微課在高中語文課堂教學(xué)中的有效運用

任鵬

微課在高中語文課堂教學(xué)中價值巨大。通過運用實踐探究法，明確微課的運用現(xiàn)狀：課前準(zhǔn)備不充分，課前預(yù)習(xí)運用少，新課導(dǎo)入不當(dāng)，配合資源不足，學(xué)生運用微課有限，練習(xí)鞏固缺乏創(chuàng)新，總結(jié)評價不夠綜合，缺少微課拓展。因此應(yīng)當(dāng)設(shè)計制作微課，運用微課預(yù)習(xí)新課，運用微課導(dǎo)入新課，配合豐富資源，借助微課合作探究，創(chuàng)新練習(xí)鞏固方式，總結(jié)知識綜合評價，拓展積累知識。教師根據(jù)授課內(nèi)容有效運用微課，能提升高中語文課堂教學(xué)效果。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中基本理念提出，把握信息時代新特點，積極利用新技術(shù)、新手段，建設(shè)開放、多樣、有序的語文課程體系。互聯(lián)網(wǎng)以及新型信息技術(shù)更多運用在高中語文課堂教學(xué)中，其中微課是非常重要的代表。微課是指借助信息技術(shù)，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程、擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。學(xué)生可以借助微課進行自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的效果。教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，以媒體形式進行講授，開展簡短以及完整的教學(xué)活動。在高中語文課堂教學(xué)中，教師根據(jù)語文課程主題內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，用豐富的資源與智慧平臺制作多樣的微課，有效運用微課開展各類教學(xué)活動。

1 微課在高中語文課堂教學(xué)中的運用價值

1.1 豐富語文課程資源

在高中語文課堂教學(xué)中，教師根據(jù)課文內(nèi)容、單元學(xué)習(xí)任務(wù)、綜合學(xué)習(xí)活動，結(jié)合字詞識記、語篇理解、口語表達(dá)、書面表達(dá)等教學(xué)目標(biāo)，可以借助智慧平臺準(zhǔn)備情景圖、經(jīng)典文章、教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，設(shè)計和制作微視頻以及電子白板課件、flash動畫課件、虛擬場景課件、情景模擬課件等。因此，這樣可以有效豐富語文課程資源，更好地創(chuàng)設(shè)生動課堂情景。教師要根據(jù)不同類型課程的教學(xué)需要，提前準(zhǔn)備豐富的微課資源。

1.2 輔助學(xué)生理解知識

微課具有資源組成、結(jié)構(gòu)的情景化的特點，教師在教學(xué)之前，會準(zhǔn)備好主題明確、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的主題單元資源包，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)真實的微教學(xué)資源環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)知識。微課資源中很多內(nèi)容與現(xiàn)實生活、生產(chǎn)實踐相關(guān)，通過情景展現(xiàn)、動畫模擬等方式，強調(diào)重點與突破重點，輔助高中生理解知識。比如人教版必修上《沁園春·長沙》中的“鷹擊長空，魚翔淺底”，微視頻展現(xiàn)蒼鷹翱翔在廣闊天空，魚兒在清澈的水里游，基于真實情景理解。

1.3 提高問題講授效率

微課資源具有短小精悍的特點，主題突出，內(nèi)容具體，簡化了成果，教師用微課實施教學(xué)，用時時間較短，可以提高問題講授效率。比如人教版必修上《短歌行》，表達(dá)作者對時光流逝的感慨，建功立業(yè)的宏大愿望。語言質(zhì)樸剛健，用了比興手法，化用典故或引入前人詩句表達(dá)心志。對于比興手法，教師提前制作微視頻，借助各類例句，講解這個古代詩歌常用的技巧：“比”是比喻，是對人或物進行形象比喻，讓其特點更為鮮明；“興”是起興，是借助其他事物作詩歌發(fā)端，引起所要歌詠的內(nèi)容。“比”和“興”通常連用。如本文中的運用：譬如朝露，去日苦多；明明如月，何時可掇；山不厭高，海不厭深。

1.4 便于學(xué)生靈活學(xué)習(xí)

