初探中職學生綜合素養(yǎng)評價體系的建構

摘 要：從評價改革的理念、方法和體制方面，闡述了種種有益的淺層次的嘗試和探索。

關鍵詞：綜合素養(yǎng)；評價體系；學習整合

筆者針對需要探索和研究的學生綜合素養(yǎng)評價工作做了一些有益的淺層次的嘗試和探索。

一、實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)評價的方法

1.借鑒學習整合

筆者通過分組分類地去尋找八個評價內(nèi)容與德育工作、班級管理工和學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的切合點。將八項評價內(nèi)容和對學生的常規(guī)要求和素養(yǎng)的培養(yǎng)要求相結合，將抽象的內(nèi)容整理成三個方面：常規(guī)性評價、階段性評價、終極性評價。常規(guī)性評價可分為，集體活動、運動健康、校園禮儀和學習習慣；階段性評價可分為，合作精神和實踐能力；終結性評價可分為，學習能力與態(tài)度和個性與特長。這些結合起來就能反映學生的綜合素養(yǎng)。

2.設計評價表格

根據(jù)以上的思路，筆者設計了學生綜合素養(yǎng)評價操作量化表——《我能做得更好》。用第一人稱來設計表格是因為要讓學生覺得這些是我能做到的，而不是別人強迫我做的。所有的評價內(nèi)容分為兩大系列，即基礎行為習慣的量化評價和素養(yǎng)能力的質性評價。《自評月評表》主要是對學生基礎行為習慣的養(yǎng)成要求；在《星語心愿》上是對學生做事態(tài)度、合作能力、自我反省的引導；在《階段一、二》上主要是讓學生反思自己學習態(tài)度和效果并能做出恰當?shù)囊?guī)劃；在《成長記錄袋》上主要是讓學生能夠及時收集資料、處理資料、不斷反思、不斷積累。基礎性行為習慣的量化評價主要通過月自評和互評來體現(xiàn)，以總分100來計算，得分85以上為優(yōu)秀，得分在80～85分為良好，得分在60-80分的等級為合格，60分以下為不合格。

二、評價工作中要注意的問題

1.要做好協(xié)調工作

要保證所有教師的合作渠道的暢通，要利用更多教師的資源來促進班集體的建設和學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，在組織班級網(wǎng)頁制作比賽之前，讓電腦老師在各班進行“網(wǎng)頁制作”的培訓，一方面可以讓學生有針對性地學習，做到學以致用，提高了活動的效果，同時也減輕了班主任的工作壓力和強度。

2.要培養(yǎng)班級特色

“講求共性，注重個性”是筆者所在學校開展德育工作的方向。《綜合素養(yǎng)評價表》的推廣為班主任搭建了工作平臺，在這個平臺上班主任可以根據(jù)班級的具體情況進行操作。

筆者堅持將以班級教育為主體、以學生綜合素養(yǎng)評價為線索、以學生行為習慣培養(yǎng)為契機、以成長記錄袋為載體的學生綜合素養(yǎng)評價制度的操作方法繼續(xù)深入下去。

（作者單位 江蘇省丹陽中等專業(yè)學校）

編輯 謝尾合