數字科技賦能中學體育高效教學的思考與實踐

劉宏星

摘要：數字科技發展帶來的內在優勢促進中學體育適應新方法教學，為體育教師和學生提供多元化互動資源，進而實現高效教學目標。數字科技為中學體育高效教學帶來擴寬體育知識獲取渠道、突破體育資源限制、促進體育學習自主性、減少文體用品損耗的內在優勢，同時也存在數字教學設備不完善、體育教師缺乏數字素養、數字科技應用安全保障不足的挑戰。基于此，本文提出各中學在數字科技結合體育高效教學中需提高戰略認識，加大資金支持；實施主體教學，提高教師素養；加強多向監督，保障技術驅動的實踐路徑，為促進體育強國建設提供理論參考。

關鍵詞：數字科技? 中學體育? 高效教學? 實踐路徑

中圖分類號：G80文獻標識碼：A文章編號：1006-8902-（2024）-04-105-3-TBB

2023年，體育總局印發《體育強國建設人才規劃（2023-2035年）》，規劃表明全國體育系統要通力合作，不斷提升體育人才工作的質量和效益。體育強國建設能夠有效助推經濟高質量發展，而中學學生作為體育強國建設人才的后備軍，具有不可或缺的潛能。隨著信息技術的迅速發展和普及，數字科技為體育強國建設帶來迅猛發展的勢頭，數字化教育逐步成為教育改革的重要方向之一。在中學體育教學中，傳統的教學模式和教學手段已經不能滿足日益增長的教育需求和學生的多樣化學習需求。因此，中學體育如何將數字科技與高效教學相結合，響應體育強國建設，持續輸送優質體育人才成為目前中學體育實施高效教學的關鍵命題。具體而言，如何利用數字科技賦能中學體育教學，提高教學效率和教學質量，減少資源浪費和文體用品損耗，具有重要的理論意義和實踐意義。本研究旨在探討數字科技在中學體育教學中的應用效果和存在的融合挑戰，并提出相應的教學策略和技術支持，以促進中學體育教學的高效發展。

1、數字科技賦能中學體育高效教學的內在優勢

1.1、擴寬體育知識獲取渠道

隨著數字科技的發展，體育教學不拘泥于教師的口述及示范，教師可以通過文字、視頻等方式進行教學，可以更加生動直觀地呈現體育知識，激發學生的學科興趣，打破了體育教學單一化、模版化的教學形式。學生獲取體育知識的渠道變得多樣化，學生不僅可以隨時獲取體育新聞、運動員資料以及賽事結果等信息，還能夠通過多樣化的數字平臺，如在線教育平臺、教育應用程序等，獲取豐富的體育教材和相關信息，與同齡人或體育愛好者分享觀點、討論比賽，增強參與感和學習興趣，為學生提供了更靈活、個性化的互動體驗，使其能夠根據自身興趣和學習風格主動選擇學習內容。數字科技的進步，在一定程度上突破了體育課堂學習的時間與空間限制，使得學生對體育知識的學習更加深入，對體育技能的掌握更加熟練，促進了體育教學質量與效率的提高。

1.2、突破體育資源限制

數字科技的廣泛應用為體育高效教學提供了一個獨特的機遇，能夠有效突破體育資源的限制。在傳統的體育教學中，資源的受限性往往是一個制約因素，包括場地設施、器材、人力等方面的限制。然而，數字科技的引入為這些限制帶來了新的解決途徑，提供了更為靈活和創新的教學模式。偏遠地區的學生也可以在不受地理位置和時間限制的情況下通過數字在線平臺獲取高質量體育教學資源，實現遠程學習，還可以參與跨地域、跨文化的體育學科交流，拓展視野，獲取更廣泛的學科知識。通過遠程協作和云端服務，體育教師可以利用數字教學平臺準備豐富的教學課件，為學生提供定制化的體育學習體驗。數字科技使得體育教學還可以超越傳統的課堂和體育場地，促進學校間資源的共享和合作，為構建數字化時代下的中學體育教育體系提供了契機。

1.3、提高體育學習自主性

數字科技為中學體育高效教學注入新的活力，數字化時代的到來使得學生對于數字科技結合體育教學較為新奇，學生可以通過移動設備或電腦訪問豐富的體育教學視頻、運動互動模擬，這種數字化的學習資源使得學生能夠更靈活地安排學習時間，根據自身興趣和學習節奏進行深入學習，提高了學習的自主性。并且，學生能夠在安全的環境中體驗各種體育場景，增強學習的趣味性和參與感，有助于進一步激發學生自主學習的欲望，培養其自我探究和解決問題的能力。同時，中學學生的心智發育并不成熟，需要教師的正確引導，體育教師可以將傳統講解與數字技術進行結合，為學生提供交互性更強的教學平臺，及時反饋學生體育學習所遇的問題，并根據學生需求提供個性化的指導建議，有助于培養學生在體育學習中的主動性和創造性思維，為中學體育教育的發展提供了可持續的動力。