微課資源通常容量較小，微課教學(xué)的時間分若干個小塊，每小塊的教學(xué)時間較短，講授的內(nèi)容具有主題突出和內(nèi)容具體的特點。根據(jù)高中語文課程教學(xué)目標(biāo)，教師提前推送預(yù)習(xí)微課，輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉基礎(chǔ)知識，生成基本問題，能打好課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。課堂上，教師借助各類微課資源教學(xué)，講授重點、難點，能幫助學(xué)生解決難題。課后，教師展現(xiàn)試題和拓展微課，輔助學(xué)生鞏固知識和積累知識。在這些微課的輔助下，便于學(xué)生靈活學(xué)習(xí)，更好地掌握高中語文知識。

1.5 獲取相對簡便實用

高中語文教學(xué)中，教師可以借助日常積累資源，可以借助教材配套資源以及數(shù)字教材等，設(shè)計與制作課程導(dǎo)入、重點講解、難點突破等微課。教師也可以在各大智慧教育平臺上獲得各類微課資源，如微視頻、主題課件、課堂活動課件、語文專題課件等。教師還可以搜集公眾號圖文、網(wǎng)絡(luò)視頻等資源，根據(jù)需要運用在課堂教學(xué)中。比如人教版必修上《琵琶行·并序》，教師可以提前搜集相關(guān)琵琶曲，獲取網(wǎng)絡(luò)上的情景視頻，制作微視頻等，這些資源可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣。

1.6 及時進行教學(xué)反饋

教師在運用微課實施高中語文教學(xué)時，通常會在課前做好全面?zhèn)湔n，以及會輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)。學(xué)生可以借助微課自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)預(yù)演，這樣能夠提高課堂探究效率，人人參與探究，互相學(xué)習(xí)，互幫互助，取長補短，共同提高。教師要認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)其中問題，根據(jù)學(xué)生的提問，用提前預(yù)設(shè)的微課及時進行反饋。比如人教版必修上整本書閱讀之《鄉(xiāng)土中國》，教師要求學(xué)生提前閱讀這部經(jīng)典，根據(jù)教材問題，借助微課課前思考與探討。教師根據(jù)學(xué)生反饋給予微課講解。

2 微課在高中語文課堂教學(xué)中的運用現(xiàn)狀

2.1 課前準(zhǔn)備不夠充分

高中語文課堂教學(xué)中，教師運用微課實施教學(xué)，首先存在的問題是課前準(zhǔn)備不夠充分。不少教師雖然深入研讀教材內(nèi)容，準(zhǔn)備了相應(yīng)的微課資源，但是這些微課資源存在著數(shù)量少、滯后、質(zhì)量不高等問題，因此無法有效發(fā)揮價值。

2.2 課前預(yù)習(xí)運用較少

高中語文課堂教學(xué)，實際包括課前預(yù)習(xí)、課中授課、課后復(fù)習(xí)三個部分。而課前預(yù)習(xí)是相對學(xué)生而言的，課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段。一般而言，教師往往都是讓學(xué)生自主閱讀課文，借助輔助材料理解內(nèi)容，較少向?qū)W生推送預(yù)習(xí)微課資源。

2.3 新課導(dǎo)入運用不當(dāng)

在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師需要運用微課進行生動導(dǎo)入。但是由于一些教師課前準(zhǔn)備不夠充分，引入的微課資源不夠豐富、不太有趣，將其導(dǎo)入到課堂上，無法有效吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生不能積極思考與交流探討，導(dǎo)致新課導(dǎo)入效果不佳。

2.4 配合資源相對不足

在運用微課教學(xué)的過程中，教師不僅需要運用微視頻等核心資源實施教學(xué)，還要根據(jù)實際需要，運用相關(guān)配合資源。但一些教師對此不夠重視，或課前準(zhǔn)備不充分，較少運用相關(guān)配合資源，無法有效講授重點難點，降低了授課效果。

2.5 學(xué)生運用微課有限

在新課標(biāo)背景下，教師還要特別突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及探究知識。但在這個過程中，教師多是讓學(xué)生發(fā)揮自身才智，發(fā)揮集體合作力量，通常較少引入相關(guān)微課，學(xué)生運用微課探究的機會有限，影響課堂探究效果。

