高職學前教育專業就業工作提升策略研究
——以福建幼兒師范高等專科學校為例

賴聯泓

(福建幼兒師范高等專科學校 學前教育學院,福州 350007)

根據教育部統計,2023年高校畢業生的人數預計達到 1 158萬,同比增加82萬人,面臨畢業人數最多的“最難就業季”,畢業生就業壓力激增,就業形勢異常嚴峻。貫徹落實黨中央、國務院關于促進高校畢業生就業工作的重大決策部署,嚴格落實國家關于大學生就業的相關政策,促進高校畢業生更加充分更高質量就業,對于做好2023年就業工作意義重大。習近平總書記指出：“要注重高校畢業生就業工作,統籌做好畢業、招聘、考錄等相關工作,讓他們順利畢業、盡早就業。”[1]李強總理也對高校畢業生就業工作作出重要指示：“就業是民生之本,解決就業問題,最根本的一條還是要靠發展經濟。我們將進一步拓寬就業渠道,幫助年輕人通過勞動和奮斗,更好地實現自己的人生價值。”高職院校應把畢業生就業工作列為學校的重大民生工程,高度重視學前教育專業畢業生的發展,將有關就業政策準確及時傳達給學前教育專業學生,動態跟蹤學前教育專業畢業生實習及就業情況,分析就業過程中遇到的問題,更新工作思路,創新就業路徑,提升就業策略,多措并舉促進畢業生高質量就業,主動服務各地區學前教育事業發展新需求,強化高職院校就業育人新實效。

一、學前教育專業畢業生就業情況及存在問題分析

福建幼兒師范高等專科學校2021屆學前教育專業畢業生共687人,與上年同期相比基本持平,約占全校畢業生人數的35.20%;2022屆學前教育專業畢業生共719人,與上年同期相比增長4.66%,約占全校畢業生總數的56.30%,學生就業競爭壓力大。分析近兩屆學前教育專業畢業生的就業情況及問題,為2023屆畢業生就業工作提供借鑒。

1.新冠肺炎疫情對就業入職的影響較大

從福建幼兒師范高等專科學校學前教育專業近兩屆應屆畢業生就業率( 以錄入全國高校畢業生就業管理系統審核通過為準) 統計可知,6月份之前,落實就業單位的畢業生分別占 4.51%和9.74%,很重要的原因是受新冠肺炎疫情影響經濟增速放緩和“雙減”政策等因素的影響,畢業生就業入職時間趨緩,求職主動性、積極性趨弱化,畢業生“緩就業”、“慢就業”和“懶就業”現象突出。經過畢業生實習與校方多渠道落實,截至2021年8月底,2021屆學前教育專業畢業生共628人落實了就業去向,其中有29人因準備教師招考、30人因調整就業意向正在求職中未就業,畢業生初就業率已達91.41%,截至2021年12月底就業率已達97.38%,兩者均與往年同期水平基本持平。截至2022年8月底,2022屆學前教育專業畢業生共618人落實了就業去向,其中有60人因準備教師招考、33人因調整就業意向正在求職中,8人暫無就業意愿未就業,畢業生初就業率達85.95%,截至2022年12月底就業率已達97.50%,畢業生初就業率較上年同期略有下降,畢業生終就業率較上年同期略有上升。

2.求職過程中職業發展關注少

在2021屆和2022屆學前教育專業畢業生實習及動態就業的調查中發現,超過60%的學生把用人單位的薪資福利作為求職選崗的首要標準,兩屆學前教育專業畢業生到2022年1月和2023年1月有過薪資或職業提升的比例平均為42%,通過轉崗的比例平均達到17%,學前教育專業學生畢業半年后的離職率平均達到13%。分析近兩屆學前教育專業畢業生離職原因發現,平均約有44%的畢業生認為用人單位薪資福利偏低;平均約有28%的畢業生想改變職業或行業;平均約有26%的畢業生認為工作要求高壓力大無法承受;平均約有15%的畢業生認為個人發展空間不夠。以上皆表明學前教育專業學生求職中高度關注用人單位的薪資福利,對個人職業發展的關注度不夠。

