基于馬斯洛需求層次理論的大學生考研動機探析

汪洋 馬藝修 劉千瑞

以馬斯洛的需求層次理論為基點，對當代中國大學生的考研動機展開了剖析。以草業科學專業為例，滿足較低層次需求仍然是當代大學生考研的主要力量源泉，而這一發現也為當前的本科專業方向教育帶去了重要借鑒和啟示。

在社會飛速發展的背景下，學生對個人學歷的需求以及社會建設對高素質人才的需求使得考研升學逐漸成為發展主流。草業科學是為實現我國草業產業化發展的一門交叉性學科，探索培育優質且高產的草地，建設優良精準的管理技術體系來完成草食動物飼草飼料的生產、綠化、生態治理的提升目標。目前，草業科學在草種業、草地畜牧業高質量發展及生態優先、綠色發展等領域面臨更多新的任務和挑戰，將在推動我國草學學科整體發展，培養一流高質量人才方面作出更大貢獻。該研究根據美國知名心理學家馬斯洛在《人類動機理論》一書中提出的“需求層次論”，以揭示與探討草業科學專業的考研學子的心理需求，并借此認識草業科學研究課程的受眾層次，為該課程進一步的發展完善奠定了基礎。

1 馬斯洛需求層次理論

需求層次理論是按照人們在各個階段對條件的各種渴望程度把人們的需求程度分為生理需求、安全需求、情感和歸屬的需求、尊重的需求以及自我實現的需求這五個從低至高的不同層次。

第一是生理需求。原指的是人們日常生活中的需求，如穿衣及溫飽問題。在馬斯洛需求理論中指人們體內維持生理平衡的需求，如對水、人體必需元素的需求等。生理需求是人們完成各種行動的重要基礎，當人類的生理需求得到了滿足才能擁有其他不同層次的相應需求。

第二是安全需求。是指人們對生理安全感和心靈安全感都有著一定程度的要求，當人類生理需求獲得了一定程度的滿足，人類最需求的就是環境中不具有危及生活的因素，此時要求環境必須具備相當的穩定性，以保證其生存于具備相當安全性的社會環境中。

第三是情感和歸屬的需求。是指人必須和他人建立起情感連接和歸屬某一人群，以及在人群中獲得地位的需求，包括給予他人的愛和接受他人的愛。一旦這種需求不能實現，人便會產生巨大的孤獨感、疏離感，并形成痛苦的感受。

第四是尊重的需求。尊重的需求包括內在自尊與對外尊嚴。對內自尊是人的自尊，是個人獨立且積極向上；對外自尊是指別人對自身努力的肯定與成就的高度認可。馬斯洛相信，自尊需要獲得滿足，才能讓人對自我信心十足、對世界滿腔熱血，感受到自身活著的意義與價值。

第五是自我實現的需求。即個人的所有天賦和潛力在適當的社會環境中得到發揮，以達到個人夢想和抱負的過程，亦即個人身心潛力得以發揮的最高境界。馬斯洛認為，這是個人對尋求未來事業最大成果的人格傾向性，是對人的生命最高層面的要求。

馬斯洛需求分層學說認為，這五種階層的要求在各個發展階段被表現的要求過程是截然不同的。每個要求往往在低等級要求獲得一定改善后才會有更高層次要求出現。低層次的需要滿足以后，它的迫切性就會下降，在整個社會需要結構中的地位也會降低，更深層次的需求顯得更加重要。人的需要可以依靠動力的高低排列成一個個層級，最底層就是生理需求，進而往上就是安全需求、情感和歸屬的需求、尊重的需求和自我現實的需求，次序不是一成不變的，因為動機的需求往往是相互交疊的。低層次的需求不必得到充分的滿足，就可能有新的更高層次的需求。