2.6 練習(xí)鞏固缺乏創(chuàng)新

當(dāng)語文課程快要結(jié)束時，教師還要引入相應(yīng)的練習(xí)題，以此鞏固課堂內(nèi)容。但是很多教師多是引入傳統(tǒng)的練習(xí)題，未能有效發(fā)揮微課的作用，練習(xí)鞏固部分缺乏創(chuàng)新，新鮮感不足，整體不夠綜合，導(dǎo)致練習(xí)鞏固的效果不盡如人意。

2.7 總結(jié)評價不夠綜合

課堂教學(xué)結(jié)束后，教師需要實施總結(jié)評價。但是根據(jù)問卷調(diào)查與實際觀察，發(fā)現(xiàn)很多教師課程總結(jié)效果不夠生動，內(nèi)容不夠豐富，形式不夠多樣，所運用的微課比較有限。不僅如此，評價環(huán)節(jié)多是基于結(jié)果，缺少對過程的評價。

2.8 缺少相關(guān)微課拓展

高中語文教學(xué)目標(biāo)較為綜合，高考語文多是考查課外內(nèi)容，因此拓展教學(xué)是非常重要的。但是不少教師多是讓學(xué)生自主搜尋資料，自主閱讀課外文章或書籍，無法發(fā)揮微課的價值，運用微課資源拓展內(nèi)容相對較少，無法發(fā)揮微課價值。

3 微課在高中語文課堂教學(xué)中的有效運用準(zhǔn)備

在高中語文課堂教學(xué)中，教師有效運用微課，需要做好準(zhǔn)備工作，主要就是根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計與制作微課。主要步驟是確定選題、撰寫教案、制作課件、視頻錄制、后期制作、教學(xué)反思。

以人教版必修上《勸學(xué)》為例，本課教學(xué)目標(biāo)是：掌握文言文實詞與虛詞；掌握本文通假字、詞類活用、特殊句式；學(xué)習(xí)以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻方法；明確學(xué)習(xí)的意義與學(xué)習(xí)態(tài)度，并付諸實踐。在第一課時教學(xué)前，教師要搜集資料與制作微課：一是確定選題，這是制作微課和微課教學(xué)的基礎(chǔ)，一般選擇一節(jié)課的重難點，細(xì)化知識點，制作5～10分鐘微課便于講解，如確定本文通假字、全文思路結(jié)構(gòu)的選題；二是撰寫教案，根據(jù)選題以及目標(biāo)，編寫教案，如針對“全文思路結(jié)構(gòu)”，先寫“中心論點是什么？”“從哪些方面論述觀點的？”等問題，再寫具體解釋；三是制作課件，準(zhǔn)備圖文、數(shù)字化教材、練習(xí)測試題等，制作圖文并茂的課件，如圈畫上“學(xué)不可以已”，在旁邊注明“中心論點”，引出含有“學(xué)習(xí)意義、學(xué)習(xí)作用、學(xué)習(xí)方法和態(tài)度”的思維導(dǎo)圖；四是視頻錄制，微視頻作為微課核心，教師選用計算機錄屏軟件或攝影器材錄制，重點保證圖像穩(wěn)定、畫質(zhì)清楚、聲音清晰無雜音、音畫字同步等，如針對“如何闡述中心論點”進行錄制，分析每段內(nèi)容；五是后期制作，主要針對錄制好的視頻進行剪輯優(yōu)化，壓縮時長；六是教學(xué)反思，根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)等的反饋情況，與學(xué)生進行交流，明確其中的問題，探尋解決問題的方法，觀摩優(yōu)秀微課，以此調(diào)整和優(yōu)化微課。

4 微課在高中語文課堂教學(xué)中的有效運用策略

4.1 根據(jù)課程主題內(nèi)容，設(shè)計制作合適的微課

通過研究微課，可以明確微課分為多種分類，按照課堂教學(xué)方法進行分類：從教師的視角看，可以分為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實驗類、表演類；從學(xué)生的視角看，分為自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類。因此，在高中語文課堂教學(xué)中有效運用微課，教師需要根據(jù)課程主題內(nèi)容，設(shè)計和制作合適的微課。教師需要分析課文主題、背景、作者，與新課標(biāo)和學(xué)情融合，確定教學(xué)目標(biāo)、重點難點內(nèi)容，可以自行制作微課，也可以獲取平臺的微課。

