新時代高職院校加強勞動教育的價值意蘊及優化路徑

許婷婷　鮑中義

關鍵詞：高職院校；勞動教育；意義；路徑

黨的十八大以來，習近平總書記高度重視勞動及勞動教育，做出了一系列重要論述。2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上強調，要在學生中弘揚勞動精神。2020年3月，中共中央、國務院頒發《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），規定將勞動教育納入職業院校人才培養方案，“形成具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系”[1]。同年7月，教育部印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，明確要求在大中小學開設勞動教育必修課程，并規定“職業院校開設勞動專題教育必修課”[2]，為勞動教育在高職院校的開展提供了根本遵循。審視當前高職院校勞動教育開展情況，探索其優化路徑，是貫徹落實新時代黨的教育方針的必然要求。

? 一、新時代高職院校加強勞動教育的意義

“五育并舉”是新時代黨的教育方針的最新要求，要從德智體美勞五個方面培養社會主義建設者和接班人。高職院校加強勞動教育，引導學生正確對待勞動、主動參與勞動、弘揚勞動精神，對于國家經濟社會發展、職業教育高質量發展以及學生成長成才具有重要意義。

? （一）是推進社會主義現代化強國建設的時代要求

回溯黨的教育方針的歷史演進，從新中國成立初期的“德智體”到改革開放時期的“德智體美”，再到中國特色社會主義新時代的“德智體美勞”全面發展，內容層層遞進、日益豐富、日臻完善[3]。當前我國已完成第一個百年奮斗目標，正向全面建成社會主義現代化強國的第二個百年目標邁進，需要一支數量龐大、勇于創新、技藝精湛的高素質勞動大軍作為人才支撐，這是保證我國高質量發展，在未來國際社會贏得主動的關鍵。2021年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》，提出“建設技能型社會，弘揚工匠精神，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠”[4]，高職院校肩負著為社會輸送大批高素質技術技能人才的重要任務，加強勞動教育已經成為全面建成社會主義現代化強國的時代要求。

? （二）是凸顯職業教育類型特色的深刻表達

高職教育是國民教育體系的重要組成部分，和普通高等教育具有同等重要的地位，有其獨特的類型特色。高職院校主要培養面向生產、建設、管理、服務一線的高素質高技能人才，無論是“工學結合、校企合作”“現代學徒制”還是“產教融合”的人才培養模式，均強調以市場為導向，主張工學結合、知行合一，勞動教育的重要性尤為突出。從教育目標上看，勞動教育和職業教育都承載著培養高素質技術技能人才的重要使命；從教育過程來看，高職院校的勞動教育以實習實訓課為主要載體，提高學生職業技能水平，重視培育學生精益求精的工匠精神、愛崗敬業的勞動態度，處處體現著勞動元素。職業教育是與勞動操作密切相關的專業教育[5]，勞動教育凸顯了職業教育的類型特色，并推動職業教育達成培養目標。

? （三）是培養德智體美勞全面發展社會主義接班人的應有之義

高職學生要實現全面發展，德智體美勞五個方面是一個整體，勞動教育在促進德智體美發展中有著重要的綜合價值。學生在系統學習勞動理論、開展勞動實踐的過程中，能明白勞動成果來之不易，學會尊重勞動、尊重勞動者，從而以勞樹德；在勞動實踐中從事體力勞動和腦力勞動，學會專業技能，培養創新精神，從而以勞增智；勞動實踐能加強身心鍛煉，強健體魄，增進心理健康，從而以勞強體；學生在勞動中能學著欣賞美、認知美、創造美，在勞動中感受奮斗、創造的快樂，從而以勞育美，在勞動中成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

? 二、高職院校勞動教育存在的問題

《意見》中指出：“近年來一些青少年中出現了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象。勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化?！盵6]對于高職院校來說，開展好勞動教育是培養高素質技術技能人才的應有之義。目前，高職院校在勞動教育方面還存在以下問題。

