高中體育課興趣教學法的運用

文 / 郭志濤

1 體育教學中興趣教學法的理論基礎

1.1 興趣教學法的概念及特點

興趣教學法是指通過體育教學活動中的趣味性、情境性、實踐性和挑戰性等因素來提高學生的學習興趣，增強學生的參與度和積極性，進而提高學生的學習效果。興趣教學法是一種以學生為中心、以滿足學生需求為導向的教學模式。相比起傳統的教學方式，興趣教學法更注重學生的主動性和創造性，更加強調學習的情境性和實踐性[1]吳勇.探究在高中體育教學中如何激發學生興趣[J].課程教育研究:學法教法研究,2017:222-223.。

興趣教學法具有以下特點：①趣味性。運用興趣教學法的教學內容具有一定的趣味性，可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣；②情境性。興趣教學法注重創設良好的學習情境，讓學生感受教學內容與生活實際的聯系，使學生在情境中積極參與，更好地完成學習任務；③實踐性。運用興趣教學法的教學活動著重于實踐操作，可以使學生更好地掌握知識和技能，提高學生的學習效果；④挑戰性。興趣教學法的教學活動設計有一定的挑戰性，可以激發學生追求高于平均水平的自我要求，促進學生的自我超越。

1.2 興趣教學法的心理學理論基礎

興趣教學法作為一種常見的教學方法，其核心在于能夠激發學生的學習興趣，進而提高學習效果。在心理學領域，存在著多種理論來解釋興趣教學法的有效性[2]劉泉.探究初中體育教學中興趣教學法的運用[J].中外交流,2019:194-195.。

首先，有“自我決定理論”。該理論認為，在學習過程中，學生對于自己的學習目標和行為的選擇需要擁有一定的自主權。當學生能夠自主決定學習的內容和方式時，他們往往更容易產生學習興趣，并且更有動力參與到學習中去。

其次，另一個解釋興趣教學法有效性的理論被稱作“情感認知理論”。該理論強調提高學生的情感參與度，通過教學方法的轉變和創造良好的學習氛圍，培養學生對知識和學習過程的情感認知，并提高學習效果。

還有一個心理學理論是與“腦可塑性”相關的，即“神經科學理論”。該理論認為人的大腦具有可塑性，學習過程能夠改變大腦的結構和功能，因此興趣教學法能夠通過對學習加強反饋和激勵，不斷加強學習路徑并改變學生的大腦結構，從而實現有效的教學。

總之，在高中體育教學中運用興趣教學法需要結合上述心理理論，通過創造教學環境和教學方法的創新，來激發學生的學習興趣，提高他們的學習效果和學習效率。

1.3 興趣教學法在體育教學中的應用

在教學中，教師應該關注學生的興趣愛好，掌握學生的精神動向，因為興趣是激發學習積極性的一個關鍵因素。在體育教學中，教師可以采用多樣的興趣教學法，根據學生的特點和需求，靈活運用適合的方法[3]齊現彬.探究初中體育教學中興趣教學法的運用[J].百科論壇電子雜志,2020:605.。

首先，教師可以利用游戲、比賽等方式，增加課堂趣味性。例如，在籃球課上，教師可以安排一些小比賽和小游戲，提高學生在課堂中的參與度和學習興趣；其次，教師要注重體育教學內容的多樣性和豐富性。例如，在跳繩運動的教學中，教師可以融入各種不同的跳繩方法和技巧，讓學生在跳繩中不斷挑戰自我，提高自信心和學習興趣；此外，教師還可以引導學生選擇適合自己的體育項目，以增加學生的主動性和積極性。

興趣教學法在體育教學中的應用還需教師精心設計課程、創設情境，為學生提供探索和發展的空間。教師可以引導學生通過自主探索和集體合作等形式，加深學生的體育認知，培養學生對體育運動的興趣和愛好，提高學生的學習效果。

2 興趣教學法在高中體育課堂中的應用效果分析

高中體育課程往往需要通過一些方法來吸引學生的興趣，興趣教學法可以很好地達到這個目的，讓學生在體驗運動快樂的同時，更好地獲得知識提升。那興趣教學法在高中體育課堂中的應用效果將從三個方面進行分析[4]陳志武.探究初中體育教學中興趣教學法的運用[J].中國校外教育(上旬刊),2018:15,17.。

首先，通過對比實驗的方法，探究興趣教學法在高中體育課堂中的實際效果。研究表明，采用興趣教學法進行體育教學，可以顯著提高學生的參與度和學習興趣，同時也能夠提高學生的學習成績。例如，在進行籃球傳球基本技術講解時，采用興趣教學法來進行課堂教學，比如形象生動地描述傳球動作的步驟或通過表演來演示如何傳球等，可以讓學生更容易掌握這些技術。

其次，興趣教學法能夠促進學生的自主性學習和自我發展。通過鼓勵學生自由探究、自主實踐和創新思考等手段，可以在重視學習效果的同時，更好地激發學生的學習興趣和探究欲望，提高學習動機和主觀能動性。例如，在進行某項體育運動的實訓時，通過讓學生自主選擇運動器材、自由規劃訓練內容等方式，不僅可以激發學生的主觀能動性，還可以在訓練中增強學生的自我意識和責任心。

最后，需要指出的是興趣教學法的應用可以提高體育教學的現實意義和實用性。通過興趣教學法的運用，可以讓學生在掌握基本技能的同時，更好地理解體育活動的內涵，增強體育文化知識的學習效果，提高體育素養和人文素養。因此，在開展高中體育教學時，應該注意在教學內容和教學方法上的創新和改進，以興趣教學法為主要手段，既考慮體育知識的傳授又注重學生的興趣愛好和素質提升。

