小學音樂欣賞課教學策略

摘 要：音樂欣賞是小學音樂教學中陶冶學生審美情趣、發展學生人文素養、提升學生藝術鑒賞水平的重要教學環節。音樂欣賞課在小學音樂教學中占據著重要的地位，它不僅能夠提升學生的音樂修養，還能夠滋潤學生的內心，提升學生的思維能力和審美素養。優化音樂欣賞課教學策略可以更好地提升課堂教學質效，使學生更為深刻地理解音樂內涵，提升音樂素養。

關鍵詞：小學音樂；欣賞課；音樂素養；教學策略

作者簡介：楊洋（1990—），女，江蘇省南通市虹橋第二小學。

隨著教育改革的不斷深化，小學音樂欣賞課程的重要性逐漸凸顯，新課標也明確提出應采用多種形式調動學生多種感官參與音樂體驗活動。在具體的教學過程中，教師應改變機械化的講課方式，優化教學策略，與學生多交流互動，引導學生融入課堂情境中，幫助學生更深入地感悟音樂之美，提升他們的審美素養。

一、融合多種感官，提升音樂感染力

融合多種感官是提升音樂感染力的有效手段。多感官體驗不僅能激發學生的學習熱情，還能讓他們更加深刻地認識到音樂所具有的獨特魅力。

例如，教師在教授蘇少版《音樂》五年級上冊門德爾松的《春之歌》時，可以引導學生運用多種感官學習樂曲，以此讓學生獲得豐富的學習體驗。音樂欣賞教學雖然是以聽覺為主的教學活動，但是視覺的刺激能夠讓學生對音樂作品所表達的內容產生更加深刻的印象［1］。從視覺角度看，教師可以展示一系列與春季相關的圖片或視頻，如植物發芽、盛開的花兒以及小鳥的叫聲等，讓學生仿佛置身于生機勃勃的春日。當《春之歌》的旋律奏響，視覺材料會與樂曲相互映襯，為學生提供真實的情境，使他們感受到大自然的和諧與美感。從聽覺角度看，教師應指導學生深入研究樂曲的細節，如旋律的起伏、節拍的變化以及和聲的旋律等。通過細致入微的聆聽，學生能夠對樂曲的內涵有更加深刻的理解，并感受到音樂所營造的意境和所傳達的情感。從觸覺角度看，教師可設計各種互動環節，鼓勵學生通過與樂器接觸或參與簡單的打擊樂展示等，切身感受音樂的節拍和魅力。這種直接參與的方法不僅能夠促使學生對音樂產生濃厚的興趣，還能提升學生的音樂感知和欣賞能力。教師采用多感官體驗的教學方式，有助于學生在輕松愉悅的環境中體會音樂的魅力，提升對音樂的審美和創造能力，學會利用音樂表達情感，并在日常生活中尋找和品味美的元素。

可見，融合多種感官對于提高音樂的感染力至關重要。在進行音樂教學時，教師需要特別重視學生的感知體驗，并通過視覺、聽覺和觸覺等方面的教學手段，營造一個完整的音樂體驗環境，促進學生音樂修養和審美鑒賞能力的提升。

二、對比典型樂曲，提升音樂欣賞能力

借助對經典樂曲的對比研究，學生可以更深入地理解音樂作品，從而提高音樂欣賞水平。教師應該選擇具有代表性的音樂作品，指導學生深入探索其在旋律、節奏、和聲等方面的差異，并感受各種樂曲在風格和情感表達上的獨特之處。這一教學手段有助于提升學生在音樂方面的專業能力，培養學生的審美鑒賞能力與情感分析能力［2］。

例如，教師在教授《我的祖國》和《我為祖國守大橋》這兩首經典歌曲時，可巧妙地采用對比分析的方法指導學生深入分析這兩首曲目在旋律、感情和文化價值等方面的異同。小學階段的學生對新鮮事物有著強烈的好奇心，在欣賞教學過程中，教師可以利用這一特點引導他們進行對比學習，以此提高音樂欣賞活動的趣味性［3］。為了展現這兩首歌曲在風格上的差異，教師應指導學生仔細辨析其旋律、節奏與和聲。此外，教師還應鼓勵學生用自己的語言來闡述這兩首歌曲所表達的情感，進一步加深他們對歌曲深層含義的理解。《我的祖國》深切地表達了濃烈的愛國主義思想，唱出了志愿軍戰士對祖國、對家鄉的熱愛之情。《我為祖國守大橋》則是一首歌頌偉大祖國欣欣向榮、繁榮昌盛的贊歌，一首見證忠誠衛士緊握鋼槍保衛祖國的戰歌。教師深入剖析歌曲背后的歷史和文化意義，可以使學生對這兩首歌曲蘊含的深意有更深入、全面的認識。

