視唱練耳在中小學(xué)音樂教育中運(yùn)用研究

蔡青

視唱練耳是中小學(xué)音樂教學(xué)中十分關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)。通過視唱練耳教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的感知能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂感，從根本上提升學(xué)生的音樂水平。對(duì)此，教師必須明確視唱練耳的教學(xué)目的，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式為學(xué)生傳授理論知識(shí)，改變教學(xué)模式，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，從而提升學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)。

視唱練耳作為音樂教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生未來在音樂領(lǐng)域的成長至關(guān)重要。隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，視唱練耳逐漸開始被人們重視起來，其在音樂教育方面意義深遠(yuǎn)。

1 中小學(xué)視唱練耳教習(xí)現(xiàn)狀以及教學(xué)目的

視唱練耳是一門外來的學(xué)科，是涉及個(gè)人音高聽辨、節(jié)奏把握以及樂曲表達(dá)等多方面綜合能力的音樂基礎(chǔ)學(xué)科。對(duì)于中小學(xué)生而言，通過視唱練耳教學(xué)，一方面能夠有效提升學(xué)生的聽覺能力，另一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。在目前的中小學(xué)視唱練耳教學(xué)中，教師普遍都是采用視唱和練耳教學(xué)同步進(jìn)行。但是實(shí)際上的視唱練耳課程較為枯燥，傳統(tǒng)的教學(xué)方式下教師一味地講解音樂理論知識(shí)，涉及音樂技術(shù)訓(xùn)練的成分較多，所以這樣的情況極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。長此以往不僅無法達(dá)到音樂教學(xué)的理想效果，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的畏難情緒，而不愿意去學(xué)習(xí)視唱練耳的有關(guān)內(nèi)容。所以在實(shí)際上的教學(xué)課堂上究竟應(yīng)該怎樣進(jìn)行視唱練耳教學(xué)，確實(shí)是值得深入思考和研究的問題。視唱練耳教學(xué)的目的從內(nèi)容上來講，其實(shí)是希望通過音樂識(shí)記訓(xùn)練學(xué)生的視覺和聽覺，強(qiáng)化學(xué)生的音樂思維，增強(qiáng)學(xué)生的音樂感知力。通過反復(fù)的音樂練習(xí)能夠不斷提升學(xué)生對(duì)于音樂的認(rèn)知程度，更好地把握音樂的內(nèi)涵。

2 視唱練耳在中小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用措施

2.1 加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是中小學(xué)音樂教學(xué)過程中的必然要求，是現(xiàn)代音樂教學(xué)體系發(fā)展的必然趨勢(shì)，是音樂教學(xué)改革背景下的必然需要。在素質(zhì)教育的背景下要求中小學(xué)音樂教師能夠加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這是對(duì)中小學(xué)音樂教師提出的新的挑戰(zhàn)。首先，中小學(xué)音樂教師應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)型，升級(jí)音樂教學(xué)理念，根據(jù)新時(shí)代背景下對(duì)音樂教學(xué)提出的新要求進(jìn)行音樂教學(xué)，在教學(xué)過程中使用多元化的教學(xué)方式，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。此外在這個(gè)過程中還能夠增加學(xué)生的文化理論知識(shí)，打開學(xué)生的視野，幫助促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，在整個(gè)音樂教學(xué)過程中，中小學(xué)音樂教師需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，打造極具氛圍感的音樂學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生愿意積極主動(dòng)地參與到音樂學(xué)習(xí)中。由于視唱練耳既是音樂教學(xué)中十分基礎(chǔ)的部分，又是音樂教學(xué)中非常重要的主體部分，所以音樂教師需要在教學(xué)過程中為學(xué)生提供更加豐富的音樂素材，想辦法提升學(xué)生的認(rèn)知能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于音樂的理解。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更加了解音樂，學(xué)會(huì)欣賞音樂，提升自身的音樂鑒賞能力。幫助學(xué)生能夠掌握音樂學(xué)習(xí)中的音感與音準(zhǔn)，掌握更多音樂理論知識(shí)。最后，教師需要注重提升學(xué)生的音高能力，教給學(xué)生把握好音樂的協(xié)調(diào)性，在學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)的音樂理論之后，想辦法提升學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力，創(chuàng)造屬于自己的獨(dú)一無二的音樂作品，最終能夠讓學(xué)生收獲全新的自己，為之后學(xué)習(xí)音樂知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生記憶力的培養(yǎng)