例如，人教版必修上《故都的秋》，這篇散文具有文辭優(yōu)美、感情濃厚、意味雋永的特點，是單元的起始課，對后面的散文教學(xué)具有引領(lǐng)和示范作用。根據(jù)新課程理念和基本要求，融合核心素養(yǎng)，可以確定本文教學(xué)目標(biāo)：一是品味其語言，感受故都的秋的特點，學(xué)習(xí)以情顯景和以情馭景的表現(xiàn)方式；二是感悟作者的情感，理解描述故都風(fēng)物時突出的“清、靜、悲涼”特點，思考自然風(fēng)物和內(nèi)心世界的主客觀融合藝術(shù)手法，體會贊美故都的秋的情感和流露出的悲涼之情；三是感悟課文感情色彩，聯(lián)系社會背景，深入探析文人的苦悶心境。根據(jù)這些內(nèi)容，教師要搜集古今描述秋景的名句，明確古往今來寫秋多是寫秋的蒼涼、蕭瑟、肅殺等。教師還可以引入鑒賞散文方法的資料、相關(guān)背景資料等，以此設(shè)計與制作微課。教師還要參考經(jīng)典與優(yōu)秀微課，與教學(xué)實際融合，制作出貼合教學(xué)的微課。

4.2 提前推送微課資源，輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)

為更好地提高課堂教學(xué)的效果，教師還要特別重視輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)思路，可以發(fā)揮微課資源的價值，在課前準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)微課，借助智慧教育平臺等，提前推送微課資源，主要是講解課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，如解讀標(biāo)題、講解作者、講述背景等。學(xué)生通過閱讀教材內(nèi)容，借助這些微課資源，能夠更好地熟悉課程內(nèi)容，解答基礎(chǔ)問題，留下疑難問題，打下課堂深入思考與探究基礎(chǔ)。教師也可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋情況，適當(dāng)調(diào)整和優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。

例如，人教版必修上《荷塘月色》，這是著名散文家朱自清所寫，通過寫景表達(dá)出豐富的情感內(nèi)涵。閱讀本文，解讀其中的情感內(nèi)涵，要理解自古以來荷花的意象，熟悉朱自清其人，明確本文的寫作背景。因此，教師要布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，要求學(xué)生通過閱讀課本，熟練閱讀本文，整體感知內(nèi)容，理解文章的主旨，探究問題：作者描繪了清華園荷塘的哪些景物？景物特點是什么？哪些句子寫的是心理感受？作者的情緒隨著景物的轉(zhuǎn)化發(fā)生什么變化？教師要準(zhǔn)備微課資源，其中內(nèi)容主要介紹本文寫作背景：寫于1927年7月，此時白色恐怖籠罩著神州大地，朱自清作為曾參加過五四運動的愛國知識分子，面對黑暗現(xiàn)實心情悲憤，陷入對現(xiàn)實的無法理解而彷徨、苦悶。學(xué)生借助這些內(nèi)容，更好理解本文。

4.3 運用微課創(chuàng)設(shè)情景，高效開始新課教學(xué)

為更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，第一時間吸引學(xué)生的眼球，更為高效導(dǎo)入新課，教師還可以運用提前準(zhǔn)備的微課資源，利用大屏幕創(chuàng)設(shè)生動的情景，根據(jù)情景內(nèi)容，與課文內(nèi)容結(jié)合，提出一些基礎(chǔ)問題，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，解讀這些問題，根據(jù)學(xué)生的作答情況，總結(jié)內(nèi)容和引入新課。教師要根據(jù)課文的主題內(nèi)容，盡可能引入生動、具體的微課，加入圖像、聲音、動畫等資源。