可見，對比分析經典歌曲這一教學方式，不僅有助于加深學生對音樂的認識和理解，也有助于學生在享受音樂的過程中提升音樂欣賞能力，深化情感認知。因此，教師在進行音樂教學時，應利用對比分析的教學手段，引導學生深入探索音樂作品背后的深意，并讓他們體會音樂的魅力和美好之處［4］。

三、優化語言表達，降低音樂理解難度

在教授音樂的過程中，教師優化語言表達有助于學生更好地理解作品內容及其內涵。教師也可以引導學生用獨特的方式來傳達他們對音樂的理解和感悟，這樣不僅能夠提升學生的語言表達水平，還能讓他們對音樂作品產生更深入的理解和感悟［5］。

例如，教師在講解蘇少版《音樂》五年級上冊《七子之歌——澳門》這首歌曲的過程中，使用生動形象的語言進行講解，能夠深化學生對這首歌曲的理解和感悟。教師應生動地詮釋這首歌曲的主題和旋律：“《七子之歌——澳門》這首歌曲的旋律猶如細細的溪流，蘊含著深邃且持久的感情，仿佛正在敘述一個古老而又令人心動的故事，使人仿佛聽到澳門對祖國母親深沉而美好的呼喚。”在指導學生深入探索歌曲深意的過程中，教師可以逐句細致分析歌詞，借助生動活潑的語言來揭示歌詞所隱含的深層含義，比如：“但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管我內心的靈魂”這句歌詞深刻地反映了澳門人民的心始終與祖國緊密相連。除此之外，教師還可以激勵學生通過文字來生動地描述歌曲中的各種情境，這樣不僅有助于加深學生對歌曲內容的認識和理解，還能促使他們全身心體驗音樂對情感的沖擊和影響。通過這種教學方法，教師不僅能讓學生更透徹地理解歌曲的內在含義，還能激發他們的學習熱情，讓他們在音樂欣賞中提升語言表達能力及音樂鑒賞水平。

可見，優化的語言表達在音樂教學中具有重要的作用。為了確保學生能夠深刻認識到音樂的魅力和美妙之處，獲得良好的學習體驗和情感體驗，教師應該主動提升自己的語言表達能力，優化教學語言［6］。

四、鼓勵肢體律動，提高音樂感悟能力

在小學音樂課中，教師可以采用肢體律動這種獨特的教學方法，引導學生真正體驗音樂的韻律和旋律的美感。在這樣的教學中，學生能夠在一個輕松的環境中深刻感受音樂的魅力，并提高對音樂的鑒賞能力與審美能力［7］。

例如，在帶領學生欣賞蘇少版《音樂》四年級上冊《豐收歌》的過程中，為了使學生感受到《豐收歌》所表達的喜悅之情，教師應指導學生通過認真聆聽來感受歌曲的情感。在此基礎上，教師可以引導學生通過肢體律動來闡述自己對歌曲所傳達情感的理解。學生可以隨著音樂旋律擺動身體，以更好地掌握音樂的節奏和旋律。在這一教學過程中，教師需要仔細地觀察學生的情況并進行相應的教學指導，同時對學生的各項表現給予正面的反饋與評價。如果學生有卓越的表現，教師就可以向其發出示范邀請，這樣可以激勵其他學生全身心投入學習中并從中獲得靈感。為了使學生更深入地理解和欣賞《豐收歌》，教師應該結合歌曲的創作背景進行解釋，幫助學生更好地理解音樂的獨特性和作品所表達的情感。通過這種教學方法，學生不僅能夠感受到音樂的魅力，還能深入理解音樂所蘊含的深厚文化與歷史底蘊。在采用肢體律動進行教學時，教師應該考慮以下要點：第一，確保設計的動作既安全又適配，避免學生在活動過程中受到傷害或感到不適。第二，要根據學生的年齡特點和認知水平來設計相應的動作，確保教學的有效性。第三，要培養學生的想象力和創新精神，激勵他們展示自身的個性和創造性，提高他們的音樂欣賞水平。

