文本閱讀中預期性效應和文本限制性效應

宋悉妮 陳文碩 徐曉晨

本研究主要探討的是在中文文本閱讀中的預期性效應以及文本限制性效應，闡述影響預期性效應的因素以及相關的理論解釋，通過本研究的論述，有助于我們更好地理解中文文本閱讀中的預期性效應和文本限制性效應。

大多數認知和感知心理學都假定人們在面對世界時會對所遇到的信息進行加工。然而，最近的研究表明，大腦的基本運算包括對事物的預期以及對這些預期的評估（Clark，2013）。因此，人們可能會通過不斷利用上下文來預期可能出現的情況，然后將這些預期與隨后遇到的情況進行比較。這意味著人們已經做好充分的準備來處理可能發生的刺激，而在大多數情況下，正確預期將會帶來更多的益處。

1 閱讀中的預期性效應與文本限制性效應

在文本閱讀中，預期性效應指的是讀者在閱讀過程中對文本中即將出現的信息進行預期的能力。讀者會根據上下文信息、語義關聯性、語法結構等因素來預測即將出現的詞語或句子，從而提前準備好相關的認知資源，以便更好地理解文本。預期性效應能夠促進閱讀的流暢性和理解效率。已有研究發現顯著和穩定的預期性效應。與低預期詞相比，高預期詞更容易被跳過（Ehrlich & Rayner，1981；Rayner et al.， 2001）。在注視時間方面，高預期詞的時間顯著短于低預期詞（Ehrlich & Rayner，1981；Rayner et al.， 2001）。預期性效應在多語言中經過廣泛驗證，顯示出跨語言的一致性和穩定性。

通常情況下，文本限制性效應指的是文本中的信息限制了讀者的預期。當文本提供了明確的線索或限制性信息時，讀者的預期會受到限制，只能在給定的范圍內進行預測。這種限制性信息可以是上下文中的特定詞語、語法結構或語義關系等。文本限制性效應可以幫助讀者更準確地理解文本，但也可能限制了讀者的靈活性和創造性。Frission（2017）指出在限制性較強的文本中，讀者可以根據文本中的限制性信息去選擇最佳的詞匯來完成句子閱讀。在這過程中，語境限制更嚴格的詞更容易被跳過。

預期性效應和文本限制性效應在閱讀過程中獨立而又相互關聯。然而，這種簡單的關聯并不總是適用于實際閱讀中的復雜情境。研究發現，預期性和文本限制性效應在閱讀過程中既相互關聯又相對獨立。在一項由Altmann等人（2014）進行的眼動實驗中，研究人員發現，即使在高限制性文本中，對于低預期詞，讀者的反應時間和眼動行為也顯示出明顯的促進效應。這表明即使在高限制性的文本中，預期性對于閱讀過程的影響仍然是顯著的。這一結果進一步強調了預期性效應在閱讀過程中的重要性，而不僅僅是文本的限制性。此外，研究還發現了文本限制性效應的相對獨立性。在一項由Staub（2015）進行的實驗中，研究人員發現，即使在低限制性的文本中，對于高預期詞，讀者的閱讀時間和理解準確性也表現出明顯的促進效應。這表明預期性對于閱讀過程的影響并不完全受限于文本的限制性。因此，預期性效應和文本限制性效應在閱讀過程中雖然相關，但并不是簡單的因果關系，而是相互作用的結果。然而，大多數自然生成的文本并不是高預期或高限制的，因為在大多數情況下，人們會提供許多不同的目標詞，主要是中預期詞或低預期詞（Luke & Christianson， 2016）。先前的研究結果表明，在高限制文本中，對于高預期的詞，無論是在反應時間、眼動還是生理心理學研究中，都觀察到了促進作用。填充比例越高，促進作用越明顯。雖然高限制性文本中的高預期詞會引發閱讀過程中的促進作用，但實際的閱讀過程中，預期性和文本限制性效應的相互作用可能更為復雜。

