基于“崗課賽證”融合的大數據與會計專業(yè)課程體系構建研究

鄧小芳 曹瑜芬 賴俊麗

［DOI］10.3969/j.issn.1672-0407.2024.06.060

［摘 要］本文首先闡述基于“崗課賽證”融合的大數據與會計專業(yè)課程體系構建原則與思路；其次結合筆者所在學校實際應用情況，提出基于“崗課賽證”融合的大數據與會計專業(yè)課程體系構建路徑；最后提出構建大數據與會計專業(yè)“崗課賽證”融合課程體系的保障措施，以期為相關研究提供借鑒和參考。

［關鍵詞］“崗課賽證”融合；課程體系；構建

［中圖分類號］F23文獻標志碼：A

基于大數據時代給會計專業(yè)學生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)與影響，須以培養(yǎng)符合企業(yè)崗位需求和社會經濟發(fā)展要求的技術技能人才為導向，從“崗課賽證”融合的角度探究大數據與會計專業(yè)課程體系構建，切實提高教育教學質量［1］。

1 基于“崗課賽證”融合的大數據與會計專業(yè)課程體系構建原則與思路

1.1 構建原則

目標導向性原則。以培養(yǎng)學生成為高素質技術技能人才，使其符合企業(yè)崗位需求和社會經濟發(fā)展要求為目標，圍繞“崗課賽證”的有效融合構建大數據與會計專業(yè)課程體系［2］。

分層遞進原則。按高層、中層、低層崗位需求，結合高級、中級、初級技能證書考核內容與標準以及校級、省級、國家級競賽內容與標準進行專業(yè)課程體系的重構與優(yōu)化，實現學生專業(yè)技術能力的逐級遞進，螺旋上升。

協同共享原則。基于“校行企”協同原則構建專業(yè)課程體系，并按照適當的方式進行課程共享，實現課程與崗位技能、證書考核、競賽技能相結合的目的。

1.2 構建思路

大數據與會計專業(yè)培養(yǎng)的學生不僅能從事傳統財務會計工作，還能從事管理會計工作，更能夠進行復雜大數據下會計業(yè)務邏輯處理和系統設計工作，主要根據“以崗定課”“課證融合”“課賽融合”三個方面的有關標準和內容來構建教學資源，并將相應的資源整合后融入對應的課程，最終形成“崗課證賽”融合的課程體系，具體構建思路如圖1。

2 基于“崗課賽證”融合的大數據與會計專業(yè)課程體系構建路徑

2.1 課崗對接

課崗對接，即確保大數據與會計專業(yè)課程與實際崗位需求緊密相連。首先，深入不同規(guī)模的企業(yè)進行調研，了解當前及未來會計崗位的典型工作任務、職業(yè)能力以及大數據技術的應用需求。其次，將企業(yè)的出納崗位、會計核算崗位、辦稅員、審計助理、會計主管、智能財務管理及財務大數據分析崗位等的技能要求融入課程內容，確保學生掌握的技能與企業(yè)需求相匹配。第三，加強實踐教學環(huán)節(jié)，建立校企合作機制，為學生提供實習和項目合作的機會，讓其在實際工作中鍛煉技能，提高解決實際問題的能力。最后，與行業(yè)企業(yè)共同建立專業(yè)建設委員會，共同制定人才培養(yǎng)方案，讓企業(yè)專家參與教學，提高教學質量。“課崗對接”的具體課程體系，如表1所示。

2.2 課證融合

課證融合，即將課程學習與職業(yè)資格證書考試相結合。將證書考試內容融入相關課程中，使學生在學習過程中掌握證書考試所需的知識和技能。筆者所在學校從2020年起開展“1+X”證書考證工作，主要包括智能財稅職業(yè)技能等級證書、財務數字化應用職業(yè)技能等級證書、金稅財務應用職業(yè)技能等級證書及企業(yè)財務與會計機器人應用職業(yè)技能等級證書。將課程的考核方式與證書考試的考核方式對接，使學生能夠順利通過證書考試。與權威的職業(yè)資格證書認證機構合作，引入認證機構的專業(yè)師資和教學資源，以提高教學質量和證書通過率。“課證融合”的具體課程體系，如表2所示。

2.3 課賽融合

課賽融合，即將課程學習與技能競賽相結合。筆者所在學校的大數據與會計專業(yè)自2021年以來參加的“楚怡杯”競賽項目主要包括會計實務賽項、業(yè)財稅融合大數據應用賽項、智能財稅賽項。將競賽內容融入相關課程中，在課堂中強化競賽項目練習，提升師生競賽水平。同時，會計教研室積極組織校內競賽，為學生提供展示和交流的平臺。通過競賽，學生可以鍛煉實際操作能力，提高綜合素質和就業(yè)競爭力。另外，邀請競賽經驗豐富的教師和企業(yè)專家進行經驗分享和指導，幫助學生了解競賽的技巧和策略，提高競賽成績，將優(yōu)秀的競賽成果轉化為教學資源，促進教學質量的提升。“課賽融合”的具體課程體系，如表3所示。

會計實務 業(yè)財信息化業(yè)務處理和財務數字化業(yè)務處理兩個模塊，會計業(yè)務信息化處理能力、運用數字化流程設計工具，業(yè)財一體流程設計、財務RPA機器人的設計開發(fā)與自動化 會計基礎、云財務會計實務、管理會計實務、財務管理會計信息系統應用、財務大數據分析（實訓）、財務機器人應用與開發(fā)

