小學(xué)班主任開展家校共育的策略研究

志道草

家庭和學(xué)校在孩子教育中的角色至關(guān)重要，而家校共育作為一種密切的合作模式，正日益受到關(guān)注。在當(dāng)今社會，小學(xué)教育不再局限于課堂內(nèi)外，而是要求家庭與學(xué)校密切協(xié)作，共同培養(yǎng)學(xué)生的品格和能力。然而，實際操作中，家校合作常常面臨各種挑戰(zhàn)，如信息傳遞不暢、家校溝通不足，以及學(xué)生在兩個環(huán)境中的角色認(rèn)同問題。因此，文章旨在探討小學(xué)班主任如何開展家校共育，幫助班主任更好地促進家校合作，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更多有力的支持。

1 家校共育的內(nèi)涵

家校共育強調(diào)學(xué)校和家庭之間的密切協(xié)作，以共同培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)和綜合能力。家校共育不僅僅是學(xué)校在傳授知識和技能，而是教育者與家長共同承擔(dān)責(zé)任，以確保學(xué)生在學(xué)校和家庭中都能得到指導(dǎo)和支持。家校共育應(yīng)關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的各個方面，包括學(xué)術(shù)、社交、情感、道德和生活技能等。它強調(diào)的不僅僅是知識的傳授，還包括品格的培養(yǎng)、價值觀的傳遞以及學(xué)習(xí)方法的教育。學(xué)生需要在學(xué)校和家庭中獲得這些不同層面的支持，以便成為全面發(fā)展的個體。此外，家校共育還意味著教育者和家長之間的有效合作和溝通，這包括分享學(xué)生的學(xué)術(shù)進展、行為問題和特殊需求，以及共同制定教育計劃和目標(biāo)。這種密切的合作需要建立相互信任的關(guān)系，以確保教育者和家長在對學(xué)生的教育中能夠有效協(xié)同工作。

2 小學(xué)開展家校共育的意義

2.1 提供更廣闊的學(xué)習(xí)支持和資源

學(xué)校和家庭作為兩個重要的教育場所，各自擁有獨特的教育資源。學(xué)校提供系統(tǒng)化的知識教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識和技能，而家庭則為學(xué)生提供了豐富的生活經(jīng)驗和社會實踐機會。通過學(xué)校和家庭的合作，學(xué)生可以在學(xué)校獲取知識的同時，在家庭中得到實踐和鞏固，形成全面的學(xué)習(xí)支持體系。例如，學(xué)校教授學(xué)科知識，而家庭則可以為學(xué)生提供閱讀啟發(fā)、實踐活動等，幫助學(xué)生將所學(xué)知識運用到生活中，促使知識更好地轉(zhuǎn)化為能力。

2.2 促進學(xué)生的心理健康和情感發(fā)展

學(xué)生在學(xué)校和家庭中都面臨各種壓力和挑戰(zhàn)，需要得到及時的情感支持和關(guān)心。家校共育可以構(gòu)建一個更為溫暖、和諧的教育環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)校和家庭中都能夠感受到關(guān)愛和支持。學(xué)校和家庭共同關(guān)心學(xué)生的心理健康，通過定期的家長會、家訪等方式，及時了解學(xué)生的心理狀況，采取相應(yīng)的措施進行干預(yù)和支持。這種關(guān)心和支持對學(xué)生的心理健康具有積極促進作用，幫助學(xué)生建立自尊心和自信心，增強應(yīng)對挫折的能力。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣和社會責(zé)任感

學(xué)校和家庭共同為學(xué)生樹立了良好的行為榜樣，促使學(xué)生形成積極向上的行為習(xí)慣和價值觀念。學(xué)校通過課程設(shè)置和校規(guī)校紀(jì)的建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。而家庭則通過家庭教育和親子溝通，傳遞道德觀念和家庭價值觀，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的行為準(zhǔn)則。家校共育使學(xué)校和家庭形成了良性互動，共同為學(xué)生的行為習(xí)慣和社會責(zé)任感的培養(yǎng)提供了堅實基礎(chǔ)。在這種共同引導(dǎo)下，學(xué)生更容易形成積極向上的行為習(xí)慣，更加具備社會責(zé)任感，為未來的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

3 當(dāng)前小學(xué)家校共育存在的問題

3.1 信息傳遞和溝通不暢

在家校共育中，信息的流通和溝通是至關(guān)重要的。然而，現(xiàn)實中常常存在信息傳遞不及時、不清晰、不完整的情況。學(xué)校和家庭之間的信息共享渠道有限，教育者和家長之間的互動不夠密切，這導(dǎo)致了信息的滯后和失誤。這種問題可能會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，因為家庭和學(xué)校沒有及時地了解到學(xué)生的需求和問題。