3.多重壓力下就業競爭難度大

近幾年隨著社會對幼兒教師的需求不斷增大,學前教育專業成為報考的熱門專業,專科畢業生仍然是我國幼兒教師的主要來源,近幾年學校學前教育專業畢業生平均在700人以上。用人單位對畢業生學歷、綜合素質和能力的要求越來越高,然而畢業生未能滿足用人單位的需求,就業核心競爭力較難凸顯,畢業生求職競爭激烈,就業難度增大。

4.市場經濟下供需匹配精準低

市場經濟下專業人才培養供給與行業發展需求精準對接融合還不夠,畢業生首崗適應能力不強,多崗遷移能力不突出,可持續發展的能力待提升,畢業生就業工作運行機制和服務模式尚需強化。學校為近兩屆學前教育專業畢業生開展線上線下招聘活動平均每年近50場,吸引1 387名學前教育專業畢業生參加招聘并投放簡歷,但達成意向性協議或最終入職的人次仍比較有限,供需匹配精準度有待提升。

5.就業焦慮及心理問題

調查發現,畢業班部分學生存在心理問題,其中就業焦慮自卑心理占多數,特別是家庭經濟困難生與其他學生相比更為敏感。對近兩屆畢業生的統計顯示：(1)2021屆。心理問題需重點關注人員12人,7人為畢業班學生,占比58.33%;心理問題需關注人員35人,其中15人為畢業班學生,占比42.86%;家庭經濟困難生共131人,占畢業班總人數的19.07%;建檔立卡貧困生12人,占家庭經濟困難生人數的9.16%。(2)2022屆。心理問題需重點關注人員20人,其中11人為畢業班學生,占比55%;心理問題需關注人員44人,其中20人為畢業班學生,占比45.45%;家庭經濟困難生共169人,占畢業班總人數的23.50%;建檔立卡貧困生16人,占家庭經濟困難生人數的9.47%。

6.國家戰略下前瞻價值引領弱

對近兩屆畢業生調查發現,學前教育專業學生就業意愿趨冷,就業心態、價值觀念還需調整。部分學生就業標準設置高,“求穩”心態下傾向于體制內較為穩定的工作,占未就業畢業生數的62%;部分學生有“躺平”想法,慢就業、懶就業、緩就業現象增多,占未就業畢業生數的34%;部分學生對國家的就業政策理解不到位,且存在滯后性,服務基層就業的比例低,畢業生使命擔當、家國情懷和前瞻理念尚需強化。

二、高職院校學前教育專業就業工作提升策略

面對“最難就業季”,福建幼兒師范高等專科學校從全局和戰略高度充分認識做好畢業生就業工作的重大意義,嚴格落實“穩就業、保民生”工作責任,堅守為黨育人、為國育才的初心使命,多措并舉,精準施策,創新就業路徑,提升就業策略,強化就業實效,實現畢業生充分高質量就業目標,主動服務福建省學前教育事業發展需求。

1.促進新冠肺炎疫情背景下“云上就業”,提升就業工作的有效度[2]

面對疫情影響下經濟增速放緩、用人單位崗位需求縮水、線下招聘活動低迷、學生跨區域流動受限等現實困難,近兩年學校迅速切換模式,逐步構建線上線下融合的就業工作機制,充分發揮“互聯網+”優勢,開啟“云招聘、云宣講、云指導、云面試、云課堂、云簽約等模式,充分依托“福建省學前教育公共服務平臺”、“福幼人才直通車”和“青春學前”微信公眾號等平臺,開展“線上招聘會”、“空中雙選會”、“空中宣講會”及學前教育“百園千崗”等系列招聘活動80余場,為畢業生提供了超過500余家用人單位的2 000余個就業崗位信息,促進就業信息全方位覆蓋。同時升級“福幼人才直通車”線上招聘平臺,優化學前教育領域的“互聯網+招聘”,促進就業供需有效對接,拓展就業崗位,學生及時獲取就業信息,進行崗位匹配,充分實現“云上就業”,助力畢業生高效就業。