? （一）對勞動教育的認識不夠深入

勞動是人的存在方式，是人的本質屬性，人通過勞動成為自身并創造世界，這是馬克思主義的基本觀點。隨著社會的發展和技術的進步，人類勞動的方式發生變化，但勞動創造價值的內涵本質從未改變。我國歷任國家領導人高度重視教育與生產勞動、社會實踐的結合，習近平總書記的一系列重要論述強調了勞動是推動人類社會進步的根本力量，號召大家誠實勞動，投身全面建設社會主義現代化國家、實現中華民族偉大復興中國夢的偉大事業。高職院校勞動教育不僅是讓學生參加生產實踐、提升技能技術，還要引導學生認識勞動是人的本質，是人的存在方式，進而樹立正確的勞動觀，培養強烈的勞動意識、積極的勞動態度、崇高的勞動精神、良好的勞動習慣，從而促進個體全面發展。但目前不少高職院校在實施勞動教育的過程中，將勞動教育等同于學習勞動教育課程、參與專業實訓環節等體力活動，甚至存在將勞動作為懲罰手段的情況，還沒有立足國家發展大局、職業教育高質量發展、學生全面發展的角度認識勞動教育的重要性。

? （二）勞動教育實施體系不夠完善

在落實黨和國家關于勞動教育方針政策的過程中，部分高職院校缺乏頂層設計和整體部署，勞動教育未成體系，育人效果有待提高?！兑庖姟分兄赋雎殬I院校的勞動教育專題必修課不少于16學時，部分高職院校將勞動教育等同于開設勞動課程，勞動教育實施存在較片面的問題。在師資隊伍上，勞動教育課程多由思想政治理論課教師、輔導員或其他課程教師擔任，沒有形成專業化結構化的師資隊伍；在授課過程中，開展勞動教育的方法較單一，存在勞動理論教育和實踐教育互相代替的情況，課程建設還需加強；在課程實施上，勞動教育課程沒有和思想政治理論課程，專業課程有機結合起來，缺乏協同育人效應。在教學評價上，評價的主體、評價的方式都還較為單一，還未形成科學的評價體系。

? （三）勞動教育與校園文化建設融合不夠充分

校園文化是學校所具有特定的文化環境和文化氣氛，是全校師生的精神家園，反映著學校的價值追求和發展目標，潛移默化發揮著以文化人、以文育人的作用。但還有部分高職院校在校園文化的營造中未充分挖掘勞動教育元素，勞動價值觀、勞動情感態度等方面融入不夠全面。比如在校園宣傳欄中，有大國工匠、能工巧匠的典型事跡及優良品質，但在勞動是如何幫助他們創造幸福生活、如何助推他們實現個人價值上的論述還不夠深入；在微信公眾號、抖音、微博等校園新媒體平臺上，開展勞動教育的內容還不夠創新、不夠豐富；在實踐活動的開展中，有了勞動過程但教師對活動開展的目的、意義缺乏深度分析，導致實踐活動的啟迪性、思想性不夠?？傊谛@文化的營造上，勞動教育的內容有待進一步挖掘，勞動教育的開展形式有待進一步豐富。

? 三、新時代高職院校勞動教育的優化路徑

高職院校勞動教育存在的現實問題導致勞動的育人價值發揮不足。因此，高職院校需進一步探索勞動教育的實施路徑，幫助高職學生提升勞動素養，厚植勞動情感，成長為德智體美勞全面發展的高素質技術技能人才。

? （一）優化勞動教育理念

高職院校要真正開展好勞動教育，提升勞動教育效果，首先要高度重視勞動教育，深入認識其必要性及重要性，優化教育理念。一是深刻認識開展勞動教育既是我國優良傳統，又彰顯著時代特征。中國經濟正處于轉型的歷史時期，從制造業向創新型經濟的跨越已經開始，高職院校要看到時代變革催生出的新生產方式，也要認識時代對當代青年的勞動技能、勞動素養提出了更高的要求，開展好勞動教育是國家經濟社會轉型的需要。二是立足于學生個體全面發展認識勞動教育，注重激發學生主體作用，促進創新創造。習近平總書記指出：“勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。人世間的美好夢想，只有通過誠實勞動才能實現”[7]。對于學生來說，勞動不僅是謀生的技能，更是推動“五育”并舉的重要抓手，是實現人生價值的途徑。高職院校要關注學生勞動過程中的體驗和感悟，引導學生感受勞動的價值和奮斗的快樂，鼓勵學生將體力勞動和腦力勞動相結合，嘗試新方法，探索新技術，培養創新思維。