2 影響預期性與文本限制性效應的因素

筆畫數信息。研究表明，視覺因素對閱讀過程產生顯著影響。具體來說，詞長和筆畫數等因素會對閱讀過程產生影響。在中文閱讀中，研究發現筆畫數較少的字或詞更容易被識別，且識別所需時間較短（Liversedge等，2014；彭聃齡等，1997；Simon等，2014）。此外，李亞（2016）的研究探討了預期性（高、低）和詞長（雙字詞、三字詞和四字詞）對中文讀者詞匯加工的影響，結果顯示預期性和詞長對詞匯加工產生主效應，并存在顯著的交互作用。研究者發現，當目標詞是高預期時，雙字詞的跳讀率高于三字詞和四字詞，而三字詞的跳讀率又高于四字詞。然而，當目標詞是低預期時，不同詞長的目標詞之間的差異并不明顯。這一發現表明預期性和詞長共同影響著中文讀者的詞匯識別過程。進一步的研究表明，詞長會對閱讀過程中的眼動行為產生影響。具體而言，研究發現，當句子中的詞匯長度增加時，讀者的注視時間也會相應延長，這表明詞長對讀者的注意力分配產生影響。研究顯示，較長的詞匯可能會增加讀者的認知負荷，從而影響其對文本內容的理解（Pickering等，2018）。綜上所述，視覺因素如詞長和筆畫數對閱讀過程的影響是復雜而多樣的。這些因素不僅影響著詞匯加工的速度和準確性，還可能對眼動行為和文本理解產生影響。

詞頻。詞頻也是影響詞匯識別的重要因素，研究發現高頻詞的識別速度和準確率均比低頻詞更高。研究表明，詞頻與預期性效應在注視時間方面存在著復雜的關系。一些研究發現，詞頻和預期性對注視時間有主效應，但并不存在顯著的交互作用（Rayner，1998；Drieghe et al.， 2005）。這些研究表明，無論詞頻高低，預期性都會對注視時間產生影響，但兩者之間并不會相互加強或抵消。然而，也有研究發現了不同的結果。例如，一些研究顯示在低頻詞上預期性效應更顯著（Brysbaert et al.， 2005），而另一些研究則表明在高頻詞上預期性效應更顯著（Choi et al.， 2017）。

在中文的研究中，學者們對于預期性和詞頻在閱讀過程中的交互作用展開了深入的探討。一些研究發現了預期性和詞頻在注視時間和跳讀率上的交互作用不顯著（盧張龍等，2008；王麗紅等，2012）。盧張龍等（2008）的研究發現，無論詞頻高低，預期性對注視時間和跳讀率均沒有顯著影響。這一結果暗示著，預期性可能并不是閱讀過程中注視時間和跳讀率的決定性因素。王麗紅等（2012）的研究也得出了類似的結果，即預期性和詞頻在注視時間和跳讀率上的交互作用并不顯著。這些研究結果表明，無論詞頻高低，預期性似乎并不會顯著地影響閱讀時的注視時間和跳讀率。然而，一些研究結果與上述結論并不一致（郭曉峰，2012；彭聘齡、譚力海，1987）。郭曉峰（2012）進行的自然閱讀研究發現，盡管在注視時間上詞頻和預期性的交互作用不顯著，但在跳讀率上交互作用顯著。在高頻條件下，高預期詞和低預期詞之間并不存在顯著差異；然而在低頻條件下，低預期詞的跳讀率顯著低于高預期詞。這些發現揭示了詞頻和預期性交互作用的復雜性，同時也為我們提供了更深入的理解，即在特定條件下，詞頻和預期性可能會相互影響，從而對閱讀過程產生顯著的影響。此外，彭聘齡、譚力海（1987）的研究也發現了預期性和詞頻的顯著交互作用，進一步支持了預期性和詞頻在閱讀過程中的復雜影響。綜上所述，詞頻和預期性對閱讀過程的影響是一個復雜而多樣的問題。盡管一些研究發現了它們之間的交互作用不顯著，但另一些研究結果則表明它們之間存在顯著的交互作用。因此，研究者需要繼續深入研究，以全面理解詞頻和預期性在閱讀過程中的作用機制。