2 考研動機分析

當前時代背景下，國際競爭愈發劇烈，世界各國最大的競爭歸根到底就是在知識領域的競爭，隨著國家經濟和社會的發展對具備專業知識能力人才的大量需求，缺乏堅實的學科基礎和實際的知識技能者很可能被飛速發展的新時代所拋棄。面對日益嚴峻的就業挑戰，一些即將踏出校門的應屆畢業本科生對自己專業知識儲備能力的欠缺問題深感憂慮，因此不少畢業生就想要通過報考碩士來找到和發掘自己的潛力，進一步實現自我價值，并讓自身學科的能力得以進一步提升，將考研、成才、立業和實現自我價值都與自身需求更加密切地關聯起來。早在20世紀末21世紀初，我國政府為滿足國家經濟社會建設中對高層次人才培養的需求而加強了對研究生的培養力度，各大院校也不斷增加了碩士點，增加了碩士入學人數。同時，為使學生無憂無慮地開啟讀書生涯，我國政府拓寬了對學生補助范圍并增加了獎學金，在采取公費制和助學金制度高校就讀的學生，不但能夠獲得各種費用減免和學生補貼優惠，而且在畢業后還能享受到很高的福利待遇，甚至在職務的調整及一些用人單位招聘也以學歷作為唯一的硬性標準。這種狀況導致一些沒有碩士文憑的人在職位選擇上感到備受冷落，就算工作后也隨時存在著升職過程的危機感與落后感。所以他們抱著有了學位就可以帶來更多的機會、可以增加一些競爭籌碼、減輕一點求職負擔的觀點，期望通過考研并選定一個比較好的專業來提升屬于自身的那份求職競爭力。

以新疆農業大學草業科學專業為例，現該校有草學博士后科研流動站，草學一級專業博士、碩士學位授權點和農業博士農藝及種業與經濟發展領域（草業方向）的學位授權點，并建立了“本科-碩士-博士-博士后”的一體化人才培養系統。學校結合區域資源特色，人才培養定位明確，以德智體美勞全面發展為目標，結合新疆“三山夾兩盆”的地貌特征，重點圍繞干旱區山地—綠洲—荒漠生態系統中豐富的草種資源、類型多樣的山地草原，培養具有創新精神和實踐能力，能在草地資源調查與管理、飼草生產與種子繁育、種質創新與新品種選育等方面從事科學研究、生產技術研發、示范推廣的高素質復合應用型人才，其中大量優秀畢業生已成為單位的技術骨干和中堅力量，部分碩士畢業生考取中國農業大學、蘭州大學、西北農林科技大學等雙一流高校繼續深造，給考研學子提供了強大的科研技術支撐。

草學一級學科設有草原學、飼草學、草種質資源與育種學三個學科方向，重點在草地資源與利用、草地生態與管理、干旱荒漠區飼草及種子生產、飼草料加工與利用、草種質資源和草類植物育種等方面開展研究。現代的草地研究已經不僅僅是由單一草地畜牧業所組成的傳統產業，而是由草原畜牧業、草制品加工業、草種業、草地產業和草地生態整治產業等所組成的新興產業。它的研究內容也有所拓寬，內涵比較豐富，主要包括草原植物景觀、牧草及其種子產品、草制品生產、草原畜產品生產加工、生態環境保護以及草地綠化管理的各個階段，并具有很長的產業鏈條。目前草業研究大致分為三大方向：第一是改變傳統的飼草養殖方式。是以對飼草的科學研究為主，探索飼草的種植養殖、栽培及管理等技術問題，為當前的農業生產和畜牧業發展服務；第二是草地領域。因為牧草在我們的環境保障工程建設中處于關鍵地位，是環境屏障工程建設的重要基礎所在，所以退耕還林還草、京津地區風沙源綜合治理和退牧還草的主要項目重點都是用草地覆蓋土壤、降低沙塵。第三是綠地領域。一般廣泛應用于公園景觀綠化、都市景觀綠化以及公路護坡、工礦廢棄地管理和運動場草地建植管護等工作。相應的學科碩士畢業后，可在草場、環保等部門從事環境綜合治理、生態化保護屏障工程，也可在種草業、牲畜等對口部門從事飼草養殖生產科學技術，以及經營管理、新產品和科學技術咨詢等工作；如果熱愛草坪事業，也可到公園等機構或企業從事草坪的經營、場地設置、場地設計等工作。

如今大學生大多處在二十幾歲的青春年華，沖勁足，充滿對生活的熱情，且求上進，追求進步，同時對于學術也體現出很強烈的求知欲，所以選擇了考研這一條途徑。對一些有著遠大抱負的青年大學生而言，讀碩士主要是希望延續自己的學術生活，能夠在優秀的老師面前學習專業知識技術，增強學術意識，最后能夠真正實現滿足社會需要的目的。每個人的家庭特點、家庭環境都不相同，所以每個人的興趣愛好、性格等都有著較大的差異，而興趣愛好也是近年來中國高校“考研熱”產生的一項主要個人原因。眾所周知，由于當前的中國高校專業填報都是采用提前填入的形式，就許多高中畢業生而言，在步入高校以前完全不清楚自己喜歡哪個學科，也不知道自己將來會從事哪個專業，所以在填報了高校專業很盲目地步入到本科學校以后，才發現并不適合就讀自己當初所選擇的專業，所以這些高中畢業生在本科四年后很可能想要利用考研來給自己再一次重新選擇專業的機會。