業(yè)財稅融合大數據應用 數字場景的資金業(yè)務、營運業(yè)務、管理業(yè)財稅融合與大數據應用，投融資業(yè)務、采購業(yè)務、銷售業(yè)務、分配業(yè)務的業(yè)財稅融合處理及稅務風險管控等 會計基礎、智能成本核算與管理、智慧稅費申報與管理、Python基礎與應用、企業(yè)財務管理、數字化管理會計（實訓）、審計實務、大數據技術財務中的應用

智能財稅 基于智能財稅共享服務云平臺的大數據、機器學習與 RPA 機器人、電子發(fā)票、新一代 ERP 等技術，完成業(yè)票財稅與機器人應用技能競賽、稅務管理與大數據應用技能競賽和財務管理與大數據應用技能競賽三個賽段的代表任務 會計基礎、云財務會計實務、財務大數據分析（實訓）、報表分析、智能財稅（實訓）、財務機器人應用與開發(fā)、大數據技術財務中的應用

3 構建大數據與會計專業(yè)“崗課賽證”融合課程體系的保障措施

3.1 不斷加強教師培訓，提升教師大數據技術應用能力

為確保教師具備與大數據和會計領域相關的最新知識和技能，提升專任教師大數據技術應用能力，應從以下三個方面加強專業(yè)教師培訓［3］。第一，定期組織教師參加國內外大數據與會計專業(yè)培訓課程，內容涵蓋數據分析、云計算、人工智能等關鍵領域，引進行業(yè)專家對專任教師進行授課，幫助教師掌握最新的技術和工具。第二，積極鼓勵教師到校外參與有關課程建設研討會，促進教師了解和掌握專業(yè)技術，不斷提升教師的研究能力、大數據技術課程應用能力。第三，專業(yè)教研室可成立專業(yè)技術應用研討小組，定期組織校內教師進行專業(yè)技術應用交流，分享教學大數據技術應用心得和研究成果，促進教師之間的合作與共同成長，提升教學質量。

3.2 不斷深化校企合作，提升專業(yè)與產業(yè)結合質量

為更好地踐行大數據與會計專業(yè)“崗課賽證”融合的課程體系，須不斷深化校企合作，可從以下三個方面不斷提升專業(yè)與產業(yè)結合質量。第一，選擇在大數據與會計領域有豐富實踐經驗和良好行業(yè)口碑的企業(yè)作為合作伙伴，與其共同制定人才培養(yǎng)方案，確保課程內容與實際崗位需求緊密結合。第二，開展產學研合作項目，針對行業(yè)熱點問題進行研究，推動科研成果的轉化和應用。學校為企業(yè)提供技術支持和咨詢服務，協助企業(yè)解決實際問題并實現創(chuàng)新發(fā)展，不斷促進大數據與會計專業(yè)學生所學的理論知識、掌握的專業(yè)技能與行業(yè)標準及企業(yè)崗位要求相融合。第三，企業(yè)與學校共同建立“崗課賽證”融合的課程考核和評價機制，對課程學習效果進行定期評估和考核。理論學習主要由學校負責考核，而課程實訓考核則由合作企業(yè)進行，實行“學校+企業(yè)”共同考核和評價機制，設立反饋機制，及時收集企業(yè)、學生和教師的意見和建議，以及時調整課程內容和教學模式。

3.3 不斷加強教學資源開發(fā)經費管理，提升經費投入使用效果

要真正實現“崗課賽證”融合的課程體系，須不斷加大教學資源開發(fā)力度，與其相關的教學資源開發(fā)主要包括以下內容：一是專業(yè)教師開發(fā)建設大數據與會計專業(yè)的教材；二是學校、教師及企業(yè)共同開發(fā)“崗課賽證”融合的教學資源庫；三是學校購買或開發(fā)大數據與會計專業(yè)教學平臺并將其應用到職業(yè)等級證書的考試和各類技能大賽中。以上教學資源開發(fā)需要強大的經費資源支撐，學校須設置教學資源開發(fā)經費的專項賬戶，對經費做好預算管理，確保相關經費投入的使用效果。尤其是自負盈虧的民辦高職院校，除積極尋求地方財政資金的支持外，還需加大對教學資源開發(fā)專項資金的審計，盡可能地引入外部審計，以提高費用使用的透明度［4］。

參考文獻

［1］李典. 基于“崗課賽證創(chuàng)”的高職大數據與財務管理專業(yè)課程體系構建［J］. 寧波職業(yè)技術學院學報，2023，27（5）：97-101，108.

［2］吳志軍，劉美靈. 智能網聯汽車技術“崗課賽證融通”專業(yè)課程體系構建［J］. 浙江交通職業(yè)技術學院學報，2023，24（2）：53-57.

［3］胡雪花. “崗課賽證融合，政創(chuàng)一體”課程體系的構建［J］. 石家莊職業(yè)技術學院學報，2022，34（5）：30-34.

［4］江岸，李冬睿，黃鏘. 職業(yè)技能競賽視角下高職軟件技術專業(yè)群“課崗證賽融合”課程體系構建［J］. 現代職業(yè)教育，2019（2）：100-101.