在中小學(xué)音樂教育中，學(xué)生想要學(xué)好音樂，必然需要提升自己的記憶能力。對(duì)此教師需要在音樂教學(xué)過程中，著重關(guān)注提升學(xué)生的記憶能力，通過多次的實(shí)踐教學(xué)嘗試，找出更加適合提升學(xué)生記憶力的音樂教學(xué)方式。比如說在聽音記譜的教學(xué)過程中，教師可以想辦法加強(qiáng)學(xué)生在音調(diào)和音準(zhǔn)上的學(xué)習(xí)能力。在音調(diào)學(xué)習(xí)上可以采用欣賞經(jīng)典音樂的方式，通過對(duì)優(yōu)美音樂的欣賞，找到音樂學(xué)習(xí)的美感，尋找對(duì)音樂的感覺。具體而言，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)音樂更加敏感，對(duì)音樂的感知能力更強(qiáng)，這樣就能夠找到在調(diào)性上的感覺，從而加深學(xué)生對(duì)于音樂的印象，增強(qiáng)自身的音樂辨別能力。首先，在音準(zhǔn)的學(xué)習(xí)上，可以采用歌唱或者是彈奏樂器的方式，通過所發(fā)出的高低音，把握音準(zhǔn)的節(jié)奏和規(guī)律，做到能夠熟練掌握音樂音準(zhǔn)，提升學(xué)生整體的音樂素養(yǎng)。其次，需要熟練掌握音調(diào)與音符方面的理論知識(shí)與實(shí)踐能力。在音調(diào)教學(xué)方面，由于音調(diào)屬于聽覺印象，所以想要培養(yǎng)學(xué)生在音調(diào)方面的記憶能力，就需要教師鼓勵(lì)學(xué)生多聽音樂，對(duì)音樂更加感興趣。在學(xué)習(xí)音調(diào)方面知識(shí)的時(shí)候，腦海中能夠浮現(xiàn)出相關(guān)的視覺畫面，耳朵里面能夠響起有關(guān)的音樂節(jié)奏，將音樂真正地與自己的內(nèi)心融合在一起，這樣才能夠收獲更加理想的學(xué)習(xí)效果。盡量增大音樂在日常生活中出現(xiàn)的頻率，將音樂作為自己生活的一部分，充分地感受到音樂帶給自己的美好感受，不斷加強(qiáng)內(nèi)心對(duì)于音樂的熱愛。在感受音樂意義的過程中，需要認(rèn)識(shí)到音樂所具備的獨(dú)特魅力，極大提升自身對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的情況下會(huì)使得學(xué)生的記憶能力大為增強(qiáng)，由此就能夠更好地記憶音調(diào)。比如說教師可以先重復(fù)地播放一小段音樂，在學(xué)生熟悉之后讓學(xué)生練習(xí)哼唱。當(dāng)學(xué)生對(duì)這段音樂內(nèi)容熟悉了之后，教師再為學(xué)生播放一小段音樂以同樣的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶能力。關(guān)于音符的記憶方式，可以采用一小節(jié)音符一小節(jié)音符循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的記憶。此外在記憶音符的過程中，教師必須要強(qiáng)化學(xué)生的視覺印象，使學(xué)生對(duì)音符的記憶變得更加深刻。通過在視覺以及聽覺兩方面的雙重刺激，為學(xué)生的大腦帶來了雙重影響，使得學(xué)生的記憶效率得到顯著增強(qiáng)。最后，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)中靈活調(diào)整視唱練耳的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)性的知識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂思維。對(duì)此教師在整個(gè)音樂教學(xué)過程中，都需要以音樂樂譜作為載體，既能夠加深學(xué)生對(duì)于音樂的吸引力，又能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時(shí)，還加強(qiáng)了學(xué)生與音樂之間情感的交流，讓音樂學(xué)習(xí)的效果大大增強(qiáng)。所以說加強(qiáng)視唱練耳的教學(xué)應(yīng)用，能夠極大地提高學(xué)生的音樂基礎(chǔ)能力，開拓學(xué)生的視野，深化學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的聽覺思維能力