1.4、減少文體用品損耗

數字科技的應用對于減少文體用品損耗具有顯著的優勢。首先，數字科技為中學體育教育提供了虛擬化和模擬化的訓練環境。通過虛擬現實技術和模擬器，學生可以在虛擬場景中進行體育訓練，無需依賴于實際的體育器材，這種虛擬訓練環境不僅可以大大減少對實體器材的需求，降低了器材的消耗和損耗，同時也為學生提供了更加安全和便捷的訓練方式；其次，學生可以通過在線視頻、電子教材等數字資源進行學習，而不必依賴于傳統的實體教學器材，這不僅可以減少對實體器材的需求，降低了器材的消耗，還可以延長器材的使用壽命，減少損耗。此外，數字科技可以用于管理和維護體育器材的使用情況。通過數字化的管理系統，可以實時監測器材的使用情況和狀態，及時發現并解決器材存在的問題，延長器材的使用壽命，減少損耗。數字科技還可以提供技術培訓和操作規范，幫助學生和教師正確使用體育器材，避免因錯誤使用而導致的損耗。另外，數字科技可以提供定制化的解決方案，根據學校的實際情況和需求進行定制化設計。通過定制化的解決方案，可以最大程度地滿足學校的需求，避免購買過多或過少的器材，減少浪費和損耗，從而降低教育成本并提高資源利用效率。

2、數字科技賦能中學體育高效教學的挑戰

2.1、數字教學設備不完善

學校對體育教學十分重視，但容易忽視體育數字化教學形式的全面融入，過于注重傳統的教學方式導致教學改革觀念不夠深入，宣傳力度不足，阻礙了數字科技在體育學科中的發展潛力。數字技術設備的老化和更新不及時會影響到數字教學的效果，也限制了教師和學生利用先進技術進行更有效的體育學習，進而導致體育教學方式被動化、內容單一化。數字設備的使用需要有專業的技術支持和定期的維護保養，以確保其正常運行和安全使用，而數字教學設備的維護和支持體系不健全會導致設備故障時難以及時解決，會影響到體育教學的連續性和穩定性。此外，部分學校可能受到經濟限制而無法提供足夠的數字教學設備，會導致學生無法充分享受到數字科技帶來的教育益處，就可能會加大學生之間的教育差距，影響到體育教學的公平性和全面性。

2.2、體育教師缺乏數字素養

體育教師在數字科技環境下的角色十分重要，包括如何引導學生使用數字科技、提供實時反饋以及激發學生的學習興趣。但大部分體育教師仍以傳統教學模式為主，在數字教學技術方面存在知識短板，不知如何運用優質資源平臺與校內外人員展開深度協作，合作意識較為淺薄，數字技術與體育教學高效融合的能力仍需提升。數字科技可以及時記錄學生體育技能學習情況，并為體育教師在教學中提供課中、課后結構化和非結構化的虛擬數據進行科學分析，以此進行及時的教學調整，但能有效掌握此類教學方法的教師較少，缺乏有效的數字化教育技術培訓，導致無法發揮數字科技在體育教學中的最大潛力，限制了學生獲取體育知識的機會。

2.3、數字科技應用安全保障不足

雖然數字技術為體育教學帶來了便利和創新，但其使用也伴隨著潛在的安全風險，這需要系統性和全面性的安全保障措施以確保教學環境的安全性和穩定性。比如數字科技的包容性，需要確保體育數字化教學不會加劇數字鴻溝，并且學生接受程度要求較高。其次，數字科技在體育教學的應用需要符合相關法規標準，學生數據的隱私和安全性問題需要提供足夠的保障，確保學生個人信息得到妥善保護，防范潛在的數據泄露和濫用風險。同時，體育教師需要接受相關的隱私保護培訓，提高其在數字教學中處理個人信息的意識和能力。此外，數字科技應用給學生提供的信息較為復雜，許多惡意信息、虛假信息或不適當內容可能會被推送，進而對學生產生不良影響。因此，需要建立審核機制，確保數字教學平臺上的內容質量和合法性，以保障學生在數字環境中的安全學習。