3.2 家長在學(xué)校教育中的角色認(rèn)同問題

有些家長可能對學(xué)校教育的方式和內(nèi)容存在疑慮，認(rèn)為自己在孩子教育中的作用沒有被充分重視。這可能導(dǎo)致了家長的抵觸情緒，使他們不愿積極參與學(xué)校活動和家校共育，在這種情況下，學(xué)校和家庭之間的合作關(guān)系會受到阻礙。

3.3 家庭背景差異引發(fā)的不平等問題

不同家庭背景下的學(xué)生面臨不同的教育資源和機會，這可能導(dǎo)致教育不平等的問題。一些家庭可能無法提供足夠的支持和資源，從而使學(xué)生面臨不公平的競爭。這不僅會影響學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，還會加大社會不平等程度。

4 小學(xué)班主任開展家校共育的實施路徑

4.1 創(chuàng)建家校合作管理平臺

在傳統(tǒng)的家校合作中，信息的傳遞常常受限于時間和空間，導(dǎo)致信息不暢、不準(zhǔn)確。而創(chuàng)建一個在線平臺，可以使教育者和家長更加便捷地分享學(xué)生的學(xué)業(yè)進展、行為表現(xiàn)、學(xué)校活動等信息。這種信息的及時傳遞和共享，有助于雙方更好地了解學(xué)生的需求和問題，以便采取相應(yīng)的措施，從而促進學(xué)生的學(xué)業(yè)和全面發(fā)展。同時，家校合作管理平臺有助于提高合作的效率和效果。通過平臺，教育者和家長可以建立更加緊密的聯(lián)系，協(xié)商學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，共同制定教育策略。這種合作的透明度和實時性，可以確保雙方的共識更容易達成，從而為學(xué)生提供更加一致和有力的支持。此外，平臺還可以提供資源和教育工具，幫助家長更好地參與學(xué)生的教育，從而提高了合作的效果。

小學(xué)班主任可以選擇一個多功能、易用的在線平臺，如學(xué)校官方網(wǎng)站、專門的家校互動平臺或社交媒體工具，作為創(chuàng)建家校合作管理平臺的基礎(chǔ)。這個平臺應(yīng)能夠容納多種功能，包括信息發(fā)布、互動交流、文件共享等，以滿足家校共育的多樣化需求。平臺的用戶界面應(yīng)友好、易于操作，以便家長能夠方便地使用。平臺的選擇應(yīng)考慮家長的使用習(xí)慣和技術(shù)接受度，以確保盡可能多的家長參與進來。在平臺上，應(yīng)設(shè)立專門的欄目或板塊，用于家校之間的信息交流。這可以包括在線論壇、家長留言板、電子郵件通知等。這些渠道需要定期更新和維護，以確保信息能夠及時傳達給家長。此外，應(yīng)建立明確的機制，如每月家長會議、家長代表團隊等，以促進家長的積極參與和反饋。這些會議和機制可以提供家長和教育者之間的面對面交流機會，增強互動的深度和廣度。在家校合作管理平臺上，應(yīng)設(shè)立家長留言板、在線問卷調(diào)查、建議箱等渠道，鼓勵家長提出問題、反饋意見、分享建議。小學(xué)班主任可以定期回應(yīng)和處理家長的問題和建議，以建立開放的溝通氛圍。此外，鼓勵家長參與在線討論、社區(qū)活動等，促進家長之間的互動和交流。互動和反饋可以加強家校之間的互信關(guān)系，使合作更加緊密和有效。

4.2 為家長提供家庭教育資源

很多家長可能面臨著對子女教育不確定的問題，尤其是在學(xué)科知識、教育方法和兒童心理健康等方面。家長通常渴望了解如何更好地引導(dǎo)孩子，但他們可能缺乏相應(yīng)的知識和資源。通過為家長提供教育資源，如教育書籍、在線課程、講座和培訓(xùn)，小學(xué)班主任可以幫助家長提高自身的教育水平，提升教育意識，從而更好地支持孩子的學(xué)習(xí)和成長。最重要的是，提供家庭教育資源有助于培養(yǎng)家長的家庭教育技能。教育不僅僅是知識傳授，還包括如何建立積極的家庭氛圍，如何與孩子建立親密關(guān)系，如何解決教育中的挑戰(zhàn)等方面的技能。通過提供資源，小學(xué)班主任可以幫助家長獲取這些技能，使他們能夠更好地面對教育中的各種問題和挑戰(zhàn)。這有助于提高家庭的教育質(zhì)量，為孩子的全面發(fā)展創(chuàng)造更加良好的家庭環(huán)境。

