“雙碳”目標下綠色金融現代產業學院人才培養模式的探索與實踐

摘 要：在當前全球氣候變化的背景下，“低碳”目標已經成為各國共同追求的目標，而綠色金融作為推動這一目標的重要手段，其人才培養顯得尤為重要。在準確把握“碳達峰碳中和”內涵的前提下，基于三螺旋的理論邏輯，聚焦綠色金融人才培養的標準和要求，擬構建“人才需求—培養規格—培養模式—人才供給”的路徑，為綠色金融人才培養模式創新提供理論依據和行動參照。通過實施人才培養的“雙碳”行動，建立動態的“產業—專業—課程”敏捷對接體系，有序銜接“學術論壇—創新項目—畢業論文”，并通過“虛擬教研室+現代產業學院”的教學方法，形成“共建—共驗—共享”的綠色金融人才培養模式，聚焦人才培養能力增值研究。

關鍵詞：雙碳;綠色金融;現代產業學院;人才培養模式

DOI：10.13783/j.cnki.cn41-1275/g4.2024.01.019

中圖分類號：G642"" 文獻標識碼：A"" 文章編號：1008-3715（2024）01-0118-05

隨著經濟的快速發展，生態環境保護成為全世界關注的共同話題。實現碳達峰碳中和，是一場廣泛而深刻的經濟社會系統性變革，其對人才素養的要求更全面，既要具有能源和碳減排等相關的理工科專業知識，還要具有金融、法律等專業知識。2022年4月，教育部《加強碳達峰碳中和高等教育人才培養體系建設工作方案》提出，要加強綠色低碳教育，推動專業轉型升級，加快急需緊缺人才培養，深化產教融合協同育人，提升人才培養和科技攻關能力，加強師資隊伍建設，推進國際交流與合作，為實現碳達峰碳中和目標提供堅強的人才保障和智力支持。2022年8月，科技部、國家發展改革委、工業和信息化部等九部門印發的《科技支撐碳達峰碳中和實施方案（2022—2030年）》提出，要著力加強國家科技計劃對低碳科技創新的系統部署，推動國家綠色低碳創新基地建設和人才培養，加強項目、基地和人才協同，提升創新驅動合力和國家創新體系整體效能。這些政策文件對加強技術創新和人才培養以激發高質量發展內在動力提出具體的要求［1］。

一、理論基礎與文獻探討

（一）基于“政府、企業、高校”綠色金融人才培養的三螺旋理論

從系統論的角度看，綠色金融人才培養是一個多方參與的社會性的系統工程，可以用“政府、企業、高校”的三螺旋理論來解釋，“政、企、學”三大主體在創新中的作用各不相同（如圖1所示）。政府在綠色金融人才培養方面發揮著重要的引導和推動作用，主要是出臺相關政策法規或者設立專門的基金，為綠色金融人才培養提供支持和指導，并提供平臺和機會供企業、高校與政府部門進行交流和合作。企業是綠色金融人才培養的重要參與方，可以與高校合作開展行業實踐基地、項目合作等形式，參與制定課程設置，將實際工作場景融入課堂教學，為學生提供實習和實踐機會，使培養的綠色金融人才更具實踐能力。高校是綠色金融人才培養的主要場所，可根據市場需求和行業變化，進行資源共享和協同創新，不斷優化課程設置，提供適應綠色金融行業發展的專業知識和理論課程。

圖1 三螺旋理論示意圖

（二）關于綠色金融人才培養的文獻與實踐探討

國內關于綠色金融人才培養的文獻和實踐主要集中在發展前景、人才需求以及培養模式等方面，這些探討對于推動綠色金融人才培養工作具有重要的指導意義。

一是對綠色金融人才培養的重要性的關注。環境、社會和治理因素已成為亞太資本市場的重要關注點，各國政府發行綠色激勵措施、ESG融資活動均有所增加，企業（包括金融機構）必須發揮創造性，尋找具備可持續發展技能的合格員工，但是在該領域擁有專業知識的人并不多，因此該領域人才的需求逐年上漲［2］。在我國，綠色金融人才培養是實現“雙碳”目標的重要支撐，未來綠色金融將會成為主流金融形態之一，而綠色金融人才也將成為金融行業的重要力量［3］，上海、廣州等城市均已正式將綠色金融人才、轉型金融人才列入“重點產業緊缺人才目錄”，為應對全球對綠色及可持續金融人才日益增長的需求需要。