3 實驗研究

3.1 實驗設計及實驗材料

本實驗旨在探究體育教學中采用興趣教學法對學生興趣產生的影響，為此設計了以下實驗步驟和實驗材料。

3.1.1 實驗步驟

首先，在實驗前進行問卷調查，了解學生對體育課程的興趣程度。隨后將學生隨機分成實驗組和對照組，每組各選取30名學生。

實驗組在接下來的六堂課中，采用興趣教學法進行教學。例如游戲、小組討論、競賽等。同時，在教學內容上盡可能貼近學生的興趣愛好，以提高學生參與教學的積極性。對照組則正常進行體育課教學。

完成六堂課的教學后，再次進行問卷調查，了解學生對體育課程的興趣變化。

3.1.2 實驗材料

本實驗所需材料包括：①問卷調查表：用于了解學生對體育課程的興趣程度的情況；②實驗組教學設計方案：包括教學目標、教學內容、教學形式等；③興趣教學課件及手冊：用于幫助實驗組老師進行課堂教學；④問卷調查表：用于了解實驗后學生對體育課程的興趣程度變化的情況。以上材料均經過科學的設計和篩選，以確保實驗的準確性和可靠性。

綜上，本實驗將通過嚴謹的實驗設計和科學的實驗材料，探究體育教學中興趣教學法的運用對提高學生興趣的作用。

3.2 實驗方法及實驗過程

本研究采用了隨機化控制試驗設計，以某市區一所高中的體育課為研究對象，共招募了60名高一學生作為實驗參與者。實驗組和對照組各30人，實驗組采用興趣教學法進行教學，對照組采用傳統教學法進行教學。

在實驗前，對實驗組學生進行興趣測試，根據測試結果結合學生的興趣愛好，確定教學計劃。教學內容包括體育課上的熱身運動、技能訓練和比賽，每次課程時間均為40分鐘。在教學過程中，實驗組注重培養學生的主動參與、探究和發現精神，鼓勵學生提出問題和解決問題的方法，并及時給予反饋和鼓勵。

對照組使用傳統教學方法，教學過程中注重技能的講解和示范，學生通過模仿和練習掌握技能，教學課程內容同實驗組相同。為保持實驗組和對照組的一致性，實驗過程中控制了教師的教學行為、教材使用和課堂設備[5]宋小敏.探究高中體育教學中興趣教學法的運用[J].新課程,2021:1(146).。

實驗共進行了8周，每周進行兩節課的教學，實驗結束后對實驗組和對照組的學生進行了興趣測評，并對教學過程中的各項數據進行了統計與分析(表1～5)。

表1 實驗組和對照組學生的基本情況統計表格

表2 實驗前后兩組學生的興趣測試結果統計表格

表3 實驗組和對照組學生的探究精神測評統計表格

表4 實驗組和對照組學生的技能掌握情況統計表格

表5 實驗過程中實驗組學生的反饋

總體上來看，實驗組在體育課興趣方面得到了較大的提升，其中女生的提升幅度更明顯。在教學質量方面，實驗組在學習效果、參與度、自我表達和探究精神等方面都明顯優于對照組，兩組學生在課堂紀律、出勤率和學習動力等方面無明顯差別。

3.3 實驗結論及啟示

通過對高中體育教學中興趣教學法的實驗研究，得出以下結論：首先，興趣教學法可以有效提高學生對體育課程的興趣。實驗組的學生在體育課程中表現出更高的主動性和積極性，跑步、跳遠等各項體育運動的參與度有了顯著提高。同時，學生對體育課程的興趣也明顯增強，對體育運動的積極態度穩步提升。這說明，興趣教學法的運用可以促進學生在體育教學中的參與度和興趣度；其次，興趣教學法有助于提高學生的學習水平和能力。實驗組學生在體育課程學習中獲得了更豐富的知識和技能，并表現出更好的學習效果和成績。興趣教學法對學生的學習激勵和動力產生了極大的推動作用。更好的教學評估和反饋體系將有利于進一步推進興趣教學法的實施和效果；再次，興趣教學法有利于培養學生的課程參與和合作能力。實驗組中學生在體育運動中表現出更高的團隊協作精神，他們更傾向于與伙伴們一起訓練，一起完成任務。學生們在體育課程種充分發揮了自己的主觀能動性，克服了許多溝通和協作方面的困難。這種態度和能力也將有利于未來他們在社會中的合作和工作；最后，體育教育者應當深化對興趣教學法的認識和應用。通過對興趣教學法的研究，可以更好地理解學生的個性和需求，更好地促進他們在體育運動中的全面發展。同時，還需要加強課程教學質量的監測和宣傳工作，從而提高興趣教學法在實際教學中的推廣和效果。

4 結束語

研究成果顯示，高中體育教學中采用興趣教學法具有顯著的優勢。首先，興趣教學法能夠激發學生的學習熱情。通過調查問卷和觀察數據的統計分析發現，采用興趣教學法的班級學生參與課堂討論和參與課堂活動的積極性比較高，其學習熱情更加高漲；其次，興趣教學法能夠促進學生學習興趣的培養。在學習之余，興趣是學生們最需要的。在高中體育教學中，采用興趣教學法的班級學生對于學科知識的掌握和興趣的培養方面都比其他班級的學生更勝一籌。因此，采用興趣教學法在高中體育教學中具有十分重要的意義。