幼兒園一日活動中勞動教育的開展路徑

摘 要：探討將勞動教育融入幼兒一日活動中的多種策略，包括注重勞動引導以喚醒幼兒勞動意識，重視勞動系統(tǒng)性以提升教育價值，以及以多樣化的勞動方式激發(fā)幼兒興趣。通過合理利用日常活動、營造勞動氛圍、設計主題勞動、開展種植活動及家校聯(lián)合等措施，可促進幼兒身體鍛煉、生活技能培養(yǎng)及勞動價值觀塑造，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅實基礎。

關鍵詞：幼兒園；一日活動；勞動教育；開展路徑

作者簡介：劉之韻（1998—），女，江蘇省張家港市梁豐幼兒園。

勞動教育對幼兒的發(fā)展有著重要的意義。部分教師受傳統(tǒng)教育思想的影響，沒有給予勞動教育充分的重視，在幼兒一日活動中分配給勞動的時間過少，這既不能讓幼兒真正獲得勞動感受，也實現(xiàn)不了勞動教育的目標。在幼兒教育中開展勞動教育有諸多好處，譬如促進幼兒身體鍛煉和健康發(fā)展、培養(yǎng)幼兒的生活技能和自理能力、塑造幼兒的勞動價值觀和道德品質(zhì)等。作為教師，我們應該針對幼兒所需，思考如何有效地滲入勞動元素，恰當安排幼兒一日活動中的勞動教育，為勞動價值的體現(xiàn)以及幼兒積極的發(fā)展提供支持與保障。

一、注重勞動引導，喚醒幼兒勞動意識

（一）合理利用日常活動，在參與中帶給幼兒勞動感受

勞動在生活中無處不在。一般而言，幼兒勞動教育不以單純的動作或行為來定義，但由于幼兒的行為能力及勞動意識較弱，因此，教師將連貫的勞動活動分解開來，滲透幼兒的日常生活，將會起到更好的勞動教育效果。這樣不僅能夠讓幼兒更好地感受和接觸勞動，也能使幼兒在不斷參與勞動中，形成對勞動的認知，培養(yǎng)勞動能力，收獲勞動習慣［1］。

例如，在幼兒一日活動中，教師需要整體分析哪些日常活動可以滲透勞動元素。從早到晚，幼兒穿衣疊被、收拾飯后垃圾、擦桌子、掃地拖地、擺放桌椅板凳等，都可以歸類為勞動行為。若幼兒在進行這些日常活動時自然、主動、專心，教師便可以給予適當?shù)囊龑Ш凸膭睢１热纾斢變浩鸫埠螅處熆梢蕴嵝阉麄冏约捍┮炉B被，并告訴他們這是自己的責任和義務。其間，教師也可以設定一個“我是最佳勞動小能手”等榮譽稱號，以激勵幼兒在各項活動中更加積極主動參與。當幼兒吃飯時，教師可以讓他們自己收拾餐具和垃圾，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和責任感。教師還可以將幼兒的就餐位置固定好，然后檢查和反饋就餐位置的清潔情況。這樣既可以讓幼兒更加珍惜自己的就餐環(huán)境，也培養(yǎng)了他們的衛(wèi)生習慣。當幼兒玩完玩具后，教師可以讓他們自己整理玩具，并告訴他們這是為了保持環(huán)境的整潔和有序。當幼兒的玩具壞了的時候，教師要鼓勵幼兒想辦法解決當前的問題，比如修補玩具、將玩具里面可以單用的部分拆卸下來以實現(xiàn)對玩具的充分利用等。

通過上述策略，不僅培養(yǎng)了幼兒的勞動技能，也培養(yǎng)了幼兒的勞動意識。這樣的方式能促進幼兒的全面發(fā)展，使他們在日常生活中拓展知識、學習技能，培養(yǎng)他們對勞動的熱愛，為后續(xù)勞動活動的開展奠定良好的基礎。

（二）重視勞動氛圍的營造，潛移默化地吸引幼兒參與勞動

部分幼兒受到家庭的影響，沒有形成勞動的意識和習慣，而勞動活動的開展又需要幼兒付出一定的努力，因此，他們?nèi)菀讓趧赢a(chǎn)生抵觸情緒。若是在這種情況下進行勞動，幼兒就會處在被動的位置，他們在參與勞動的過程中會出現(xiàn)不主動、不積極的問題。這樣不僅無法推動勞動活動的開展，也不利于幼兒認知、技能與品質(zhì)的發(fā)展。為了使勞動教育能夠真正吸引幼兒，使勞動的價值真正體現(xiàn)，教師可以嘗試從勞動氛圍營造的方面出發(fā)，設計勞動項目，以便潛移默化地吸引幼兒參與勞動，讓幼兒收獲勞動的樂趣與成績［2］。