二是對綠色金融人才培養模式的探討。在高等院校、金融機構、認證機構等組織內，建立多層次、全方位的綠色金融人才培養體系已成為學者們的共識［2］［4-5］。以實踐為導向的綠色金融人才培養模式即通過實踐課程和實踐項目來培養綠色金融人才成為主流的培養模式，根據綠色金融產學研合作的內容，可以依托現代產業學院，設計關于綠色金融基礎知識、政策法規、風險管理、產品設計、市場營銷等方面的課程和項目，拓展學生的專業基礎知識，培養學生的綜合素質［6-7］。

三是對已有綠色金融人才培養實踐的總結。英國政府繼《綠色金融戰略》啟動后，其綠色金融研究所也啟動了 “綠色金融教育憲章”，幫助培養具有綠色金融技能的人才；牛津大學為英國政府政策官員開設了短期課程，以學習綠色金融的基礎知識；新加坡管理大學與世界銀行集團等機構攜手，為該地區中高級政府官員制定了能力建設計劃，并啟動了可持續與綠色金融理學碩士項目，以培養綠色和可持續金融市場運作所必需的技能［8］。國內的主流高校中國人民大學、中央財經大學也紛紛探索了碳經濟、綠色金融高層次人才的培養計劃，以服務“雙碳”目標的實現［9］，在粵港澳大灣區，香港科技大學商學院已發布《香港綠色及可持續金融人才發展及策略》，并為擴大全球人才庫提供了建議，澳門科技大學成立了“可持續發展”研究所，培育綠色金融、能源金融方向高層次人才，這些高校的課程與實踐代表了對綠色金融的教育承諾，為“雙碳”目標的可持續發展奠定了基礎。

二、綠色金融人才培養存在的主要問題

“雙碳”目標加速進行，與之相關的資金、技術和人才需求都在激增。新趨勢催生了新業態、產生了新專業、新職業（如圖2所示）。作為與“雙碳”密切相關的綠色金融人才培養要想破局，主要遇到以下問題：

（一）傳統的金融教育尚未與綠色金融發展的實際需求相匹配

綠色金融、轉型金融成為金融支持實現“雙碳”目標的重要抓手，但是與低碳經濟相關的專業一直未完整納入學科體系建設，一直處于緊缺狀態。很多高校在綠色金融方面的教學內容和研究方向還不夠完善，無法提供全面系統的綠色金融知識培訓。學生往往無法在真實的綠色金融項目中實踐，缺乏對實際業務操作和解決問題的經驗積累。此外，缺乏綠色金融教師隊伍的建設，也限制了人才培養的質量和規模。

（二）原有的教學資源尚不能支持綠色金融人才培養的新場景

由于綠色金融是新興學科，知識內容多，學科交叉性強，研究的問題比較前沿，綠色金融課程開發不足，在傳統金融學課程中增加低碳經濟學、碳金融市場交易、碳金融衍生品等內容還需一定時間。綠色金融的學習需要結合實際案例進行分析和討論，但目前市場上缺乏豐富的綠色金融實踐案例。學生很難從教材中直接感受到綠色金融在實際項目中的應用和效果。與此同時，綠色金融的發展在全國范圍內存在地域差異，有些地區可能資源有限、專業師資匱乏。這導致不同地區的教學資源和教學案例的豐富程度存在差異，學生受益程度不一。

圖2 “雙碳”背景下金融人才教育范式的基本框架

（三）標準和認證體系方面仍存在不足，缺乏行業認可與機會

目前綠色金融領域在標準和認證體系方面仍存在不足，缺乏權威的行業標準和認證體系，導致相關人才的專業能力很難被準確評估和認可，使得企業在招聘和選拔人才時難以判斷其專業能力。在很多金融機構中并沒有明確的綠色金融崗位和職業規劃，與傳統金融人才相比，綠色金融人才常常處于劣勢地位，相關職業發展通道和晉升機會相對較少，限制了人才培養的積極性。

三、綠色金融現代產業學院人才培養模式的探索與實踐

綠色金融領域的人才供給與市場需求之間存在較大缺口，亟須高校等組織加強相關人才培養。筆者基于“雙碳”目標的內涵及特征，遵循現代產業學院這一新型辦學組織的建設規律，通過“平臺開放、內外結合、改革創新、協同育人”的人才培育機制創新［10］，探索構建一個以創新、交叉和開放為基本特點的“綠色金融+”多元協同育人的現代產業學院。具體的思路如圖3所示。

圖3 綠色金融現產業學院人才培養模式

（一）重構人才培養方案，實施綠色金融人才培養“雙碳行動”

