學前教育高質量發(fā)展背景下集團化辦園模式的探討

黃平

摘 要：文章探討了學前教育高質量發(fā)展背景下集團化辦園模式的重要性和應用，結合管理學的理論，提出了相關的管理策略和標準。通過研究高質量學前教育的標準和集團化辦園模式的特點，文章分析了管理學理論在該模式中的應用，并總結了集團化辦園模式的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。最后，提出了一些管理策略，以促進集團化辦園模式的有效實施，提高學前教育的質量。

關鍵詞：學前教育；高質量發(fā)展；集團化辦園模式；管理學

中圖分類號：G617?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2024）03-0163-04

學前教育是兒童教育體系中的重要組成部分，對兒童全面發(fā)展和未來學習能力的培養(yǎng)具有重要意義。在教育理念和社會需求的不斷演變下，學前教育的高質量發(fā)展成為各國教育政策的重要目標。為了實現(xiàn)高質量的學前教育，各種辦園模式應運而生，其中集團化辦園模式備受關注。為了充分發(fā)揮集團化辦園模式的優(yōu)勢并應對挑戰(zhàn)，運用管理學的相關理論和策略，可以為學前教育的高質量發(fā)展提供有力支持。文章旨在探討集團化辦園模式在學前教育高質量發(fā)展中的作用，并結合管理學的理論，提出相關的管理策略和標準。通過這些研究，可以為學前教育管理者和決策者提供有益的參考和指導，推動學前教育的持續(xù)改進和創(chuàng)新。

一、 集團化辦園模式的概念和特點

（一）集團化辦園模式的概念

集團化辦園模式是一種學前教育管理模式，它將多個學前教育機構整合納入一個管理集團中。這個管理集團由一個總部和多個下屬分園組成，總部負責整體規(guī)劃和管理，而分園則負責具體的教育教學工作。該模式旨在實現(xiàn)資源共享、管理標準化和提供優(yōu)質的教育服務。

（二）集團化辦園模式的特點

1. 資源共享

集團化辦園模式為學前教育機構帶來了資源共享的優(yōu)勢，包括人力、物力、財力等方面。通過這種模式，不同教育機構之間可以互相合作，共同利用資源，從而提高資源的利用效率，減少不必要的浪費，進而增加經(jīng)濟效益。

2. 管理標準化

集團化辦園模式推行統(tǒng)一的管理制度和標準，使各個下屬分園遵循相同的管理規(guī)范。這有助于提高教育教學質量和管理效果，保障各分園的運營水平。

3. 專業(yè)化團隊

集團化辦園模式的一個顯著特點是可以組建專業(yè)化的管理團隊，團隊致力于為各個分園提供更優(yōu)質的師資培訓和專業(yè)支持。通過這種方式，教師可以不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，更好地滿足學生的需求。

4. 教育創(chuàng)新

集團化辦園模式鼓勵各分園之間進行教育創(chuàng)新和經(jīng)驗共享。總部扮演著研發(fā)和示范的角色，將創(chuàng)新的教育理念和方法推廣至各個分園，不斷改進和提升教育教學質量。這種協(xié)作與合作的方式，促使教育模式得到進一步優(yōu)化，同時也為教職員工提供了持續(xù)專業(yè)發(fā)展的機會。通過相互學習和借鑒，集團化辦園模式推動教育領域的進步，為學生提供更加優(yōu)質和多元化的教育體驗。

二、 管理學理論在集團化辦園模式中的應用

在集團化辦園模式中，管理學理論提供了重要的指導和支持。以下是一些常見的管理學理論在集團化辦園模式中的應用。

（一）集團化辦園模式下的組織管理理論

在集團化辦園模式中，總部需要建立科學的組織結構和管理體系，以明確各級管理職責和權限，確保決策的科學性和執(zhí)行的有效性。運用多種組織管理理論，如傳統(tǒng)的組織結構理論和管理層次理論等，有助于合理劃分各級管理職責，確保信息流通暢、工作協(xié)調(diào)，并促進各分園之間的協(xié)同合作。

