探討中職旅游地理教學方法的創新研究

趙 艷

（陜西省神木中學，陜西神木 719300）

創新中職旅游地理教學方法意義重大，關乎中職生學習興趣和學習積極性的提升，更關乎他們實踐能力的發展。而且創新中職旅游地理教學方法要進行教學內容延伸，這對開闊中職生的學習視野，提高中職生的思維能力十分有利，能為他們將來在實踐中靈活運用知識并創造出更高的勞動價值奠定基礎。因此，教師應在教學過程中不斷探索、嘗試新的教學模式和方法，引導學生積極參與相關學習，為他們成長為高素質、高水準的旅游業人才奠定基礎。

一、中職旅游地理教學存在的問題

首先，在當前階段的中職旅游地理教學中，一個較為常見的問題是教師忽視學生的學習感受。部分教師注重課堂內容的傳授，卻對學生的學習情況和實際學習需要了解不多，導致中職生學習難度加大，課堂互動效果不佳。其次，缺少實訓教學。旅游行業對學生的實踐能力有要求，因此缺少實訓教學不利于學生對旅游地理知識的內化。再次，教學考核形式單一。傳統的作業、考試等形式很容易讓學生形成“應試”心理，難以實現綜合能力和實踐能力的發展。

二、創新中職旅游地理教學方法的策略

（一）注重直觀教學，關注學生學習體驗

中職旅游地理課程內容跟各地旅游勝地、旅游環境等相關，如果教師只按照教材內容進行知識傳授，很難讓學生全面、系統地了解課程知識點，而且只進行理論灌輸很難調動中職生的學習熱情，也難以激活他們的情感體驗［1］。因此，教師要重視直觀教學，運用直觀教具和虛擬技術，將課程內容以形象化的形式呈現出來，這不但能激發中職生的學習興趣，還能讓他們產生良好的學習體驗。

1.應用多元直觀教具。在傳統的中職旅游地理教學中，教師往往只能通過對教材內容的講授來傳授知識，加上教學資源和教具的匱乏，導致中職生對旅游地理的理解和認識存在一定局限性。而借助多元直觀教具，如風景區掛圖、旅游景區文創模型等，能夠在短時間內吸引中職生的注意力，提高他們的學習動力。教師可以通過使用多元直觀教具呈現更豐富、更生動的圖像，使學生更直觀地感知和了解旅游地理的相關知識，增強學習的樂趣。比如，利用風景區掛圖，能夠讓中職生了解真實景區的地形、景點分布、人文景觀，等等，在求知欲的驅動下，他們會更主動地了解與學習，從而增強對知識點的領悟和記憶。再如，展示具體的旅游地理模型、文創產品、地圖等形象化工具，學生可以將其視為復習某一地區旅游文化的錨點，從而加深對該地區旅游地理知識的理解和記憶。如在介紹“西安”的旅游相關知識時，教師可以將一個“西安大雁塔”的模型帶到教室，以促進中職生的信息聯想。

可見，借助多元直觀教具輔助中職旅游地理教學，能讓學生從不同的角度看待同一問題，有助于激發他們的多元思維，促進他們發展發散思維。中職學生還可以通過參照風景區掛圖、旅游景區文創模型等思考當地旅游產業鏈的活動情況，能養成良好的思維習慣。

2.注重打造虛擬課堂。隨著信息技術和網絡技術的不斷發展，虛擬課堂作為一種新型教學模式，越來越受到教育界的關注［2］。它不僅可以讓學生產生良好的學習體驗，還能幫助他們拓展認知邊界，尤其是在中職旅游地理教學中，打造虛擬課堂能讓中職生的視覺和聽覺得到有效刺激，即他們能通過觀看高清風景圖片、視頻等，立體地感知所接觸的內容特質，如當地著名景區的人文內涵、參觀價值，等等。因此，教師可以通過打造虛擬課堂，讓學生參與真實的景點探索，實現“虛擬旅游”。這能極大地增強他們的心理感受，能進一步激發他們的學習興趣和好奇心，促使他們產生更強烈的學習熱情。另外，教師可以借助虛擬課堂促進中職學生的多元思維發展——虛擬課堂涵蓋的虛擬信息、多媒體技術等，可以激發他們的多元思維，增加他們的智慧，能讓他們從不同的角度去理解旅游地理知識。同時，虛擬課堂也可以為中職學生提供更多元的學習方式，讓他們掌握更全面的學習技能，從而不斷增強學習體驗，提高學習質量；借助虛擬課堂，教師可以展示豐富的學習資源——借助虛擬信息技術和多媒體技術展示更詳細、更直觀的旅游地理信息。這樣，教師通過豐富教學內容，能讓中職生獲得更豐富的信息資源，從而開闊眼界。比如，教師可以在展示高清風景圖片、旅游地理實景視頻等的同時展示相關信息介紹，使學生能更加全面地了解各個旅游景點的特色、文化、歷史等信息。如此一來，能充分激發中職生的求知欲望，使他們能夠抓住充足的學習機會，利用廣闊的學習空間。