從實(shí)際的音樂教學(xué)上來看，視唱練耳教學(xué)不管是在音樂教學(xué)課堂上還是在音樂教學(xué)實(shí)踐上，都有十分重要的意義和價(jià)值。首先，在音樂教學(xué)實(shí)踐中，教師必須要做好示范作用，將所教學(xué)的內(nèi)容親自示范，之后讓學(xué)生進(jìn)行模仿。這樣的方式一方面能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的印象，另一方面趣味性的模仿活動(dòng)有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)音樂更加感興趣。此外通過教師視唱練耳的親自示范，讓學(xué)生更加容易理解其中所包含的音樂理論知識(shí)，加強(qiáng)音樂體驗(yàn)感。其次，在視唱練耳教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深層次的練習(xí)，比如說對(duì)視唱練耳中唱歌的部分著重關(guān)注，注意高音和平音之間的練習(xí)，對(duì)喉嚨的發(fā)音部位進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)。這樣的練習(xí)方式能夠讓學(xué)生的內(nèi)心更好地體會(huì)到音樂學(xué)習(xí)的魅力，通過不斷反復(fù)的練習(xí)，能夠有效提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。另外在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)的過程中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽覺思維，讓學(xué)生突破以往的保守的學(xué)習(xí)方式，不再是機(jī)械重復(fù)地學(xué)習(xí)音符以及樂器，而是能夠在對(duì)音樂有著極大興趣的前提下，感知到音樂中所蘊(yùn)含的情感，與音樂展開靈魂溝通，這樣就能夠有效提升視唱練耳教學(xué)的質(zhì)量和效率。最后，需要提升學(xué)校的教學(xué)水平。現(xiàn)如今很多學(xué)校過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了對(duì)音樂教學(xué)的重視，使得很多音樂教師也沒能夠?qū)σ暢毝膬?nèi)容進(jìn)行深入分析。所以一方面需要加強(qiáng)學(xué)校對(duì)于音樂教學(xué)中視唱練耳部分內(nèi)容的重視程度，加大對(duì)這方面內(nèi)容的支持和鼓勵(lì)；另一方面需要加強(qiáng)對(duì)音樂教師的培訓(xùn)，尤其是關(guān)于視唱練耳方面的培訓(xùn)。可以邀請(qǐng)音樂視唱練耳知識(shí)方面的專家來到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，不斷提升教師視唱練耳方面的專業(yè)知識(shí)水平。建立健全視唱練耳理論教學(xué)體系，規(guī)范約束教師的行為舉止，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。此外加強(qiáng)教師之間的溝通和交流，互相分享視唱練耳教學(xué)較為有效且有創(chuàng)新性的教學(xué)模式，建立一支高素質(zhì)的音樂教師團(tuán)隊(duì)，從而有效提升學(xué)校的音樂教學(xué)能力。