在教育部《加強碳達峰碳中和高等教育人才培養體系建設工作方案》等相關文件的指導下，注重專業建設內涵是否與“雙碳”帶來的產業升級發展相適應，開展動態調整專業的調研行動。

1.“需求—培養—供給”動態調整。基于全國和區域金融業發展現狀，根據《金融業發展“十四五”規劃》《金融標準化“十四五”發展規劃》，以及各省市的《重點產業急需緊缺人才目錄》等政策文件為依據，分析地方性金融人才培養的可行性與迫切性，確定地方性金融人才需求特點與要求，為高校培養地方性金融人才提供政策依據。走訪地方金融監管局、綠色金融改革創新試驗區、金融機構以及有碳減排需求的企業，收集他們急需的崗位人才需求信息，比如知識要求、能力要求和素質要求。根據高校的實際情況和調研情況，組織學院的專業教學骨干和教育專家、外聘行業導師編制綠色金融人才培養方案。

2.“產業—專業—課程”敏捷對接。打破傳統靜態課程設置體系，結合“雙碳”背景綠色產業發展的需求，調整專業方向，提升本領域學生對核心知識的掌握能力，原金融類專業強調的經濟、管理和法律等基礎課程需要強化，涉及本行業的知識需要進一步整合，探索開發綠色金融系列課程：如《雙碳目標下的綠色金融體系》《中國可持續債券市場發展》《綠色金融服務鄉村振興戰略》《金融機構環境氣候風險分析方法與實踐》，培養學生面向新對象的分析能力，迅速對接產業迭代需求。

3.“論壇—項目—論文”有序銜接。在第一、二學期理論課程學完后，可以根據課程學習情況，在第四、五學期舉辦春季、秋季兩期學生創新論壇、博士論壇，由教師、學生分別承擔組織者、報告人、點評人職責，以此培養學生的創新能力、組織能力，引導學生積極申報大學生創新創業訓練項目。在學生參加論壇、申報創新項目的基礎上，導師指導學生在地方金融領域選題，提高學生學術能力，保證畢業論文質量，使人才培養在各個階段更加可控。

4.“共建—共驗—共享”有力保障。探索通過虛擬教研室、虛擬仿真教研平臺、智慧教學系統等，為綠色金融人才培養賦能。依托高校現有資源，積極參與主流院校的虛擬教研室，解決綠色金融教學資源共享的問題，為綠色金融師資不足提供保障，以實現教師團隊互鑒共建、創新人才培養共驗、資源共享共獻，充分體現新型技術技能人才培養內涵。

（二）創新教學模式與方法，推動綠色金融課程改革“綠色升級”

目前，國內高校在綠色金融人才培養的實踐領域取得了諸多創新和突破，但是在高校相關專業人才培養方面卻體現出一定的滯后性，在“雙碳”目標引領下，可以探索創新綠色金融人才培養的教學模式和方法。

1.“頂層政策解讀+基層案例分析”。一方面，將國家層面、省市層面綠色金融政策解讀融入金融理論與政策、金融監管專題等課程教學；另一方面，根據區域性綠色金融改革創新試驗區經驗、綠色金融熱點事件提煉素材，形成地方性金融案例，加深學生對現實問題的理解。解讀頂層政策，分析基層案例，提升學生知識水平、培養業務能力的同時，使他們具備良好的政治思想素質和職業道德素養。

2.“校內導師教理論+行業導師管實踐”。理論課教學與實踐教學并重，授課教師要立足地方，采用案例教學、模擬教學、現場教學以及講授、研討相結合等多種教學方法開展授課，同時實行校內、校外雙導師聯合指導培養，校內導師重點培養學生的理論分析能力和學術素質，校外導師重點根據省市的區域特色，培養學生的實踐能力和職業素質，以此提升研究生的理論水平、實踐能力、創新能力。

3.“虛擬教研平臺+現代產業學院”結合。教師通過在“虛擬教研平臺”學習過程中形成的理論、方案和資源，可以在課程教學的實踐中轉化應用，為學生提供模塊化的課程和柔性的學習路徑，學院再探索建立“綠色金融現代產業學院”，繼續加強與業界聯系，主動承擔產學研項目，創新與地方政府、地方金融機構共建金融碩士培養的政產學研協作新模式。