總之，虛擬課堂的打造對于中職旅游地理教學來說是一種更加先進、更加現代的教學方式。虛擬信息技術的引入可以為學生提供更為豐富、直觀的學習資源，讓他們了解豐富的旅游地理知識。中職生的“虛擬旅游”不僅是一種新型體驗，更是一種提前體驗未來職業生活的過程。因此，虛擬課堂在中職旅游地理教學中的廣泛應用，有利于提高教育質量，還能促進中職生的全面發展。

（二）注重理實結合，鍛煉學生實踐能力

旅游地理課程涉及模擬真實場景和教授服務技能等，要想產生良好的學習效果，中職生必須進行一定的實踐操作演練，所以實訓課程必不可少。在實訓中，學生要能夠利用所學的旅游地理知識解決現實問題，實現知識轉化，提高實踐能力和實戰技能。另外，他們還可以進一步了解旅游行業的運營管理相關信息，加深對旅游地理專業課的了解和掌握程度。

1.注重實訓，強化實訓基地建設。中職教育的特點之一是注重培養操作型人才，中職畢業生的實際操作能力往往直接影響著其自身的就業及終身成長［3］。因此，加強實訓基地建設，提高學生實踐操作能力成為中職教育發展的重要方向。

學校可以配備現代化的多媒體教學設備：現代化的多媒體教學設備可以提供更加直觀、形象的教學體驗，使學生更加深入地了解旅游地理知識。比如，液晶顯示器可以展示旅游景區的圖片和視頻，讓學生更加真實地感受到景區的美麗和特點；投影儀可以播放教學PPT 和影片，讓學生更加全面地了解旅游地理知識；音響可以模擬旅游景區的聲音場景，讓學生更加真實地感受到景區的氛圍和特點。

再如，學校可以提供快捷、方便、實用的學習平臺。中職學生通常年齡較小，自我管理能力較弱，因此提供快捷、方便、實用的學習平臺可以幫助他們更好地掌握旅游地理知識。例如，網絡平臺可以提供在線課程、教學視頻、學習資料等，讓學生隨時隨地進行自主學習和互動交流；教學軟件可以提供實踐操作、模擬考試等，讓學生更加深入地了解旅游地理知識。

此外，建設模擬旅游景區、模擬旅游車輛、模擬導游講解等真實場景等，可以讓學生更加深入地了解旅游行業的實際情況，提高他們的職業素養和綜合能力。如，模擬旅游景區可以讓中職生更加真實地感受到景區的美麗和特點，提高他們的導游講解能力和景點介紹能力；模擬旅游車輛可以讓學生更加真實地感受到旅游服務的需求和特點，提高他們的交通服務能力和安全意識；模擬導游講解可以讓學生更加真實地感受到導游服務的需求和特點，提高他們的導游服務能力和溝通能力。

總之，強化實訓基地建設是中職旅游地理教學的重要策略。通過現代化的教學設備和實用的學習平臺，以及模擬真實場景的方式，可以幫助學生更好地理解和掌握旅游地理知識，提高他們的職業素養和綜合能力。

2.實訓創新，強化企業實訓引領。在中職教育中，校企聯合可以讓企業強化實訓引領，促進實訓教學創新。企業是生產和服務的主體，具有豐富的技術、產品和人才資源，而中職學校則有大量的學生和教學資源。企業可以通過培養社會營銷和管理方面的人才來提高競爭力，形成人才和企業的雙向互動。另外，中職教育要跟上時代發展的節奏，據此明確人才培養的方向，從而保證中職生的職業發展與社會發展需求相契合。為此，中職學校要能積極探索先進的實訓方式，要能結合行業與企業的真實需求，引入行業先進的實訓設備等，制訂行之有效的實訓方法，從而推動中職旅游地理實訓教學的創新。