2.4 強(qiáng)化學(xué)生的音樂想象能力

想象力對(duì)于學(xué)生來說十分重要，是學(xué)生創(chuàng)新性思維的重要來源途徑之一，需要教師在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)培養(yǎng)。首先，教師需要在視唱練耳教學(xué)過程中，以中小學(xué)音樂教學(xué)教材與教學(xué)目標(biāo)為前提，不斷豐富音樂教學(xué)課堂內(nèi)容。帶領(lǐng)學(xué)生去聽不同的音樂，感受不同類型音樂帶來的情感變化。去聽不同國家的音樂，感受不同國度音樂表達(dá)方式的不同，使更多的學(xué)生能夠感受到音樂的多元性。其次，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重自身創(chuàng)新意識(shí)以及想象力的培養(yǎng)，不斷完善發(fā)展自己的學(xué)習(xí)思維。在鞏固基礎(chǔ)樂理知識(shí)的前提下，能夠欣賞更多的音樂作品，在其中感受體會(huì)到音樂學(xué)習(xí)的魅力。通過深化對(duì)音樂的感知，更加牢固地掌握音準(zhǔn)以及音調(diào)等音樂理論知識(shí)。最后，教師需要不斷提升自身的技能素養(yǎng)，對(duì)視唱練耳方面的音樂理論知識(shí)有更多的了解。在課堂的視唱練耳實(shí)踐環(huán)節(jié)中，為學(xué)生提供更多的樂譜，幫助學(xué)生理解樂譜結(jié)構(gòu)，掌握更多的視唱練耳理論知識(shí)。在練耳的環(huán)節(jié)中，需要強(qiáng)化學(xué)生的音樂感知能力，加深學(xué)生對(duì)于視唱練耳知識(shí)的印象，強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，這樣就能夠讓學(xué)生內(nèi)心對(duì)音樂的感知能力更加強(qiáng)烈，為自身的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。所以說想要全面培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，必然需要加強(qiáng)對(duì)音樂視唱練耳方面內(nèi)容的重視。視唱練耳是中小學(xué)音樂教學(xué)的基礎(chǔ)部分，對(duì)于音樂教育有著十分重要的意義和價(jià)值。所以中小學(xué)音樂教師必然需要想辦法培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在長時(shí)間的積累和不斷地重復(fù)練習(xí)中，不斷提升學(xué)生的音樂修養(yǎng)，促進(jìn)我國音樂教育的進(jìn)一步發(fā)展。

2.5 拓寬教學(xué)方式

視唱練耳教學(xué)其實(shí)并不是一種新興的音樂教學(xué)方式，而是很早之前就有音樂教師意識(shí)到其在中小學(xué)音樂教育中的優(yōu)勢(shì)，所以將其應(yīng)用到中小學(xué)音樂教學(xué)課堂上，希望能夠通過這樣的方式有效提高學(xué)生對(duì)于音樂的感知能力，為日后學(xué)習(xí)更深層次的音樂理論知識(shí)以及實(shí)踐操作技巧打下良好的基礎(chǔ)。但是在實(shí)際的音樂教學(xué)課堂上視唱練耳的教學(xué)效果并不理想，究其原因在于教師普遍使用傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，一味地給學(xué)生灌輸音樂理論知識(shí)，過于注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)理論知識(shí)與技巧方面的教學(xué)，但是在音樂情感方面的教學(xué)內(nèi)容較少，使得很多學(xué)生對(duì)于視唱練耳的認(rèn)知始終停留在表面上，而無法理解其深層次的內(nèi)容。加上在傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式下，無法有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的熱情，久而久之學(xué)生的積極性必然受到打擊，部分意志不太堅(jiān)定的學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生較重的抵觸情緒，如果這種情況得不到改善，必然會(huì)影響到最終的音樂學(xué)習(xí)效果，影響學(xué)生音樂能力的提升。所以教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與教學(xué)的實(shí)際，對(duì)視唱練耳的教學(xué)方式進(jìn)行革新，使用更加多元化、新穎的教學(xué)方式進(jìn)行視唱練耳教學(xué)，提升音樂教學(xué)的質(zhì)量。比如說教師可以開展接龍游戲，組織學(xué)生根據(jù)音樂旋律做出增減的變化，并逐漸增加游戲難度。通過游戲元素的融入能夠更好地吸引學(xué)生，讓學(xué)生以更加積極主動(dòng)的態(tài)度參與到音樂學(xué)習(xí)中，在這種輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于音樂的興趣，還讓學(xué)生快速地掌握了有關(guān)的音樂理論知識(shí)，讓學(xué)生的想象力與節(jié)奏感得到顯著增強(qiáng)。再比如在最開始進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練的時(shí)候，讓學(xué)生仔細(xì)回想生活中比較常見或者是自己比較喜歡的聲音，如汽車鳴笛的聲音、雨水滴落在地上的聲音、石頭扔進(jìn)小河里的聲音、小鳥嘰嘰喳喳的聲音等等，讓學(xué)生意識(shí)到生活中處處都存在音樂，音樂與生活密不可分，以此減輕學(xué)生內(nèi)心的畏難情緒。之后教師引導(dǎo)學(xué)生將不同的聲音進(jìn)行對(duì)比，讓其發(fā)現(xiàn)聲音之間強(qiáng)度的不同，最后需要讓學(xué)生將聲音與音樂符號(hào)融合在一起，并意識(shí)到聲音是不斷發(fā)展變化的，是有節(jié)奏的。對(duì)此教師還可以在課堂上組織學(xué)生開展實(shí)踐練習(xí)，比如拍手訓(xùn)練等。