在建立科學的組織結構時，可以考慮傳統(tǒng)組織結構理論，根據(jù)集團化辦園的特點和需求，合理劃分總部和各分園的職能和責任，確保各級管理層面清晰明了。這有助于避免職責交叉和信息傳遞滯后，提高管理效率和執(zhí)行效能。

同時，管理層次理論也是一個有用的工具，可以將管理職責和權限在各級之間垂直劃分，使得決策能夠快速傳達并迅速得到執(zhí)行。通過明確管理層級之間的溝通和匯報渠道，可以有效解決信息孤島問題，提高決策的科學性和執(zhí)行的效率。

集團化辦園模式的成功與否關鍵在于各分園之間的協(xié)同合作。在應用組織管理理論的過程中，要特別重視促進各分園之間的交流與合作。可以通過建立跨分園的工作小組或定期召開聯(lián)席會議等方式，鼓勵信息共享和經(jīng)驗交流，從而提高集團整體的績效和競爭力。

（二）績效管理理論

績效管理是一種重要的工具，可用于評估和考核各分園的教育教學工作，激勵卓越的教師和團隊，并推動整個集團的教育質量提升。績效管理理論提供了一系列評估和激勵的方法和工具，包括目標設定、績效考核、獎勵和激勵機制等，這些有助于集團化辦園模式中的總部對各分園的績效進行量化評估和管理，同時鼓勵教師和團隊持續(xù)改進和提高教育質量。

通過績效管理，集團可以更有效地了解各分園的教育表現(xiàn)，識別出表現(xiàn)優(yōu)異的個體和團隊，以及發(fā)現(xiàn)存在的問題和改進的機會。設定明確的目標是績效管理的基礎，確保各分園的教育目標與集團整體戰(zhàn)略保持一致，并為績效考核提供明確的標準。

績效考核的過程是持續(xù)的、全面的評估，通過定期評估教師和團隊的表現(xiàn)，集團可以對他們的成就和發(fā)展情況有更全面的了解。這些評估結果為獎勵和激勵機制的設計提供了依據(jù)，可以根據(jù)教師和團隊的績效表現(xiàn)，給予適當?shù)莫剟詈图畲胧缧匠昙睢x升機會、專業(yè)培訓等，從而增強員工的工作動力，提高教育教學質量。

（三）團隊管理理論

在集團化辦園模式中，團隊合作和協(xié)作是至關重要的。團隊管理理論提供了有效的團隊建設方法和溝通機制，從而促進團隊合作和協(xié)同效應。以下是一些重要的團隊管理理論，可以幫助總部和分園建立良好的團隊合作氛圍，激發(fā)團隊創(chuàng)新能力，提高協(xié)同工作效率。

1. 團隊角色理論

團隊角色理論指導團隊成員了解自己在團隊中的角色和職責，從而更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，理解他人的貢獻，并協(xié)調(diào)合作。通過認識到每個成員的不同角色和價值，團隊可以更好地協(xié)調(diào)工作，有效地解決問題。

2. 團隊發(fā)展階段理論

團隊在成長和發(fā)展過程中經(jīng)歷不同的階段，如形成、矛盾和沖突、融合、執(zhí)行等。了解這些階段的特點，團隊領導者可以采取相應的措施來支持團隊成員，推動團隊向更高效的階段發(fā)展，并克服團隊在成長過程中可能遇到的問題。

3. 有效溝通和沖突解決技巧

在集團化辦園模式下，團隊之間需要跨地區(qū)、跨部門的交流與合作。有效的溝通技巧是確保信息傳遞準確，避免誤解和誤導的關鍵。同時，團隊成員之間難免會產(chǎn)生沖突，因此掌握沖突解決技巧能夠促進團隊和諧，使團隊能夠更好地應對挑戰(zhàn)。

通過運用這些管理學理論，可以提升集團化辦園模式的管理效果和教育質量。這些理論為集團化辦園模式中的管理者提供了理論基礎和實踐指導，幫助他們更好地組織和管理教育資源，提升教育服務的質量和效果。同時，這些理論的應用也需要結合實際情況和特點，靈活調(diào)整和適應不同的集團化辦園模式實施需求。