例如，人教版必修上《赤壁賦》，通過前期的備課和預(yù)習(xí)，教師已經(jīng)設(shè)計與制作豐富的微課資源，學(xué)生也初步熟悉了本文內(nèi)容。基于此，教師要借助微視頻展現(xiàn)生動的畫面：赤壁附近的江面上，周圍枝葉繁茂，一艘小船航行在江面上。背景樂是悠揚古樸的古琴曲，配合標(biāo)準(zhǔn)的朗誦。針對微課創(chuàng)設(shè)的這類生動的情景，能夠有效吸引學(xué)生的眼球，教師及時提出問題：“壬戌之秋”中的“壬戌”分別代表什么意思？“斗牛”是什么含義？第一自然段主要描述的是什么內(nèi)容？對此你有怎樣的感受？在這些問題的引領(lǐng)下，促進學(xué)生思考交流，教師根據(jù)學(xué)生作答情況進行點評與總結(jié)，接著導(dǎo)入本課的教學(xué)。

4.4 配合運用豐富資源，講授重點難點內(nèi)容

在高中語文課程教學(xué)中，還包含很多重點與難點內(nèi)容。針對這些內(nèi)容，教師不僅要基于口語和板書的形式進行講解，還要綜合運用微課教學(xué)。教師運用微課教學(xué)的過程中，不僅要運用微視頻，還要配合使用電子白板課件、flash動畫課件、虛擬場景課件、情景模擬課件等，生動、直觀、具體講解重點與難點內(nèi)容，以此幫助學(xué)生更好地理解與掌握知識，能夠提高課程教學(xué)的有效性。

例如，人教版必修上《登泰山記》，通過研讀這篇文言文，可以明確本文的重點之一是理清文章寫景順序，把握文章思路與結(jié)構(gòu)；難點主要是基于簡約的語言，認(rèn)識姚鼐及桐城派的散文創(chuàng)作的特點，以此實施評價。為幫助學(xué)生掌握這些重難點，教師要準(zhǔn)備泰山風(fēng)景微視頻，針對電子教材解讀的課件、動畫課件來講解。本文圍繞作者游蹤描寫，穿插泰山特點等，共分為五段：一段總寫泰山地理形勢，二段記述登山經(jīng)過，三段寫泰山日出的動人景象，四段寫泰山的人文景觀，五段寫泰山的自然景觀。本文整體語言簡潔明凈，雅淡清麗，姚鼐是桐城派的集大成者，桐城派文章多宣傳儒家思想，語言力求簡明達(dá)意，條理清晰，清真雅正，但是其文章拘泥于形式，過于追求古雅，有時代局限性。

4.5 引入課程探究任務(wù)，借助微課合作探究

基于新課標(biāo)的內(nèi)涵，為更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的團結(jié)互助精神與核心素養(yǎng)，教師還要引入課程探究任務(wù)。在學(xué)生探究過程中，教師可以根據(jù)探究主題，根據(jù)一些疑點內(nèi)容，推送相關(guān)的微課，輔助學(xué)生用微課進行合作探究，這樣可以更好地分析問題與解決問題，更好地完成相應(yīng)的任務(wù)。

例如，人教版必修下《鴻門宴》，教師要引入電影《鴻門宴》里眾人座位安排的片段，以此創(chuàng)設(shè)任務(wù)，要求學(xué)生分析古人有關(guān)座次方面的禮儀安排。課文原文：項王即日因留沛公與飲。項王、項伯東向坐，亞父南向坐。亞父者，范增也。沛公北向坐，張良西向侍。教師以此提問：這樣的座次安排有何講究？根據(jù)古代座次禮儀，思考其中內(nèi)涵？體現(xiàn)了項羽怎樣的性格？這對未來局勢可能會有怎樣的影響？對于這些問題，教師推送關(guān)于古代座次禮儀的微課資料，輔助學(xué)生進行探究。經(jīng)過一番探究，各組派出代表作答。教師最后總結(jié)：項王、項伯是首席，范增是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。劉邦是賓客，從座次安排上看，項羽自高自大，目中無人。在項羽心目中，謀士范增地位不如告密的項伯，可見君臣隔閡，事不可謀已初露端倪，這也預(yù)示著項羽未來發(fā)展不如劉邦。