另外，加強中職學校與企業的聯合還可以讓學生充分接觸職場，提高職業素質和競爭力。從這一點來看，將企業的實踐經驗與學校教學相結合，可以使學生更全面地了解企業的用人需求和發展方向，從而有針對性地規劃和調整自己的學習方向和職業發展方向。

最后，強化企業實訓引領需要學校、教師、企業共同配合，共同推動實訓基地的建設和發展。中職學校需要制訂詳細的實訓基地建設規劃，教師需要針對不同專業的課程需求不斷優化實踐課程，企業也需提供足夠的資源支持。各方可以共同探討，建立開放式的實訓課程和線上線下教學模式，為學生提供充足的實踐機會和廣闊的就業前景。

總之，注重實訓并強化實訓基地建設是中職教育發展的重要方向。學校、企業、教師應加強協作，共同推動中職實訓教育的發展，為學生提供更好的職業素質和職業技能培養，促進我國實務型人才隊伍的壯大。

（三）注重能力考核，促進學生持續成長

中職旅游地理教學方法的創新目的在于促進師生的共同進步。教師在完成教學時，應關注如何科學合理地考核學生，了解他們的學習情況，并注重自我查驗。另外，學校還要有一定的參與。以下從引導學生自我考核和學校參與下對教師的考核兩方面展開探討。

1.任務驅動，學生自考。以任務為驅動的考核形式是一種新穎的教學考核方式，它突破了傳統教學體系的局限性，注重培養學生的主動性、探究性和創新性。采用任務為導向的考核形式，可以讓學生由“被考核”轉變為“自我考核”，能促使他們提升自我認知。

首先，在以任務為導向的考核下，學生需要積極收集、整理、分析和綜合各種旅游地理專業知識相關信息，并通過比較、篩選得出結論。在這個過程當中，他們可以更深入地理解和運用所學知識，鍛煉思維能力和解決問題的能力。

其次，以任務為導向的考核鼓勵學生全面、深入地參與各類學習活動。因此，教師可以讓學生在完成任務的過程中，一方面根據自己的實際情況進行學習內容和學習任務的安排，另一方面通過調整學習策略提高學習效果。這樣可以建立一種更加自由、開放、富有新意的考核氛圍。中職學生可以更加主動、積極地自我考核，不斷提高學習熱情和自我認知能力。

再次，為了保證高效完成任務，教師要讓他們根據自己的實際情況和興趣愛好進行自主安排和選擇，這樣可以進一步滿足他們的個性化需求，為其發展提供更多的機會和空間。同時，任務驅動下的考核也看重學生的學習成果和實際能力發展情況，更關乎他們的終身發展，而非讓他們單純地應試。

2.學校參與，考核教師。旅游地理教育是針對旅游行業的發展需求設立的一門特色學科，旨在培養旅游行業所需的人才。為適應旅游行業的高速發展，中職教師的教學能力和教學水平也需要不斷提高。因此，學校要加強對教師的考核，不斷提高其教學水平，促進其提升綜合素養。

首先，學校應該設計高質量的旅游地理教師專業能力考核題，確保題目具有代表性、多樣性和挑戰性。針對不同教學環節、不同教學內容設置不同難度的考核題目，既考核教師的基本能力，又考核其應變能力和創新意識。同時，考核題目要與旅游行業發展趨勢、社會時事相聯系，考查教師在實踐中的應用能力。通過這樣的考核方式，可以使教師更積極、更高效地參與旅游地理教育，不斷更新理論知識和職業技能。

其次，中職學校應開展指向教師成長的考核活動，包括對教師教學過程的現場聽課、教學反思、教學總結和交流研討等。這樣的考核活動可以促進教師的專業成長和發展。

再次，學校需要完善教師考核機制，使考核完整、公平、公正。具體來說，學校應該建立專門的考核委員會，負責制訂考核標準和評判方法，確定考核指標和權重，以確保考核的客觀性和公正性。同時，學校應該加強對教師考核過程的監督和管理，對考核結果的合理性、科學性和可操作性進行嚴謹的評審和監測。

綜上所述，當前階段中職旅游地理教學仍存在問題，要想進行教學創新，教師和學校都要做出努力，要能在明確現存問題的基礎上找出解決對策。教師注重直觀教學，對現代信息技術進行充分利用，能增強學生的學習體驗，幫助他們延續學習熱情；學校注重理實結合，提供充足的實訓機會、資源，能夠鍛煉學生的實踐能力；加強對學生、教師的能力考核，能夠促進師生的持續成長。