三、 集團化辦園模式的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)

集團化辦園模式相比傳統(tǒng)的單一學前教育機構具有一些明顯的優(yōu)勢，但也面臨一些挑戰(zhàn)。

（一）集團化辦園模式的優(yōu)勢

1. 資源共享

集團化辦園模式通過資源的共享和合理配置，有效提高了資源利用效率。通過集中管理和整合資源，不同分園可以共享豐富的教育設施、教育材料、師資力量等。這種合理配置避免了資源的浪費和重復投入，為兒童提供了更加全面和豐富的教育資源。學前教育機構在集團化辦園模式下能夠充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，提升教育教學質量，滿足兒童多樣化的學習需求，進一步促進整個學前教育領域的發(fā)展。

2. 管理標準化

集團化辦園模式通過建立統(tǒng)一的管理標準，包括管理制度、教育教學模式和評估機制，有效提升教育教學質量和管理效果。這種一致性和可持續(xù)性的教育質量確保了整個集團的品牌形象和競爭力的提升。

3. 教育創(chuàng)新

通過集團化辦園模式，可以促進教育創(chuàng)新和經(jīng)驗共享，推動教育質量的提升。集團總部可以進行教育研究和教學實踐的探索，將成功的教育模式和教學方法推廣到各分園，促進整個集團的教育創(chuàng)新和發(fā)展。

（二）集團化辦園模式的挑戰(zhàn)

1. 組織架構

集團化辦園模式需要建立合理的組織架構和管理體系，確保各級管理職責和權限的明確性。在多園區(qū)、多層級的組織結構下，需要確立總部與分園之間的職責劃分和權責關系，建立高效的溝通渠道和決策機制，以保證集團化辦園模式的管理運作順暢。

2. 文化融合

不同學前教育機構可能存在不同的文化和教育理念，如何實現(xiàn)文化融合和統(tǒng)一目標的協(xié)調(diào)是一個挑戰(zhàn)。集團總部需要在尊重各分園的獨特文化和教育特色的基礎上，推動文化共識的建立，形成集團化辦園模式下的共同價值觀和教育理念。

3. 教師團隊建設

集團化辦園模式中，如何建設高效的教師團隊，保證教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學質量，也是一個挑戰(zhàn)。集團總部需要提供系統(tǒng)化的師資培訓和發(fā)展機會，推動教師的專業(yè)成長和教學能力的提升。同時，建立良好的激勵機制，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造力，確保教師團隊的凝聚力和穩(wěn)定性。

綜上所述，集團化辦園模式在學前教育中具有諸多優(yōu)勢，如資源共享、管理標準化和教育創(chuàng)新。然而，它也面臨組織架構、文化融合和教師團隊建設等方面的挑戰(zhàn)。通過應對這些挑戰(zhàn)，并靈活運用管理學理論和實踐，集團化辦園模式能夠更好地實現(xiàn)學前教育的高質量發(fā)展和管理效能的提升。

四、 集團化辦園模式的管理策略

為了實現(xiàn)集團化辦園模式的有效管理，以下是一些管理策略。

（一）靈活的組織架構設計

針對集團化辦園模式中的組織架構設置，管理者應該采用靈活的設計方法。首先，總部需要明確定義各級管理職責和權限，并確保信息傳遞暢通，避免決策滯后。同時，可以嘗試采用扁平化管理結構，減少管理層級，使決策更加迅速高效。為了加強各分園之間的協(xié)同合作，可以建立跨分園的工作小組，以便信息共享和經(jīng)驗交流，確保整個集團的管理體系更具彈性和適應性。

（二）促進文化融合和共識建立

要解決文化融合問題，集團總部應該重視各分園的獨特文化和教育理念，并鼓勵不同分園之間相互尊重和借鑒。可以組織文化交流活動，讓教師和管理者互訪，加深了解。同時，建立共同的價值觀和教育理念，確保集團化辦園模式下的文化共識。鼓勵教師和管理者在教育實踐中分享成功經(jīng)驗，形成集團化的教育文化，進一步提升整個集團的教育質量和聲譽。