2.6 重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的主體地位

學(xué)生是音樂教學(xué)中的主體，必須重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在音樂中的主體地位，將課堂還給學(xué)生，才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，學(xué)生才會(huì)更加愿意學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，才能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，最終實(shí)現(xiàn)音樂素養(yǎng)的全面提升。對(duì)此中小學(xué)音樂教師需要摒棄填鴨式的教學(xué)模式，一方面，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生音樂技巧的提升與把握，為日后學(xué)習(xí)音樂理論知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)；另一方面，需要注重學(xué)生對(duì)于音樂作品情感的把握，讓學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，對(duì)音樂作品能夠有更加深刻地領(lǐng)悟，從而有效提升自身的音樂鑒賞能力以及想象力。比如在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，可以多考查學(xué)生平時(shí)比較喜歡的音樂類型，以此為案例進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練。中小學(xué)生一般都比較喜歡動(dòng)畫片中的片頭曲、片尾曲以及插曲，這些音樂作品學(xué)生一定非常熟悉，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，通過教師的理論講解之后讓學(xué)生耳目一新，原來之前還有這么多沒有注意過的東西。經(jīng)過教師的視唱練耳教學(xué)講解之后，學(xué)生會(huì)對(duì)音樂旋律的變化以及作者所想要表達(dá)的思想感情有更加深入地認(rèn)知。比如說可以舉辦一些與視唱練耳教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的音樂比賽，既能夠滿足學(xué)生想要表達(dá)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠在準(zhǔn)備比賽期間提升學(xué)生的音樂感知能力。此外在比賽過程中無論比賽的輸贏，都能夠?qū)W(xué)生起到很好的教育作用，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確看待人生中的大起大落，如果贏了比賽也應(yīng)不驕不躁，如果輸了比賽也不要?dú)怵H。不管是怎樣都是自己努力的結(jié)果，為了以后的音樂道路能夠走得更加長遠(yuǎn)，必須一步一個(gè)腳印踏實(shí)走下去。一時(shí)的結(jié)果并不能夠代表什么，每一種結(jié)果都是自己未來道路上的啟迪，都是在鞭策自己，讓自己能夠在未來變得更好變得更加出色。所以通過一場(chǎng)小小的比賽卻能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷磨礪自己的心態(tài)，樹立正確的音樂學(xué)習(xí)觀念，對(duì)于學(xué)生未來的成長而言十分有意義。