在幼兒一日活動中，教師可以在幼兒勞動過程中引入趣味環(huán)境、游戲、故事等元素，輔助活動開展。譬如，可以在幼兒勞動的場所，張貼一些關于勞動的圖片，并在圖下配文，如“媽媽太辛苦，我給媽媽幫忙”或“這個孩子真懂事，在幫媽媽認真洗碗”等。這些圖片和文字能夠營造出一種勞動的氛圍，既可以吸引幼兒的注意力，也能在不知不覺中讓幼兒感覺到勞動的樂趣和價值，促使他們產(chǎn)生參與勞動的意愿。教師還可以將游戲滲透于將要開展的勞動活動中。比如，設計一個“我是清潔員”“我愛烹飪”等勞動游戲，通過讓幼兒扮演清潔員、炊事員等角色，讓他們以一種舒適、愉快的心情，進行打掃教室、擦拭桌椅、清洗蔬菜、制作飯食等勞動。這樣的勞動游戲不僅能讓幼兒體驗到勞動的樂趣，也能有效培養(yǎng)幼兒的勞動技能與責任感。

通過這些策略，教師既可以有效引導幼兒參與勞動，喚醒他們的勞動意識，也能夠培養(yǎng)他們的生活技能和自理能力，塑造他們的勞動價值觀和道德品質(zhì)，促進幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展。

二、重視勞動的系統(tǒng)性，提升勞動的開展價值

（一）開設主題勞動活動，培養(yǎng)幼兒勞動能力

日常生活中的勞動有大有小，但不論大小，都有其價值和意義。幼兒在每一次勞動活動中，都能有所收獲。活動中的勞動元素越多，幼兒在其中得到的勞動感受就越深刻，取得的勞動成績也就越明顯。因此，教師應致力于開設主題勞動活動，以讓幼兒在一系列的勞動活動的教育下，逐步深入地體驗和理解勞動的內(nèi)涵和價值，得到全面的鍛煉和發(fā)展［3］。

例如，在幼兒一日活動中，教師可以設計互動勞動活動，以培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和解決問題的能力。比如，教師可以設計一個“數(shù)學寶藏島”的勞動活動。在這個活動中，幼兒會接觸到一系列數(shù)學知識，解決一系列問題。在這一過程中，幼兒能夠體驗到“尋寶”的樂趣，也會遇到各種“艱難險阻”。此類勞動活動包含探究、分析、解決等多個過程，對于幼兒解決問題能力的培養(yǎng)有促進作用，可以推動幼兒更好地參與勞動、體驗勞動和收獲成果。再如，教師可以針對幼兒的觀察能力、思考能力和聯(lián)系能力設計“小小科學家”的勞動活動，如“關注蝌蚪的成長”“觀察蝴蝶的習慣”等。通過實驗和觀察，幼兒會在教師的指導下，學會如何提出問題、設計實驗、觀察記錄、分析數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。這樣的活動不僅培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和思考能力，也培養(yǎng)了他們的實驗能力和科學探究精神。同時，幼兒還能通過活動，建立起與自然的聯(lián)系，形成對生命的敬畏和保護環(huán)境的意識。

在這些策略的引導下，幼兒的學習熱情將被激發(fā)，他們不僅可以享受到學習的樂趣，也能在實踐中不斷提升自己的各項能力。同時，這樣的勞動活動，能幫助幼兒更好地理解和應用所學的知識，幫助幼兒獲取新知識、拓寬視野，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

（二）注重勞動教育評價，促進幼兒進階發(fā)展

在幼兒階段開展勞動教育，并不只是為了完成教學任務，也不只是為了讓幼兒完成某些規(guī)定的勞動，而是希望幼兒在勞動中體驗到樂趣，收獲知識與技能，從而獲得成長。因此，幼兒勞動教育要注意在勞動過程中及勞動結(jié)束時進行勞動評價，促使幼兒得到實質(zhì)的發(fā)展［4］。

例如，在幼兒一日活動中，教師要在勞動的開展過程中注重對幼兒進行評價和反饋。在幼兒完成掃地、疊衣服的勞動后，教師要及時鼓勵幼兒：“你看你掃地掃得真干凈，每個角落都沒有遺漏，真是個細心的小朋友！”“你疊衣服疊得真快，而且疊得很整齊，你真是個能干的孩子！”這樣的評價，可以讓幼兒意識到自己的勞動成果得到認可和贊賞，從而增強他們的自信心和自尊心，有利于激發(fā)他們參與勞動的積極性。而在勞動結(jié)束后，教師還需要進行總結(jié)性評價，通過回顧整個勞動過程，給幼兒提出建議和指導意見，幫助幼兒正確認識自己的勞動能力，并找到改進的方向。譬如，可以將勞動評價總體化，告訴全體幼兒：“今天的勞動活動大家都做得非常好，每個人都積極參與，展現(xiàn)出了自己的勞動技能。”也要針對個別做得尤其好的幼兒，鼓勵道：“××今天的表現(xiàn)最好，值得大家學習，大家要向他看齊。”對個別勞動表現(xiàn)不太好的幼兒評價道：“今天××在勞動中取得的成績相比昨日有長進，但是距離目標還有一些差距，要繼續(xù)努力哦。”以激勵幼兒建立信心，勇往直前。