3 考研動機的基本需求

獨樹不能成林，優越的學術環境，杰出校友的誕生通常并非個體，而往往是以團體方式出現及理性選擇的結果。由中國社會現實求職崗位壓迫所引起的“生存理性判斷”是考研的最主要驅動力，更是當代考研熱潮誕生的根源所在。“生存壓力”既包含資源、環境等個人條件層面的負荷，又包含經濟社會等產業結構性層面的負荷。我國從1999年實施全國高校擴招制度開始，每年的畢業生人員就逐漸上升，我國的高等教育事業增長迅猛，高等教育已經邁入了普及化教育階段。在2009年時，本科的在冊人數就已經達到了世界第一的規模，數量激增約3300多萬人。規模不斷擴大的本科生群體，已經不再是稀缺的人力資源，文憑也從稀缺變成了必需品，2017年的全國高校畢業生人數更是超過了795萬。但隨著我國社會主義市場經濟發展的不平衡，加之經濟社會普遍對高等院校畢業生所提供的年齡上的要求，在這個現實下大學生往往難以尋找到理想的崗位。大學生在社會競爭中的優勢逐漸減少，但對于就業的期待值依舊過高，自我認識不清晰，偏離了自身的實際情況。為了尋求生活，或者更準確地說是為了追求高質量的生活，利用科研工作增加求職者競爭力成為學生們所需要思考的第一問題。家境條件的限制、愛情因素的限制、從眾因素的限制等等，這都是他們進行科研工作的重要推動原因。在考取了研究生的畢業生中，他們大多是由于當前嚴酷的就職狀況，想要利用讀研擴大自身的求職者競爭力。而另外的理由則是因為科研工作是人一生中的非常經歷，能夠磨煉人的毅力，所以即便考不上也能夠增長一個生活經驗，而更多的人由于喜歡學習知識，所以想要提高自身的知識儲備，從而獲取更高的學位。

4 考研動機的心理需求

呂冬詩等人認為，學生們選擇考研的主要動機是提升自身的專業知識水準和學術水平，但他們也認為本專業考研與跨專業考研、考本校的碩士與考外校的碩士，他們在考研動機上有著顯著不同。而追求成果動機，作為個人心理需求中的一種，指的是個人追求成果的內心動機。成就動機強烈者，通常在進行學業和工作之際，確定了更多的個人追求，并為之付出了努力奮斗，希望能夠實現目標。而大學生群體較一般的社會青年而言，理想主義程度較高，能夠實現的意愿也比較強。因此大學生希望可以利用研究生的課程繼續提升才干，為今后發展打下基礎。學生在考研的過程中，也會朝著自己所選擇的目標不斷拼搏、努力工作，在這一過程中，追求成功動機強度較大的學生們會顯示出更高的意志、頑強拼搏的勇氣、不斷學習的力量和更強烈的社會責任感。而追求勝利動力較小的學生，在碩士考試的過程中，易產生懶惰心態和恐懼心理，并在復習過程中逐漸放棄了學業。部分學生還存在著名校情結，對于碩士考試之前的院校選擇與普通的院校一樣，更多的學生更偏向于選擇名校，相信畢業于名校就可以有一個相對來說更加美好的前程，有很多學生相信淵博的學識才是決定自身前程的最主要方面，在心里對知識產生了向往。大部分考取碩士的學子在考研之前都有較為明確的考研目標，并為之付出不懈努力，這一點是大部分上岸學子具有的特征。

人類在做出決定的過程中，一旦取得了某些收獲，就不得不舍棄某些東西。而一切收益都是要支付風險的，所以一旦投入成本費用超過了利潤也就可以視為這個決定并不劃算。而近年來，由于參與科研的人越來越多，所以科研已經成為一個風潮，也成為許多大學生的第一選擇。本文主要從社會、個人等方面，剖析了考研熱的成因，并希望給當代大學生以及正準備考研的人們一些借鑒。聽課、讀書、做畢業論文等并不能直接將其用來投入從而獲取巨大回報。通過在工作和科研的實踐中提高自身的認識經歷，積累對過去經歷的間接認識。所以讀研究生其實是在提高一個人的認知，但容易紙上談兵，所以企業在招募人員的時候往往會更加傾向于培養有經歷的研究人員，這樣才能降低教學生產成本。