? （二）構建勞動教育體系

高職院校勞動教育是一項綜合性工程，需要學校、二級院系、一線教師共同發力，推動勞動教育體系的構建。一是培養專兼結合的勞動教育師資隊伍。根據課程需要，將教師培養、人才引進與校外聘請相結合，建立擁有先進教育觀念、深厚理論水平、豐富實踐經驗的勞動教育團隊。二是將勞動教育課程和其他課程充分結合。勞動教育中的工匠精神、勞動情感等內容與思想政治理論課的內容具有內在一致性，高職院校的思想政治理論課要加強勞動元素的融入。此外，高職院校的專業課程本身就帶有鮮明的勞動屬性，專業課要深入挖掘課程中蘊含的勞動教育元素，將勞動教育融入專業課理論教學和實訓環節中。三是要完善勞動教育評價機制。勞動教育評價機制關系到勞動教育的開展方式及反饋改進，系統科學的評價機制有利于改進和提升勞動教育的效果，幫助達成教育目標。高職院校勞動教育要加強過程性評價，改進結果性評價，進行增值性評價，形成科學的勞動評價機制，用多元評價主體和多種評價方式激勵學生重視勞動、參與勞動、樂于勞動。

? （三）融入校園文化建設

校園文化具有隱性育人功能，潛移默化影響著學生的價值觀念和思想動態。要培養學生的勞動觀念、勞動情感，僅僅依靠課堂的教學是不夠的，還要將勞動元素充分融入校園文化建設中，融入學生的生活中。一是營造崇尚勞動的校園環境。在校園的宣傳欄、校史館要突出工匠精神、勞動精神、勞模精神的宣傳，挖掘整理本校成長的能工巧匠、大國工匠、勞模榜樣，在學生心中播撒勞動成才的種子，引導學生樹立對職業教育的信心，對自身發展的信心，在持續奮斗中實現個人價值。二是在校園媒體中突出勞動專題內容。隨著信息技術的發展進步，大學生在短視頻、各類新媒體中獲取信息，實現自我教育。高職院校要充分利用校園官方網站、官方微博、官方微信公眾號、抖音等新媒體，以小見大產出精品內容，強調勞動對于個人成長成才的重要意義，讓學生在圖文并茂、聲像結合中樹立勞動情感，深刻理解勞動是人生幸福與價值實現的必由之路。三是廣泛開展實踐活動。校內校外實踐活動的開展，有利于強化學生對勞動過程的體驗。高職院校要積極組織好各類實踐活動，引導學生走出教室、走出校園，開展調查研究、參與“三下鄉”、志愿服務等實踐活動，傾聽人民心聲，將小課堂與社會大課堂結合起來，在實踐中實現教育與自我教育相統一，在勞動中鑄就出彩人生。

參考文獻：

[1][6]中共中央、國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見[N].人民日報，2020-03-27（1）.

[2]中華人民共和國教育部關于印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》的通知[EB/OL].（2020-07-09）[2023-08-17].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/202007/t20200715_472808.html

[3]鄧紅彬，曹剛.新時代高職院校勞動教育的三重維度[J].中國職業技術教育，2021（21）：39-43.

[4]中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》[EB/OL].（2021-10-12）[2023-08-17].https：//www.gov.cn/zhengce/2021-10/12/content_5642120.htm.

[5]趙偉．試論勞動、勞動教育和職業教育的關系[J]．中國高教研究，2019（11）：103-108．

[7]習近平.在同全國勞動模范代表座談時的講話[N].人民日報，2013-04-29.

（作者單位：遵義醫科大學馬克思主義學院）