語義和語法因素。語義信息在預期性效應中起著重要作用。研究表明，當一個詞在上下文中的語義關聯性更高時，讀者對該詞的預期性更強。舉例來說，當句子中的詞與上下文的語義關聯性更高時，讀者對該詞的注視時間更短，表明對該詞的預期性更高（丁金豐、王琳和楊玉芳，2017）。

此外，語法結構也會對預期性效應產生影響。以中文句子為例，研究發現主語和謂語的語序對預期性效應有重要影響。當主語出現在句子的開頭時，讀者更容易對接下來的謂語進行預期。相比之下，當謂語出現在句子的開頭時，讀者對接下來的主語的預期性會降低（丁金豐等，2017）。因此，語義和語法因素都在閱讀過程中對預期性效應產生重要影響。

不同語系的影響。不同語言體系對預期性效應和文本限制性效應會產生不同的影響。

（1）在英語閱讀中，由于主語－謂語語序的特點，讀者往往會根據主語的出現來預測接下來可能出現的動詞。例如，在句子“The cat is”中，讀者可能會預期接下來會出現一個與“cat”相關的動詞，如“sleeping”或“playing”。然而，在中文中，語序不是固定的，而是可以根據語境和語氣的需要進行靈活調整。因此，中文中的預期性效應更多地依賴于上下文和語義的提示。例如，在句子“貓正在”中，讀者可能會根據前面的上下文和語義來預測接下來可能出現的動作，如“睡覺”或“玩耍”。中文的語序靈活性使得讀者在閱讀時更多地依賴于上下文的線索來進行預測。（2）在英文中，冠詞的使用可以限制名詞的范圍，從而對讀者的預期產生影響。例如，在句子“I saw a cat” 中，冠詞 “a” 提示讀者，作者看到的是一只貓，而不是特定的貓。因此，讀者在閱讀這個句子時會對接下來可能出現的信息進行限制，只關注與一只貓相關的內容。然而，在中文中，沒有冠詞的使用。因此，在閱讀中文文本時，讀者不會受到冠詞的限制，可以對名詞的范圍有更大的靈活性。例如，在句子“我看到了一只貓”中，沒有冠詞的使用，讀者可以理解為作者看到了一只貓，但并不限制是哪一只貓。這種靈活性可以使讀者在閱讀時對接下來可能出現的信息有更多的預期。綜上所述，中文和英文語言體系的不同會對中文閱讀的預期性效應和文本限制性效應產生影響。中文的語序靈活性使得預期性效應更多地依賴于上下文和語義的提示，而沒有冠詞的使用使得文本限制性效應相對較弱。這些語言差異需要在中文閱讀理解的研究中加以考慮（宋悉妮等，2021）。

3 相關理論解釋

Pickeringd等人提出了一個名為“預測生成模型”的語言生成模型，用于解釋人們在理解過程中如何使用語言生成系統來預期即將出現的單詞。根據該模型，人們在理解句子時會悄悄地模仿這些句子，并通過他們的生成系統來預測即將出現的單詞。預期是通過預先激活各種語言信息（如單詞的發音、字形和語義等）來實現的。該模型認為，閱讀過程中，讀者首先激活單詞的語義信息，然后通過幾個階段逐步激活語音或正字法等信息，而這些階段需要幾百毫秒的時間來完成。然而，完全實現生態系統的預期需要時間和資源。當時間和資源有限時，讀者只能使用生成系統的部分來進行預期。由于在語言生成系統中，字形和發音等信息的激活緊隨語義信息的激活。因此，在時間和資源有限的情況下，理解者可以在沒有激活字形和發音等信息的情況下預先激活語義信息，但不會在沒有預先激活語義信息的情況下預先激活字形和發音信息（宋悉妮，2020）。