2.7 加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合

想要有效提升學(xué)生的音樂能力，如果只是單純地依靠理論教學(xué)很難取得良好的效果，如果教師在音樂教學(xué)課堂上試圖通過一味地講解理論知識(shí)的方式，為學(xué)生傳授音樂知識(shí)，既不能夠取得良好的教學(xué)效果，又不能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。最重要的是這樣的音樂教學(xué)方式，會(huì)使得學(xué)生認(rèn)為音樂教學(xué)只是單一的理論知識(shí)講解，內(nèi)容枯燥乏味，與現(xiàn)實(shí)生活相脫離，無法真正理解音樂教學(xué)的深刻內(nèi)涵。這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)而言十分不利，會(huì)使得學(xué)生孤立地看待音樂課程，使得音樂教學(xué)只剩下骨架而失去了鮮活的血液。對(duì)此中小學(xué)音樂教師需要在教學(xué)過程中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，以一種學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式講述理論知識(shí)，并且適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生參與音樂教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生能夠?qū)σ魳方虒W(xué)內(nèi)容有更加深入的思考，能夠形成更加獨(dú)特的音樂美感，打下堅(jiān)實(shí)的音樂基礎(chǔ)。比如說教師在音樂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生無法掌握歌曲中音準(zhǔn)的變化，無法把握整體上的音樂關(guān)系，在日常練習(xí)中總是出現(xiàn)聲音突然升高或者是聲音突然降低的情況。對(duì)此音樂教師需要給予學(xué)生更多的時(shí)間去傾聽音樂作品，通過反復(fù)地傾聽以及練習(xí)，逐漸掌握歌曲的音準(zhǔn)。通過教師的循循善誘，使得學(xué)生慢慢發(fā)現(xiàn)自身的不足并慢慢改正，也能夠讓學(xué)生獲得一種被認(rèn)可感，從而更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。教師必須意識(shí)到練耳訓(xùn)練是比較細(xì)致的教學(xué)工作，絕對(duì)不能夠圖快。對(duì)此教師必須要在訓(xùn)練中給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)自己的耳朵、大腦等感官，細(xì)細(xì)品味音樂作品。為了有效提升教學(xué)效果，教師可以選擇一些學(xué)生比較感興趣的流行音樂，通過反復(fù)地傾聽和練習(xí)，對(duì)相關(guān)的音樂知識(shí)進(jìn)行記憶理解，從而為日后的音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣的實(shí)踐教學(xué)方式，一方面能夠有效提升學(xué)生的歌唱技巧，另一方面能夠使得學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中更加愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，這樣的教學(xué)方式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，教學(xué)效果會(huì)更加理想。需要教師注意的音樂技能并不是短時(shí)間內(nèi)就能夠得到提升的，而是需要循序漸進(jìn)經(jīng)過時(shí)間的累積才能夠獲得效果，并且在實(shí)際的音樂教學(xué)課堂上教師所采取的教學(xué)方式并不適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生，所以部分學(xué)生更加需要適應(yīng)的時(shí)間。還有一部分學(xué)生會(huì)因?yàn)樵疽魳坊A(chǔ)較為薄弱，所以學(xué)習(xí)進(jìn)程也會(huì)較為緩慢。對(duì)此教師要給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，不要因?yàn)橐粫r(shí)的失敗就打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中教師一定要盡量以積極的正面的引導(dǎo)為主，多鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生，為學(xué)生樹立自信心。特別是對(duì)于一些比較內(nèi)向的學(xué)生，一定要給予其更多的關(guān)注和認(rèn)可，多指導(dǎo)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)技巧和方法，多與其進(jìn)行溝通和交流，多使用一些鼓勵(lì)性的語言，這樣能夠幫助這部分學(xué)生打破思維的束縛，獲得更多音樂學(xué)習(xí)上的自信心，從而收獲更加理想的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)也能夠顯著提升這部分學(xué)生的歌唱能力，為日后的全面發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

綜上所述，視唱練耳已經(jīng)深入到音樂教育的每個(gè)領(lǐng)域中，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，音樂已經(jīng)成為大眾生活中不可缺少的一部分，所以也有越來越多的人開始學(xué)習(xí)音樂。而視唱練耳作為音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是學(xué)好音樂的重點(diǎn)，必須得到重視。在教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)地參與到音樂學(xué)習(xí)中，才能夠收獲更加理想的學(xué)習(xí)效果。