在開展家校共育的過程中，小學(xué)班主任可以通過學(xué)習(xí)小組為家長提供家庭教育資源。家長學(xué)習(xí)小組是一個有組織、定期開展的活動，旨在幫助家長獲取教育知識和技能，以更好地支持孩子的學(xué)習(xí)和成長。在這個學(xué)習(xí)小組中，小學(xué)班主任可以協(xié)助家長獲取各種家庭教育資源，包括書籍、文章、視頻、專家講座等。舉個例子，如果學(xué)校的目標(biāo)是增強家長的閱讀教育意識，班主任可以選擇一個與閱讀教育相關(guān)的主題，然后為家長提供相關(guān)的書籍和文章，以激發(fā)他們對閱讀的興趣。家長學(xué)習(xí)小組還可以定期邀請教育專家來舉辦講座，解答家長的疑問，提供實用的家庭教育技巧。在家長學(xué)習(xí)小組中，家長可以分享彼此的經(jīng)驗和觀點，討論在教育過程中的挑戰(zhàn)和解決方案，這種互動有助于家長建立社交支持網(wǎng)絡(luò)，提供情感支持和實用建議。例如，家長可以分享如何幫助孩子克服學(xué)習(xí)難題、如何建立積極的親子關(guān)系等方面的經(jīng)驗。這不僅促進了家長之間的互信，也讓他們更有信心和積極性地參與孩子的教育。家長學(xué)習(xí)小組還可以定期評估家長的需求，以確保提供的家庭教育資源與家長的需求相符。通過定期的反饋和討論，班主任可以更好地了解家長的關(guān)切點，調(diào)整家庭教育資源的內(nèi)容和形式，以滿足家長的需求。例如，如果家長反饋他們更關(guān)注青少年心理健康問題，班主任可以邀請專家進行相關(guān)講座或提供相關(guān)的資料。

4.3 鼓勵家長參與學(xué)校志愿者活動

志愿者活動提供了家長與學(xué)校互動的機會，讓家長更深入地了解學(xué)校的教育理念和教學(xué)過程。通過積極參與志愿者活動，家長可以與教育者建立更緊密的聯(lián)系，增進雙方的互信和合作。這種互信關(guān)系是家校共育的基礎(chǔ)，有助于更好地實現(xiàn)教育目標(biāo)。最重要的是，鼓勵家長參與志愿者活動有助于培養(yǎng)家長的責(zé)任感和教育參與度。家長積極參與志愿者活動，意味著他們認(rèn)識到教育是一個共同的責(zé)任，不僅僅是學(xué)校的事情。通過親身參與，家長更容易理解學(xué)校的需求和挑戰(zhàn)，更愿意為學(xué)校和學(xué)生的利益貢獻自己的時間和精力，這種積極的責(zé)任感和教育參與度將激發(fā)更多的家長參與家校共育，形成一個更加緊密的教育伙伴關(guān)系。

一個有效的舉措是建立家長志愿者招募和管理機制。班主任可以設(shè)立專門的志愿者招募渠道，例如，學(xué)校網(wǎng)站、通訊平臺、學(xué)校活動時發(fā)布招募信息等。這些招募信息應(yīng)明確說明志愿者活動的性質(zhì)、時間、地點和需要的志愿者人數(shù)。此外，應(yīng)建立志愿者管理團隊，負責(zé)招募、培訓(xùn)、指導(dǎo)和管理志愿者。這個團隊可以包括學(xué)校工作人員、教師、家長代表等，以確保志愿者活動的順利進行。班主任可以根據(jù)學(xué)校的需求和家長的興趣，開展各種類型的志愿者活動。這些活動可以包括學(xué)科輔導(dǎo)、課外活動協(xié)助、校園維護、文化活動組織等。例如，學(xué)校可以邀請家長參與閱讀輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高閱讀能力，或者組織家長志愿者團隊協(xié)助校園美化工作。提供多樣化的志愿者活動可以更好地滿足家長的興趣和技能，增加他們的參與度。