2.堅持專業認證中“產出導向”,提升職業發展的關注度

一是以專科師范專業認證試點為契機,為畢業生高質量就業打下堅實基礎。學校學前教育專業順利通過教育部師范類專業認證后,更加注重堅持以“學生中心、產出導向、持續改進”理念,強化人才培養中心地位,推進學科與專業建設,通過對接學前教育師資需求修訂人才培養目標,構建“厚師德、重實踐、廣覆蓋”的課程體系,制定“學習產出”的課程教學大綱,深化“學生中心,雙師共育”的項目教學改革,創新“反思性實踐工作坊”的實踐教學模式等為畢業生高質量就業打下堅實基礎。

二是注重學生對職業發展的關注,促使人才培養各環節聯動。一方面,強化大學生職業生涯規劃管理咨詢室,通過“素質測評”“職業指導”“簡歷問診”“政策咨詢”等方式幫助畢業生解決就業的問題和困惑,為畢業生提供精細化就業服務。另一方面,強化基礎課程教學,突出實踐教育,延伸特色素質拓展,融思政教育、專業教育和創新創業教育為一體,將課內外聯動、校企合作有機結合,搭建多元互動平臺,構建和完善特色鮮明、成效顯著、輻射作用強大的“青春學前”創新創業教育體系,把大學生職業發展與就業指導、三創理念和創新創業課程融入人才培養全過程[3]。以賽促教、以賽促學、以賽促練,推動高職提質培優,努力推進職普融通、產教融合、科教融匯,加強和改進就業工作,進一步強化人才培養各環節的協同聯動。

3.聚焦供給側改革“育訓結合”,提升就業工作的競爭度

一是推進“1+X”項目證書制度試點,育訓結合書證融通,有效提升學生職業技能。聚焦學前教育職業崗位能力對人才培養側的變化,推進“1+X”項目證書制度試點,依托“1+X”母嬰護理證書制度試點、考核站點及幼兒照護證書制度試點和考核站點,將職前培養與職業證書培訓相結合,促使學生及時練就本領考取職業技能證書,有效提升學生專業能力,拓寬就業渠道。

二是搭建多元平臺,線上線下實訓結合。一方面,創新線上實訓平臺,創新實踐育人模式。利用“青春學前”微平臺,開展豐富的線上實訓活動,舉辦師范生專業能力創新系列大賽、“青春學前敏于思,學海無涯任我行”、“青春學前趣紙繪,童心匯暖共抗疫”等活動。另一方面,扎實開展校內外實訓,提升人才培養質量。圍繞幼教崗位的職業情感、知識和能力需求,開展覆蓋全體學生的師范生技能實訓項目,并將技能大賽與學生日常課程學習與評價、教育實踐和校外實習實踐進行整合,有針對性地提升畢業生就業核心競爭力。

4.深化產教融合下“雙元育人”,提升就業工作的精準度

一是乘學前教育大發展東風,積極搭建校政幼企協同培養平臺,深化產教融合,發揮協同育人作用。圍繞新經濟特征,促進校企雙元模式的新融合。與福州市政府、寧夏固原市教育體育局 、廈門市翔安區教育局、莆田市教育局等政府部門簽訂“校—地”合作協議,進一步發揮政府在人才培養中的作用。此外,積極拓展校外實踐基地,拓展優質新興就業資源,目前全省實習基地超過150所,為畢業生提供更為廣闊的就業選擇。

二是依托“二元制”技術技能人才培養模式改革試點項目,圍繞提升學生實踐能力,推動以解決實際問題為導向、以提高學生職業能力的項目式實習實訓模式的構建,將校企雙元育人貫穿人才培養全過程。校—園合作共育,提高了學生的崗位技能水平,提升了學生的競爭力。一方面與小金星集團合作“二元制”改革項目,探索實施以“招工招生一體化、企校主導聯合育人”為主要內容的現代學徒制人才培養模式[4]。另一方面,深化產學研合作, 擴大“業界朋友圈”,完成與融僑集團、嵩霖教育發展有限公司、福建省康語教育科技有限公司、福州市民辦教育協會等單位簽訂在職員工合作協議和招生,有效打開人才輸送新局面。學校以“雙高”專業群建設為抓手,對接產業鏈、社會民生和“四新”人才需求,實現人才培養供給與行業發展需求精準對接和全方位融合,培養“首崗適應,多崗遷移,可持續發展”的復合型人才。