3、數字科技賦能中學體育高效教學的實踐路徑

3.1、提高戰略認識，加大資金支持

學校應當積極實時地調整校內教育發展的戰略目標，學校領導應當深刻認識到數字化教育在提高中學體育教學效率、促進教學改革和創新、培養學生綜合素質等方面的重要作用。戰略認識和資金支持并非是獨立的，二者需要相互配合、相互促進。戰略認識的提高可以引導教育部門和學校領導者更加重視數字化教育在中學體育教學中的作用，從而加大對數字科技賦能中學體育高效教學的資金支持。同時，資金支持的增加也會進一步加強對數字化教育的認識和重視，推動數字化教育在中學體育教學中的深入應用和發展。各中學需積極響應政策驅動，將國家綱領性文件指出的關鍵問題引入相關專業教學中，并且深刻理解數字化體育教學在提升學生學科能力、促進團隊協作以及培養創新思維等方面的積極影響，認識到數字化體育教學能夠打破傳統學科界限，促使跨學科知識的整合，從而培養學生更全面、綜合的能力。其次，可以綜合利用互聯網、大數據、人工智能和虛擬現實技術創建智慧中學。鼓勵學校教師創新數字化體育教育模式，加大資金投入，更新數字化教學設備，引入先進的數字化技術工具，以及支持教師專業培訓，使得優質體育教育資源全方面覆蓋，以此鼓勵體育教師及時開展數字化教學，提高教學水平、質量與效率，探索新型現代化教育模式，促進數字科技與體育教學的深度融合，為學生提供更具有現代化、實用性的學科學習體驗。

3.2、實施主體教學，提高教師素養

教師數字素養是教師充分理解、運用和評估數字技術的能力，包括信息獲取、處理、分享、創造以及批判性思維等。在推動體育教學領域的發展中，著重實施體育主體教學并提升體育教師數字素養是當前的主要議題。體育主體教學強調將學生視為學習過程的主體，注重培養學生的自主學習能力和創造性思維能力，以促進其綜合素養的全面提升。在這一框架下，體育教師的素養不僅體現在專業技能方面，更強調其在引導學生參與體育活動、促進團隊合作以及激發學生興趣方面的能力。為實現體育主體教學的有效實施，體育教師需要具備深厚的學科知識、先進的教育理念，以及與學生有效溝通的能力，不斷更新教學方法和適應多樣化學生需求的靈活性。體育教師還需轉變傳統教學觀念，提升體育教師數字素養，通過數字教學的專業培訓以及實踐經驗的積累，使其在教學過程中能夠靈活運用先進的數字技術，更好地激發學生的學科興趣，培養他們的綜合素質。這一過程旨在構建以學生為中心、注重個性化發展的體育教育體系，為學生提供更為豐富、有深度的學習體驗。

3.3、加強多向監督，保障技術驅動

隨著數字技術和人工智能在教育領域的廣泛應用，這些技術也逐漸趨于成熟，將數字科技融入體育教學中，有助于推動體育教學的現代化發展。通過為學生提供數字化學習支持，建立以教育組織為核心、學校和教師為實施者、家長為校外監督者、學生為主體的體育教育系統，能夠實現多向監督，保障學生學習的安全性。不同地區的教育信息化基礎和經濟水平的不同決定了數字化體育教學的實施程度，各中學還應考慮到在數字化體育教學建設過程中的復雜性、系統性和地區性，避免盲目模仿，不直接套用其他地區的轉型成果，但可以相互溝通，虛心學習其他地區的教學優勢，借調使用數字化教學熟練的體育教師進行培訓學習，減少由于地區差異產生的數字鴻溝，保障數字技術能夠長期驅動。

4、結語

隨著新課程改革的不斷深入，教育現代化成為大勢所趨，數字科技在體育教學中的輔助應用成為體育教師必不可少的一項技能。數字化體育教學不僅有助于學生拓展知識面、激發運動興趣、掌握體育技能，而且能夠協助體育教師優化教學內容、改進教學方式，提高教學質量。基礎教育是高質量教育體系的關鍵領域，而義務教育中的體育課程更是其重要組成部分。通過數字技術，能夠有效縮小城鄉和地域之間的教育差距，協調虛擬網絡與實體平臺的運作，形成在線教育、移動學習的教育新常態，為農村和偏遠地區的學生提供了更便捷有效的體育教學條件，實現教育的現代化。因此，各中學應當充分利用數字科技發展的新機遇，全面推動數字技術與體育教學的深度融合，響應數字教學改革，以數字科技賦能體育高效教學，促進中學教師專業化和教育信息化水平的提升，為中學教育事業的發展注入新的活力和動力，為建設體育強國和教育強國奠定堅實基礎。

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