可見，肢體律動是一種高效的音樂教學方式，它可以使學生更深入地學習和感受音樂作品，并進一步提升學生的音樂鑒賞能力和審美水平。在進行音樂教學的過程中，教師應該充分運用這種方法，以便學生在歡樂和輕松的環境中深刻體會到音樂所帶來的快樂。

五、激發學生想象力，提升欣賞的藝術性

在進行音樂欣賞教學時，激發學生的想象力尤為重要。通過這種教學方式，音樂欣賞課程不僅可以為學生提供良好的音樂學習體驗，還能培養他們的藝術感知能力，確保小學音樂課更具有趣味性與藝術魅力。

例如，教師在教授蘇少版《音樂》五年級上冊《赤足走在田埂上》這首歌時，可以播放樂曲，讓學生感受樂曲節奏和旋律。隨后，教師可以引導學生閉上雙眼，想象自己漫步在廣袤的田野中，體驗泥土所帶來的細膩觸感與陽光的溫暖，深吸一口清新的空氣，并聆聽大自然和諧的吟唱。小學生活潑好動，欣賞課上若單純依靠聽覺進行學習，他們可能會覺得平淡乏味。因此，教師要采用豐富多樣的教學手段開展音樂實踐活動，提高學生的欣賞興趣，讓學生變被動為主動，更好地理解音樂作品的內涵。除此之外，教師還可以鼓勵學生用言語來表達他們內心真實的感受，并與其他同學分享。通過此類教學方法，學生不僅可以對音樂作品有更深刻的領悟，還可以進一步開闊自己的眼界并激發自己的創造力。這種音樂欣賞課程不僅引人入勝，而且富有藝術吸引力，可以讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中深刻感受到音樂的魅力。教師可以根據不同的音樂曲目和欣賞活動選擇不同的富有創造性的教學方法。例如，當學生聆聽古典音樂時，他們可以幻想自己身處古老的宮殿或廟宇，并從中領略古典音樂的莊嚴和優雅；當學生沉浸在民族音樂中時，他們可以幻想自己在參加民族節日的各種慶祝活動，感受民族音樂特有的情調。

可見，激發學生的想象力這種獨特的教學方法能夠有效地增強學生的藝術直覺和創新能力，為他們未來的發展奠定基礎。因此，在音樂欣賞活動中，教師應著重激發學生的創造潛能，鼓勵他們自由創作，體會音樂的魅力。

結語

綜上所述，欣賞是小學音樂教學中的重要環節，能夠幫助學生加深對歌曲的理解，提升其音樂審美素養。在小學音樂欣賞教學中，教師應當重視為學生創造音樂體驗空間，鼓勵他們積極參與音樂活動，并通過實踐來掌握相關的音樂知識，從而培養學生對音樂的熱情和興趣，使他們沉浸在音樂中，提高音樂欣賞能力。

［參考文獻］

[1]胡麗萍.多元感官聯動實現小學音樂欣賞教學最優化［J］.第二課堂（D），2023（12）：95.

[2]鐘雋琪.新課標背景下如何開展小學音樂欣賞課教學：以歌曲《聽媽媽講那過去的事情》為例［J］.琴童，2023（24）：51-53.

[3]李菁.從聯想到體驗的小學音樂欣賞課教學方法：以民族管弦樂作品《小河淌水》為例［J］.琴童，2023（22）：42-44.

[4]邱琳.小學音樂欣賞課教學的優化策略：以《小小少年》教學為例［J］.教學管理與教育研究，2023，8（15）：113-115.

[5]許一波.“六大解放”理念下的小學音樂欣賞課教學：以《森林狂想曲》為例［J］.教學管理與教育研究，2022，7（16）：118-119.

[6]高凡.“音”為魅力向美而行：小學音樂欣賞課的教學策略探究［J］.小學生（下旬刊），2022（5）：55-57.

[7]劉詩文.創造性戲劇在小學音樂欣賞教學中的應用：以《那不勒斯舞曲》為例［J］.中國音樂教育，2022（12）：11-17.