5.落實個性化指導“一人一策”,提升就業工作的溫暖度

堅持“就業一人,脫貧一家”理念,重點幫扶困難學生就業,針對重點群體畢業生實施精準幫扶,建幫扶工作臺賬,實施“一生一策一檔”幫扶方案,精準促進大學生就業。加強對困難畢業生的就業指導和服務力度,主動聯系用人單位,優先為困難畢業生提供高質量就業崗位。創新工作思路,調整工作模式,簡化就業手續流程,幫助畢業生解決思想問題和實際困難,為就業困難群體答疑解惑。除經濟援助外,學校就業指導中心、學生資助中心、心理健康教育中心三方聯動,通過求職輔導、心理疏導、個別指導等形式,幫助困難學生優先實現就業。通過全員全過程全方位就業服務,線上線下不定時推送“互聯網+就業指導”講座與課程,做到畢業教育動心、就業指導入心、就業服務暖心、就業跟蹤貼心,促進畢業生高質量就業。2021屆和2022屆學前教育專業原建檔立卡家庭畢業生就業落實率均達到100%,家庭困難畢業生就業落實率分別為97.71%和97.33%,以此彰顯教育溫度。

6.融入新時代教師“教育振興”理念,提升就業工作的支持度

一是指導畢業生改變傳統就業觀念,堅定從教信念。鼓勵畢業生先就業后擇業,結合自身實際,正確看待專業對口、崗位發展前景和福利待遇等因素,降低標準,堅定從教信心信念。在思想政治教育中深化價值引領,激發奉獻精神內驅力。建立領導講精神、專家講理論、典型講事跡、校友講成才、學生講成長的常態化宣講機制,將就業觀念教育與新生入學教育以及日常黨團活動、畢業教育等緊密結合,激發畢業生獻身基礎教育事業的內驅力。

二是提高畢業生思想認識,強化基層就業導向。重視對畢業生扎根基層、青春報國就業價值引領,持續強化就業工作的政治導向,注重在文化養成中傳承福幼精神,調動扎根基層源動力。將就業政策及時準確傳達給學生,精準對接“學前教育發展”戰略,主動與國家需求同向同行,積極組織實施“西部計劃”、“三支一扶”、“特崗教師”等基層就業項目,近兩屆累計超過160名畢業生報名參加,同時鼓勵畢業生參軍入伍,激發學生服務國家基礎教育事業,扎根基層建功立業的遠大志向。

三是發揮榜樣作用,傳遞昂揚向上的就業價值觀。持續推出畢業生“最美男幼”和戰“疫”一線等系列文章,大力宣傳各行各業中校友的先進事跡,誠邀其進校開展就業指導活動,強化畢業生使命擔當,樹立家國情懷,聚焦國家需求、服務社會發展,為建設社會主義現代化強國貢獻福幼青春力量。此外,深入挖掘基層就業機會,出臺《福建幼兒師范高等專科學校林文鏡學生發展獎勵金評定辦法》,鼓勵畢業生服務基層,促進學前教育事業發展。

總之,高職院校應深入貫徹落實黨的二十大精神和習近平總書記重要講話精神,全面貫徹落實黨中央、 國務院“穩就業”“保就業”決策部署,堅守為黨育人、為國育才的初心使命,把畢業生就業工作作為重要緊迫的政治任務,始終秉持“‘最難’就業時期,‘最暖’溫情守護”工作理念,貫徹落實立德樹人新要求,創新路徑,精準施策,著力提升就業育人實效,從而實現更加充分更高質量就業目標,服務地區學前教育事業發展。