使學生更好地應對財經領域的挑戰，為社會做出積極貢獻。

（五）對學生的財經實踐提供科學指導

財經素養的培養不僅僅停留在課堂教學中，還需要將知識應用到實際情境中。因此，學校應該創造實習和實踐機會，以幫助學生將課堂上學到的知識應用于實際工作中。為了確保實踐的有效性，學校需要提供科學指導和輔導。第一，學校在培養學生的財經素養過程中，要幫助他們設定明確的實踐目標和計劃。這一步驟至關重要，因為明確的目標和計劃可以引導學生在實習或實踐中更有針對性地應用財經素養。學校可以通過與學生的個別會談，了解他們的興趣、職業目標以及學術需求，然后幫助他們制定相應的實踐計劃。該計劃應包括明確學習目標，例如學習特定的財經工具或技能，參與特定的項目或任務，或者掌握特定的財經領域知識，以此確保學生的實踐經驗與其個人和職業發展目標保持一致。第二，為了確保學生在實踐中充分發展和成長，學校需要提供實踐導師和指導教師作為有力支持。這些導師和指導教師應具有豐富的實際經驗和專業知識，能夠為學生提供有針對性的指導和反饋。這一過程中，學校可以通過建立合作關系，邀請業內專家或校友擔任實踐導師，他們可以分享自己的職業經歷和見解，指導學生實際工作中的行為，也可以監督學生的實踐項目，提供及時的建議和反饋。通過以上措施，學校可以促使學生在實際工作中更好地應用財經素養，幫助學生更好地迎接職業挑戰，為社會做出積極貢獻。

綜上所述，在“三教”改革背景下，高職院校學生的財經素養培養是一個關鍵的任務，不僅對學生個體發展有著深遠的影響，還對社會的整體發展起到積極的推動作用。通過對“三教”改革的深入理解以及財經素養內涵的探討，高職院校應該認識到這一培養任務的重要性，應該加強對學生財經素養的培養。為實現這一目標，高職院校應該積極探索有效的路徑和方法，只有這樣才能更好地培養具備財經素養的學生，為他們的職業和社會參與提供堅實的基礎。

參考文獻：

［1］王敬齋，王曉平.共同富裕視域下鄉村產業振興人才財經素養培養路徑分析［J］.山西經濟管理干部學院學報，2023，31（3）：10-13.

［2］陳思，申佩.職業教育“三教”改革的有效路徑探析［J］.安徽水利水電職業技術學院學報，2023，23（3）：50-53，58.

［3］施曉衛.教育新基建賦能高職院校“三教改革”：價值、困境與路徑［J］.武漢交通職業學院學報，2023，25（3）：69-75，82.

［4］黎紀東.產教融合背景下蘇州會計人才財經素養培養探究［J］.科教導刊，2023（24）：36-38.

［5］趙夢丹，陽軍，宋非，等.“三教”改革背景下高職院校教師教學創新團隊建設路徑研究［J］.創新創業理論研究與實踐，2023，6（9）：157-159.

［6］劉世偉.“互聯網+”背景下中職生財經素養的培育策略［J］.廣西教育，2022（29）：40-42，133.

◎編輯 張 慧