語義預期的觀點認為，讀者在閱讀過程中會根據上下文信息和語義關聯性來預測即將出現的詞語或句子。根據這個觀點，當上下文提供了一些線索或暗示時，讀者會根據這些線索來預測接下來的詞語，從而提前準備好相關的認知資源，以便更好地理解文本（Frission et al.， 2017）。例如，當上下文中出現了一個問題或提示時，讀者會對接下來的詞語的預期性增強。在中文閱讀中，上下文信息對預期性效應起著重要作用。有研究發現，當上下文信息提供了對接下來內容的提示時，讀者的預期性效應會增加。例如，當上文提到“我看到了一只貓”，下文出現“在樹上玩耍”時，讀者可以預期下文可能出現的信息與貓在樹上玩耍相關。此外，語義的一致性也會影響預期性效應。有研究發現，當出現與上下文語義一致的信息時，讀者的預期性效應會增加。例如，在句子“他買了一本書”中，上下文中提到了購買的動作，讀者可以預期下文可能出現的信息與購買的對象相關，如書。

語法預期的觀點認為，讀者在閱讀過程中會根據語法結構來預測即將出現的詞語或句子。根據這一觀點，當上下文提供了一些語法結構的線索時，讀者會根據這些線索來預測接下來的詞語，從而幫助理解文本。例如，當句子中的主語出現時，讀者會預期接下來會出現一個動詞。此外，在中文閱讀中，存在很多固定的詞語搭配，這些搭配對預期性效應產生影響。當出現常見的詞語搭配時，讀者對接下來可能出現的信息有更明確的預期。例如，在句子“他吃了一口蘋果”中，“一口”和“蘋果”的搭配性使得讀者可以預期下文可能出現的信息與吃蘋果的動作相關（Ito et al.， 2016）。

這些理論在實證研究中得到了支持。例如，一些眼動研究發現，當句子中的詞與上下文的語義關聯性更高時，讀者對該詞的注視時間更短，表明對該詞的預期性更高（Staub， 2015）。此外，當句子中的詞與上下文的語法結構限制性更高時，讀者對該詞的注視時間也更短，表明對該詞的預期性更高（Ito et al.， 2016）。此外，一些行為實驗也發現，當句子中出現了一個明確的線索詞時，讀者能夠更快地識別出與該線索詞相關的信息。

綜上所述，中文文本閱讀中的預期性效應受到語義預期理論、語法預期理論和詞頻預期理論的影響，并且已經通過眼動研究和行為實驗得到了一定的研究支持。這些理論有助于我們更好地理解中文文本閱讀中的預期性效應。

4 不足與展望

本文總結了關于預期性效應和文本限制性效應在閱讀過程中的影響因素的研究結果，然而，這些研究也存在一些不足之處。一方面，目前的研究主要集中在眼動實驗上，而對于其他閱讀過程中的認知和神經機制的研究相對較少。因此，未來的研究可以采用更多種類的實驗方法，如腦成像技術，來全面理解詞頻和預期性在閱讀過程中的作用機制；此外，本研究在探討語言因素，如詞頻、筆畫數和文本限制性等信息對預期性效應的影響，并未對實驗環境因素對預期性效應的影響進行探討。Brothers（2017）的研究發現，當實驗環境中大部分句子具有高預期性時，即不是實驗條件的填充句子也都是高文本限制性的句子和高預期詞時，讀者在閱讀時，會表現出更強的預期性效應。然而，在本研究中未對該變量進行進一步考察和研究，這是未來研究中應該考慮的方向，以便更好地探討和解釋預期性效應。

另一方面，現有研究大多集中在單詞和句子層面上，而對于篇章層面的閱讀過程的研究相對較少。因此，未來的研究可以拓展到更大的語言單位上，以全面理解詞頻和預期性在不同層次上的作用機制。

在未來的研究中，還需要進一步考慮可能影響自然閱讀過程中預期性和文本限制性效應加工過程的中介因素。Huettig（2015）提出，在預期性相關研究中，應考慮到工作記憶、年齡和讀寫能力等因素的影響。目前對這些中介因素如何影響預期加工過程的了解還很有限。然而，這對于構建預期性的理論模型非常重要，因為只有在能夠解釋多種機制和多種中介因素的復雜相互作用的情況下，構建的模型才是完整的。因此，在進行預期性相關研究時，也應考慮到這些中介因素可能存在的影響。