四、啟示與未來展望

（一）預測需求變化趨勢，規劃戰略性功能定位

綠色金融現代產業學院需要對國內外綠色金融市場和產業發展進行深入研究，了解市場和產業的現狀、趨勢和潛在機會，通過定期發布研究報告或進行專題研究，為學院的戰略規劃提供決策依據。明晰綠色金融現代產業學院服務地方經濟與產業、行業發展的核心能力水平，依托各辦學主體單位能提供的技術資源、實驗實踐資源，結合對合作單位和企業及現代綠色金融產業市場發展對人才需求的趨勢預測，對產業學院人才培養目標進行戰略性功能定位。與此同時，加強綠色金融現代產業學院多個辦學主體之間的合作，聯合組建學院治理專家委員會，負責與產業學院建設密切相關的行業研究、市場調研、決策咨詢、辦學指導等工作，加強統籌協調，使多元主體達到良性互動，實現可持續和創新發展。

（二）提升人才集聚效應，獲得多層次智力支持

綠色金融現代產業學院應建立開放、競爭、多元的人才引進機制，注重人才的多樣性和互補性，以滿足不同領域和層次的人才需求。針對金融領軍人才，可因地制宜采取市場化與政策性相結合的方式，開展“一對一”定制化引才服務；針對金融骨干人才，要將“人員招聘”與“人才引進”相結合，吸引三年以上從業經歷的緊缺型實踐型金融人才加入產業學院，加強現代產業學院金融骨干人才隊伍建設；與此同時，還要不斷擴充金融柔性人才，充分運用學術交流、商務交流、論壇會議、培訓等渠道建立長效聯系，通過顧問指導、項目建設、課題研究等方式，為產業學院發展和人才培養提供智力支持［11］。

（三）吸引多方資本投入，探索多元聯合培養項目

綠色金融現代產業學院要獲得長久發展的資金源泉，必須從吸引多方資本投入入手，形成政府統籌管理、社會多元辦學的產業學院全新辦學格局。完善財政風險規避機制，做好規劃預算，做到不浪費、科學實施宏觀調控，將經費保持在合理區間［12］。通過實施多元聯合培養項目，加強地方高校與國內外金融學科實力較強的高校開展合作，支持金融機構打造“品牌課程”及“金牌講師”進課堂，組織高校在校人才進金融機構開展課題研究或項目實習，鼓勵高校、研究機構與金融機構“結對子”，聯合培養金融人才。與此同時，積極推動舉辦特許金融分析師（CFA）、金融風險管理師（FRM）等專題培訓活動，培養綠色金融行業急需的跨境金融、風險管理等實用人才［13］。

綜上所述，綠色金融的發展已成為推動經濟社會可持續發展的重要力量，而作為這一進程的關鍵環節，綠色金融現代產業學院人才培養模式的探索與實踐顯得尤為重要。通過構建科學、完善的人才培養體系，我們不僅可以培養出具備高度專業知識和技能的金融人才，還可以為我國實現“雙碳”目標提供堅實的人才保障。這一過程并非一蹴而就，需要深入理解綠色金融的內涵和外延，精準把握市場和產業的實際需求，不斷完善和優化人才培養模式。同時，我們還需要在實踐中不斷探索和創新，積極引入先進的理念和技術，以不斷提升人才培養的質量和效果。

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（責任編輯 許峻

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Exploration and Practice of Talent Training Mode of Green Finance Modern Industry College based on the goal of “Dual Carbon”

SUN Suia，b，" QU Shenggangc*，" YANG Jiahenga

（a. School of Finance and Insurance， Guangxi University of Finance and EconomicsNanning， Guangxi 530003， China； b. Guangxi Institute of Finance and Economics， Guangxi University of Finance and Economics， Nanning， Guangxi 530003， China; c. School of International Education， Guangxi University of Finance and Economics， Nanning， Guangxi 530003， China

）

Abstract：Under the current background of global climate change， the goal of “low carbon” has become a common goal pursued by all countries， and green finance as an important means to promote this goal， the training of talents is particularly important. On the premise of accurately grasping the connotation of “carbon peak and carbon neutral”， based on the theoretical logic of the triple helix， this paper focuses on the standards and requirements of green financial talent training， and plans to build a path of “talent demand-training specification-training mode-talent supply”. It provides theoretical basis and action reference for the innovation of green financial talent training mode. By implementing the “double carbon” action of talent training， a dynamic “industry-specialty-curriculum” agile docking system can be established. This system can connect “academic forum-innovation project-graduation thesis” in an orderly way. And through the teaching method of “virtual teaching and research room+ Modern Industrial College”， a green financial talent training mode of “co-construction-joint inspection-sharing” is formed， focusing on the value-added research of talent training ability.

Key words：carbon peaking and carbon neutrality; green finance; modern industrial college; personnel training mode