4.6 創(chuàng)新練習(xí)鞏固方式，更好地掌握課程知識

在課文主要內(nèi)容結(jié)束之后，為了更好地鞏固課程知識，提高課堂教學(xué)的成效，教師還要改變傳統(tǒng)的課堂訓(xùn)練方式，創(chuàng)新練習(xí)鞏固方式，不僅要引入以往書面的測試題，還要借助微課資源與智慧教育平臺，引入一些互動測試題，還可以組織一些課堂活動，這樣可以促進學(xué)生遷移運用知識，更好地掌握課程上的各類知識。

例如，人教版必修下《雷雨》，對于這篇話劇的節(jié)選，通過前期的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)了解了戲劇的常識，認(rèn)識到了舞臺說明的作用，體會戲劇跌宕起伏的沖突特點，明確個性鮮明的人物語言對于塑造人物性格的作用。教師除了引入一般的測試題，還可以借助微課創(chuàng)設(shè)戲劇舞臺場景，要求學(xué)生選擇其中一些對話進行情景表演，如根據(jù)兩人三十年前在無錫發(fā)生的事件進行對話。這對學(xué)生的理解能力、語言表達(dá)能力、神情表現(xiàn)能力等都提出了較高的要求，有利于學(xué)生更好地掌握人物情感。

4.7 結(jié)合學(xué)習(xí)過程結(jié)果，總結(jié)知識綜合評價

在課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師還要借助微課資源，結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果，先總結(jié)重點和難點知識，之后實施綜合評價。教師在總結(jié)知識的過程中，可以借助思維導(dǎo)圖、數(shù)字教材等資源，這樣可以直觀、清晰地總結(jié)重要內(nèi)容。在評價環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)智慧教育平臺的記錄情況，對學(xué)生實施綜合評價。

例如，人教版必修下《諫逐客書》，教師要根據(jù)文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，用智慧教育平臺上的“畫筆”工具，在數(shù)字教材上圈畫原文，借助一步一步呈現(xiàn)的思維導(dǎo)圖進行總結(jié)。如第一部分直接指出逐客是錯誤的，開宗明義，統(tǒng)領(lǐng)全文；第二部分援引秦國歷史的四位君王任用客卿成功的史實，正面論證任用客卿強國的重要性；第三部分鋪敘當(dāng)今秦王重物輕人的情況，反面論證逐客的錯誤性；第四部分?jǐn)⑹觥巴跽卟粎s眾庶”的好處和今人逐客的荒唐，正反對比明確逐客是非常錯誤的；最后部分再次強調(diào)逐客的不良后果，呼應(yīng)篇首部分。教師在評價學(xué)生的過程中，要引領(lǐng)學(xué)生自評與互評，最后實施鼓勵與表揚相關(guān)的評價。

4.8 展現(xiàn)多樣課外微課，拓展積累相關(guān)知識

為更好地發(fā)揮微課的重要價值，教師還要根據(jù)課程的主題內(nèi)容，展現(xiàn)多樣的課外微課，這樣可以拓展更多課外知識，輔助學(xué)生積累相關(guān)知識，促進學(xué)生建構(gòu)語文知識體系，熟練運用語言，發(fā)展和提升思維，促進學(xué)生理解和傳承優(yōu)秀文化。

例如，人教版必修下的整本書閱讀之《紅樓夢》，為了幫助學(xué)生更好地理解這部經(jīng)典名著，提高閱讀的效果，教師引入紅學(xué)解讀的相關(guān)微課，主要是微視頻。學(xué)生可以更好地借助微課深入閱讀，結(jié)合現(xiàn)實生活理解，提高名著閱讀的效果。

5 結(jié)語

綜上所述，新課標(biāo)下的高中語文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮微課的重要價值，根據(jù)以往的微課教學(xué)運用現(xiàn)狀，根據(jù)當(dāng)前的高中語文教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，全面做好準(zhǔn)備，落實相關(guān)運用策略，以此提高教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)。在高中語文課堂教學(xué)中，教師要基于學(xué)情運用微課，才能更好地發(fā)揮微課的價值。