（三）健全教師團隊建設機制

針對教師團隊的建設，集團總部應該建立系統(tǒng)化的教師培訓和發(fā)展計劃。通過提供持續(xù)的專業(yè)培訓，教師可以不斷更新知識和教學方法，增強其教學能力。此外，激勵機制也是吸引和留住優(yōu)秀教師的關鍵。可以根據(jù)教師的績效表現(xiàn)，給予薪酬激勵、晉升機會和專業(yè)發(fā)展支持，提高教師的工作積極性和滿意度。定期組織團隊建設活動，增進教師之間的相互了解和信任，加強團隊凝聚力，從而提高整個集團的教學質量。

（四）引入先進的信息技術和數(shù)據(jù)分析

在集團化辦園模式下，信息共享和數(shù)據(jù)管理尤為重要。通過引入先進的信息技術，如教育管理系統(tǒng)和數(shù)據(jù)分析工具，集團總部可以更好地了解各分園的運營情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并采取有效措施。信息技術還能促進教學資源的共享和交流，加強集團內(nèi)部的溝通和合作。數(shù)據(jù)分析可以幫助集團評估各分園的績效，及時發(fā)現(xiàn)不足并進行改進，從而提高整個集團的管理效率和教育質量。

（五）建立績效導向的激勵機制

績效管理在集團化辦園模式中起著至關重要的作用。集團總部應該建立明確的績效評估體系，將教師和團隊的績效與集團整體目標緊密結合。通過定期的績效考核，識別出優(yōu)秀的教師和團隊，采取差異化的獎勵措施，如薪酬激勵、晉升機會和專業(yè)發(fā)展支持。激勵機制的建立可以激發(fā)教師的工作動力，推動整個集團的教育質量不斷提升。

綜上所述，集團化辦園模式的管理策略需要綜合運用組織架構設計、文化融合、教師團隊建設、信息技術和數(shù)據(jù)分析以及績效導向的激勵機制。這些策略有助于解決集團化辦園模式面臨的問題，提升管理效能和教育質量，實現(xiàn)學前教育的高質量發(fā)展。同時，管理者還需要根據(jù)具體情況靈活調(diào)整和適應，不斷改進管理策略，以滿足集團化辦園模式的實施需求。

五、 結論

綜上所述，集團化辦園模式是學前教育高質量發(fā)展的重要途徑之一。通過統(tǒng)一的管理制度、加強師資培訓、建立溝通機制和鼓勵教育創(chuàng)新，可以實現(xiàn)集團化辦園模式下的高質量學前教育。然而，集團化辦園模式的實施需要應對一系列挑戰(zhàn)，并持續(xù)關注和改進。未來的研究和實踐應進一步探索集團化辦園模式的優(yōu)化和創(chuàng)新，以提供更好的學前教育服務，促進兒童的全面發(fā)展和幸福成長。

參考文獻：

［1］游達，吳慧嫻.智慧教育背景下學前教育專業(yè)混合教學模式研究［J］.黑龍江教師發(fā)展學院學報，2023，42（5）：63-65.

［2］孫桂玲，楊建武.在幼兒園教育中科學實施體育特色教育的方法研究［J］.學周刊，2018（36）：170-171.

［3］李層層，吳玲.連鎖幼兒園在農(nóng)村市場的發(fā)展機遇［J］.經(jīng)營與管理，2017（7）：150-152.

［4］張明忠.發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢辦好學前教育［J］.西部素質教育，2015，1（5）：126.

［5］李鵬.社區(qū)學前教育建設探討［J］.黑龍江教育學院學報，2014，33（5）：103-104.

［6］殷曉松.借助地域資源優(yōu)勢 打造綠色學前教育 構建節(jié)約型幼兒園［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2011（4）：12-14.

［7］孫連榮.充分發(fā)揮資源優(yōu)勢 追求學前教育均衡發(fā)展［J］.天津市教科院學報，2010（5）：68-70.