此外，班主任可以設(shè)立志愿者活動的反饋和評估機制，這個機制可以包括定期的會議、反饋表、調(diào)查等，用于收集家長志愿者的意見和建議。通過反饋和評估，班主任可以了解家長的參與體驗，改進志愿者活動的組織和管理方式。并且，這個機制還可以用來表彰和獎勵積極參與的家長，以鼓勵更多家長參與志愿者活動。為了讓家長更好地參與志愿者活動，班主任可以提供相關(guān)的培訓(xùn)和支持，這可以包括培訓(xùn)課程、指導(dǎo)材料、定期的指導(dǎo)會議等。培訓(xùn)可以幫助家長更好地理解志愿者活動的目標(biāo)和要求，提高其志愿者能力。提供支持可以包括提供所需的資源、解決問題、提供指導(dǎo)等，以確保志愿者活動的順利進行。這些培訓(xùn)和支持措施可以增加家長的自信心，提高他們參與志愿者活動的積極性。

4.4 定期組織家長會

班主任通過家長會，可以和家庭定期互相交流、溝通，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、校園生活和教育需求。這種互動有助于建立良好的互信關(guān)系，使學(xué)校和家庭更好地合作，共同關(guān)心和支持學(xué)生的發(fā)展。家長會提供了一個平臺，讓雙方能夠明確教育目標(biāo)和期望，共同制定教育計劃，共同推動學(xué)生的成功。在家長會上，學(xué)校可以向家長介紹學(xué)校的教育政策、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面的信息。家長還可以獲得學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)、行為問題、心理健康等方面的反饋。這些信息有助于家長更好地了解學(xué)生的需求，為他們提供更有針對性的支持和指導(dǎo)。此外，家長會還可以成為家長之間分享教育經(jīng)驗和資源的平臺，豐富了家庭教育資源，幫助家長更好地參與孩子的教育。家長會可以安排專家講座、教育研討等，為家長提供教育知識和技巧。這些培訓(xùn)有助于提高家長的教育水平，使他們能夠更好地應(yīng)對子女教育中的挑戰(zhàn)。家長還可以通過參與家長會學(xué)習(xí)和分享教育經(jīng)驗，互相支持和鼓勵，培養(yǎng)積極的家庭教育技能。

在家校共育實施中，小學(xué)班主任可以設(shè)立家長會的明確目標(biāo)和議程。明確的目標(biāo)和議程有助于吸引家長的興趣和參與。班主任可以通過提前溝通，征求家長的意見和建議，確保家長會的議程與家長關(guān)心的問題相關(guān)。例如，可以制定家長會議程，涵蓋學(xué)校的教育政策、課程內(nèi)容、學(xué)術(shù)進展、學(xué)生行為等方面的信息。此外，議程還可以包括家長之間的互動和分享環(huán)節(jié)，以促進家長之間的互相交流和互信建立。同時，班主任可以采用多種溝通渠道來宣傳和提醒家長會，包括學(xué)校通訊平臺、社交媒體、電話短信、電子郵件等。在提前宣傳的同時，還應(yīng)提供具體的會議信息，如時間、地點、議程等。這有助于家長提前做好準(zhǔn)備，并確保家長能夠騰出時間參加家長會。

此外，班主任還可以通過班級通信、家長群組等途徑不斷提醒家長會的舉行，以確保盡可能多的家長參與。考慮到家長的工作和家庭安排，班主任可以選擇家長會的時間，使更多家長能夠方便參加。例如，安排家長會在周末或晚上，以適應(yīng)家長的工作時間，并且選擇一個離家近、易于到達的地點，避免家長因交通等問題而不便前來。這些考慮可以增加家長會的參與率。在家長會舉行時，班主任可以提供茶點或簡單的招待，為家長創(chuàng)造溫馨的環(huán)境。同時，應(yīng)保持會議的友好和開放氛圍，鼓勵家長發(fā)表意見、提出問題，促進互動和分享，這種友好的氛圍有助于家長感到受到尊重和重視，增進家校之間的互信和合作。最后，班主任還要通過家長會后續(xù)的跟進措施來鞏固家校之間的互信和合作，包括向家長提供會議記錄、反饋意見和行動計劃等信息。班主任還可以建立一個持續(xù)的反饋機制，以便家長能夠隨時提出問題、建議和需求，通過這種后續(xù)的跟進，班主任可以更好地了解家長的期望和需求，持續(xù)加強家校之間的互信和合作。