通過這些教育策略，教師不僅可以真切了解到幼兒的勞動情況，幼兒也能在教師的指導和幫助下，對勞動有更深入的認識。同時，這也能保證幼兒勞動的價值，培養(yǎng)幼兒在勞動中的積極性、主動性和毅力。

三、多樣化勞動方式，激發(fā)幼兒的勞動興趣

（一）開展種植勞動，注重幼兒在過程中的發(fā)展

種植勞動有一定的周期，幼兒在這樣的勞動中，可以培養(yǎng)諸多勞動品質(zhì)，如專注、耐心、堅持、細致等。教師可以通過開展種植活動，讓幼兒在勞動的各個環(huán)節(jié)中鍛煉能力，培養(yǎng)精神，塑造品質(zhì)，一步步引導幼兒奠定優(yōu)良的勞動基礎，上好人生的底色［5］。

例如，在幼兒一日活動中，教師可以開展“我是園丁”的種植勞動。在勞動活動中，幼兒可以動手種植花草，定期澆水、修剪，觀察植物的生長變化，這不僅可以讓幼兒了解和掌握植物的生長特點和過程，提升幼兒的認知和拓寬幼兒的視野，也能夠培養(yǎng)幼兒的愛心和耐心。其間，教師要關注幼兒的勞動過程及勞動效果，當幼兒缺乏耐心時，要及時鼓勵幼兒堅持下去，并告訴幼兒：“你看，小樹苗已經(jīng)長到了膝蓋高，你再精心呵護一段時間，它便能長得同你一般高一般壯了。”這樣，幼兒就能從教師的話語中獲得堅持的力量，繼續(xù)勞動。若是幼兒種植失敗了，教師也要鼓勵他們：“不要氣餒，你這次失敗了，下次努力，一定會收獲更好的結(jié)果。”這樣，幼兒就能在教師的話語中，獲得勇氣與信心，從而再次投入勞動中。

通過種植勞動，幼兒能夠體驗到勞動的樂趣和成就感，同時也能夠使他們更耐心、細心，有責任心和愛心。這些勞動品質(zhì)將伴隨幼兒的一生，為他們未來的成長和發(fā)展提供幫助。

（二）實現(xiàn)家校聯(lián)合，讓勞動更有意義

家長是幼兒接觸得最頻繁的人。家長對幼兒的引導，在很大程度上會成為幼兒發(fā)展的關鍵因素。幼兒園與家長聯(lián)合開展一日勞動活動，可取得更好的教育成效。

例如，在幼兒一日活動中，教師可以設計家園共育的親子養(yǎng)殖活動。在活動中，家長和幼兒可以共同養(yǎng)殖金魚、烏龜、倉鼠等小動物，一起觀察小動物的成長過程、飲食作息、愛好特點等，分享勞動的感悟和收獲。這樣的活動不僅能夠增強家長和幼兒之間的互動和溝通，還能吸引幼兒更加主動地參與勞動，幼兒會因此更加深入地了解勞動的意義和價值。同時，家長也能通過參與勞動了解幼兒在幼兒園的生活和學習情況，與幼兒園形成更加緊密的教育合力，共同促進幼兒的進階發(fā)展。此外，教師還可以引入一些手工藝親子勞動，如“DIY手工坊”。在這個活動中，幼兒和家長可以利用廢舊物品進行創(chuàng)意制作，如制作紙藝作品、布藝作品、塑料花瓶等。這不僅可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和動手能力，也能讓他們了解到資源循環(huán)利用和環(huán)保的重要性。

這樣的勞動活動，不僅能夠讓幼兒體驗到快樂和成就感，還能夠培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和社會責任感。同時，家長也能夠通過參與勞動，更加了解幼兒的興趣和特長，為他們的成長提供更好的支持和幫助。

結(jié)語

在幼兒一日活動中，通過注重對勞動的引導、重視勞動的系統(tǒng)性以及多元化設計勞動活動等策略，能夠有效改變傳統(tǒng)幼兒教育中勞動教育的狀態(tài)，促進幼兒的良性發(fā)展，同時也能使幼兒在勞動中培養(yǎng)相關能力，形成優(yōu)良習慣，收獲勞動品質(zhì)。

［參考文獻］

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