5 結論與建議

5.1 樹立正確學習觀念，培養正確考研理念

大學生應立足自身需求，樹立正確學習觀念，對相應的考研安排統籌規劃。當代大學生是拼搏奮斗的一代，有較為堅定的考研決心，也有較強烈的基本需求與心理需求。絕大多數大學生對未來工作及自身社會價值的體現都有較高追求，他們將這部分的需求實現與學習成就建立起一定的聯系，但仍存在部分學生在面對從學校踏入社會時產生了強烈的抵觸心理，為逃離社會而盲目地選擇考研，這一現象與現階段的研究生教育意義相悖。大學生從自我發展需求入手，明晰自我定位，正確做好人生規劃，培養正確的考研理念，不要盲目跟風，持續提高自身盡早實現人生價值。

5.2 學校加強宣傳與管理，給予學生積極引導

學校對學生的考研動機應加強管理監測，并在日常學習生活中予以積極的教育引導。近年來全國各高校考研率不斷攀升，體現了學生對自我價值實現的需求及社會對人才的需求。在此背景下，學校應加強對入學新生的考研教育宣傳，引導學生正確面對考研機遇及挑戰。學校可選擇通過組織開展專題報告會議，確定學生考研意愿，為有意愿的學生提供咨詢輔導平臺。有的同學往往由于求勝心切、備考時間不足，也因擔心著迫切的考前備戰問題以及畢業后的求職問題，在無形中增加了自身的情緒負荷。學生學習復習不可沒有方式和目的，盲目只會事倍功半、自亂陣腳，信心才是原動力，所以不少學生在還未學習就對考研產生了恐慌，信心缺失嚴重，所以提高學生信心是考研過程中的重要環節。對入學后的學生加強專業方向的興趣引導，夯實相關專業基礎知識的同時加強對英語的學習，不斷端正其學習態度，鼓勵并培養學生的科研實踐能力，盡可能減少應試教育的固有思想。

5.3 完善相關法規，增強支持力度

首先，社會用人單位應根據自身用人需求來招聘合適的人才，不能簡單地以學歷文憑取人，對學生能力的考核不應只是簡單地設置學歷壁壘。不對普通高校大學生有偏見，不與其他單位攀比，也不盲目跟風，樹立起學歷不等于能力的觀念，弱化學歷與能力之間的關聯度。作為社會招聘單位，理性科學地選用人才需要遵循公開、平等、合適的人員招聘原則，制定出適合崗位需求的選拔標準。這樣不僅節約了自身的用人成本，同時還可以節約大量的社會資源。其次，對于大多數大學生來說，造成考研報名人數激增的主要原因，還是因為合適的就業崗位無法在畢業期間就能找到。經過深思熟慮之后學生認為只有考研才是最為可行的方案。最后，政府及相關部門應當制定積極的人才引進機制和回流機制，完善大學生的創新就業政策，鼓勵大學生創新創業，使大量畢業生得到合理的分流。政府及相關部門要努力使人力資源配置得到優化，對于學生在求職中可能會出現的不合理、不公正現象加強監管并進行及時糾察，改進人才市場的眾多亂象，推動就業市場公平化。完善大學生就業和勞務方面的法律法規，加大相關法律法規的實施力度，讓《勞動法》《勞動合同法》等能夠切實地保障到求職者的合法權益，營造健康公平的就業市場環境，盡量減少學生受到外部環境的影響。

5.4 堅定自身信念，積極調整情緒

我們要積極調整好自己情緒。隨著“考研熱”的高漲，考研已經成為一個類似高考那樣千軍萬馬過獨木橋的硬仗，在考研的進程中也多少會由于壓力大而出現不安的心態，但合理的復習心態和計劃是必不可少的，也是備考復習中的最重要的要素，心態好則效率高，所以如何保證良好的學習狀態已經成為眾多學子所關心的問題。情緒應保持平穩，一定要按部就班地根據自己的復習進度去完成，不要整天焦灼于復習進度和所復習的知識點，減輕心中的憂慮，并專心于考研復習本身。學生唯有保證心理健康、體力充沛，方可打好國家碩士研究生統一招生考試的硬仗。考研學生也承受著挑戰，臨近畢業的每個人都有自己不同的決定，既然選定了考研這條道路，就必須要堅定地走下去，絕對不可以左搖右擺。

為了滿足較高層次的心理需求的考研學生的比例在不斷增加，這一點給高校專業科目教育課程也提供一些啟發。馬斯洛的需求層次理論需要教師給學生提供良好的學習環境，有助于學生尋找對專業科目學習的歸屬感并滿足自我實現的需求。所以，在高校專業科目教育中，教師需要利用適當的鼓勵方法對學生所取得的進步成果予以充分肯定，從而讓學生在專業學習中尋找思想與情感歸屬并得到社會認可，從而提升其學習動機，并最終取得優異學習效果。