4.5 適時開展家訪活動

班主任通過定期拜訪學(xué)生的家庭，可以更好地了解家庭背景、家長的期望和關(guān)切點。這有助于建立更親近的關(guān)系，讓學(xué)校和家庭之間更容易建立互信。家訪活動也提供了一個親近的機會，家長可以更自由地分享他們的擔(dān)憂、問題和期望。這種開放和坦誠的溝通有助于家長感到被尊重和重視，增進了互信關(guān)系。班主任在家庭環(huán)境中觀察學(xué)生的情況，可以更全面地了解學(xué)生的行為、情感狀態(tài)和學(xué)業(yè)表現(xiàn)。通過與家長親自交流，可以獲取更多有關(guān)學(xué)生的信息，包括家庭教育、個性特點等方面的情況。這有助于更好地了解學(xué)生的需求，為他們提供更有針對性的支持和指導(dǎo)。家訪活動還可以及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能面臨的問題，采取措施進行干預(yù)，以確保學(xué)生的全面發(fā)展。最重要的是，家訪活動有助于增強家長的家庭教育意識和參與度。班主任可以通過家訪向家長提供家庭教育方面的建議和指導(dǎo)，幫助他們更好地支持孩子的學(xué)習(xí)和成長。通過這些指導(dǎo)，家長可以提高自己的教育技能，更有效地參與孩子的教育。此外，班主任還可以鼓勵家長參與學(xué)校的家庭教育活動，加強他們的參與度。

為了適時開展家訪活動，班主任應(yīng)制定明確的家訪計劃和時間表。這包括確定家訪的頻率和時間，以確保涵蓋盡可能多的家庭。通常，可以每學(xué)年或?qū)W期安排一次家訪，或者在特定重要時刻進行，如學(xué)年初、中期、末期。班主任可以與學(xué)校和家長協(xié)商，選擇最適合家訪的時間，以確保家長愿意參與。制定明確的計劃有助于確保家訪活動的有序進行，涵蓋盡可能多的家庭。同時，班主任應(yīng)在提前通知家長的情況下進行家訪。提前通知家長是尊重家長的一種方式，讓他們有時間安排自己的日程。通知可以通過電話、電子郵件、通信平臺等方式進行。在通知中，班主任可以明確提出家訪的目的和議程，以便家長能夠有所準(zhǔn)備。此外，可以詢問家長是否有特殊需求或關(guān)切點，以確保家訪活動更貼近家庭的實際情況。家訪是一個機會，班主任可以更好地了解學(xué)生的家庭環(huán)境和家長的期望，同時也是與家長建立互信關(guān)系的重要時刻。班主任應(yīng)尊重家庭的隱私，不涉及過于敏感的話題，同時要傾聽家長的觀點和反饋。在家訪中，班主任可以詢問家長對學(xué)生的期望、家庭教育方式、孩子的興趣和特長等問題，以便更好地了解學(xué)生和家庭的特點。

此外，家訪活動應(yīng)定期記錄和跟進，班主任可以在家訪后記錄家長的反饋和意見，將這些信息整理成反饋報告。這些報告可以包括學(xué)生的家庭背景、學(xué)業(yè)情況、行為表現(xiàn)以及家長的期望和需求。定期的記錄和報告有助于班主任更全面地了解學(xué)生和家庭的情況，制定更有針對性的教育計劃。同時，班主任還可以建立一個定期的跟進機制，以確保家訪后的問題得到妥善處理，學(xué)生得到支持。在家訪活動中，班主任可以鼓勵家長分享他們的經(jīng)驗、觀點和建議，以促進互動和分享。家長的積極參與有助于更好地了解學(xué)生的情況，同時也建立更深入的互信關(guān)系。最后，班主任還可以提供反饋和回饋，以展示學(xué)校對家長參與的重視，鼓勵他們繼續(xù)參與學(xué)生的教育。通過以上具體措施，小學(xué)班主任可以成功地適時開展家訪活動，更好地了解家庭背景、家長的期望和關(guān)切點。這有助于建立更緊密的家校合作關(guān)系，提供更全面的學(xué)生評估和支持，增強家長的家庭教育意識和參與度。

5 結(jié)語

本研究提出了如創(chuàng)建家校合作管理平臺、鼓勵家長參與學(xué)校志愿者活動、定期組織家長會和適時開展家訪活動等家校共育的實施路徑。這些建議使班主任能夠更好地協(xié)調(diào)家庭和學(xué)校之間的關(guān)系，促進學(xué)生的全面發(fā)展。然而，成功的家校共育仍然需要教育者、家長和學(xué)生之間的不斷努力和合作。最終，家校共育不僅使學(xué)生獲益，也為教育體系注入了更多的活力和創(chuàng)新，實現(xiàn)了共同的教育目標(biāo)。

（作者單位：甘肅省甘南州卓尼縣完冒九年制學(xué)校）