運用信息技術(shù)開展“洲游童戲”的策略研究

陳丹

《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調(diào)了信息技術(shù)在幼兒園課程中的應用，它能讓信息化教學發(fā)揮最大的優(yōu)勢，從而進一步提高幼兒園的教育教學質(zhì)量，改變教師教和幼兒學的方式。“洲游童戲”是在雅樂理念的指導下開展的模擬到嶺南及世界名勝旅游，感受和體驗本土與世界人文風俗為內(nèi)容的角色游戲，那么如何利用信息技術(shù)來開展“洲游童戲”呢？文章首先闡述了研究背景及核心概念界定，接著從研究目標與內(nèi)容、研究過程與研究方法三方面進行了深入剖析，最后從游戲類型的確定、課件的制作和課件的運用三個方面提出了信息技術(shù)在幼兒園“洲游童戲”中的具體應用策略。

1 研究背景

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學中也開始有廣泛的應用。《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調(diào)了信息技術(shù)在幼兒園課程中的應用，它是一種新的教學方式，不僅可以更新幼兒教師的教育觀念，還能讓信息化教學發(fā)揮最大的優(yōu)勢，從而進一步提高幼兒園的教育教學質(zhì)量，改變教師教和幼兒學的方式。

我園在雅樂理念的指導下，為了培養(yǎng)尚雅樂行的孩子構(gòu)建了雅樂童戲課程，雅樂童戲課程包含經(jīng)典童戲、洲游童戲、健康童戲、粵韻童戲、美勞童戲等五大童戲，其中“洲游童戲”是在立足本土、放眼世界的思路指導下構(gòu)建的課程，通過讓孩子們進入到有嶺南特色的雅樂坊及具有世界風情的場景中，讓孩子們以旅游的方式進行角色扮演，從而去感受本土與世界人文，進而樹立開放包容、和平共處的價值觀，學會學習、學會共同做事、學會共同生活、學會生存。

針對我園教師在開展幼兒園“洲游童戲”的過程中遇到的一些困惑，如教師發(fā)現(xiàn)孩子們要在每一個游戲坊中都獲得真實的體驗有一定的距離，通過分析，主要有以下幾點原因：一是游戲坊空間有限，真實場景的構(gòu)建難以通過一桌一椅予以呈現(xiàn)；二是教師通過說教來為幼兒講解，比較枯燥；三是教師采取圖片予以展現(xiàn)，又不夠生動立體；四是教師呈現(xiàn)的視角很窄，孩子們的體驗不夠深刻；五是“洲游童戲”中所涉及的世界人文與風情離孩子們的生活很遙遠，孩子們很難理解。而信息技術(shù)能為孩子們創(chuàng)設虛擬的體驗環(huán)境，讓各個游戲坊變得更加形象、直觀，既能為教師開展“洲游童戲”活動提供較好的輔助作用，又能讓孩子們獲得更加真實的體驗。因此，通過研究信息技術(shù)在幼兒園“洲游童戲”中的應用，探尋利用信息技術(shù)更好地開展“洲游童戲”的有效策略，進一步提高教師運用信息技術(shù)設備開展游戲活動的能力。

本研究聚焦信息技術(shù)在幼兒園“洲游童戲”中的應用，針對我園教師在開展幼兒園“洲游童戲”的過程中遇到的一些困惑，研究利用信息技術(shù)來更好地開展幼兒園的“洲游童戲”，探尋信息技術(shù)在幼兒園“洲游童戲”中的應用策略，進一步提高教師運用信息技術(shù)設備開展各個游戲坊的能力。

2 核心概念界定

2.1 信息技術(shù)

在《辭海》中，“信息技術(shù)”是指為有關(guān)資訊獲取與處理的技術(shù)，包括傳感技術(shù)、通信技術(shù)、電腦技術(shù)和控制技術(shù)四大基本技術(shù)。在教育領(lǐng)域中常用的信息技術(shù)有計算機技術(shù)、通信技術(shù)、計算機網(wǎng)絡技術(shù)、人工智能技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)等，其中以計算機技術(shù)中的“多媒體技術(shù)”最為常見。

而本研究中的信息技術(shù)特指教師在開展“洲游童戲”的過程中，為促進教師“教”（組織開展游戲坊活動）與幼兒“學”（在游戲坊學習體驗）的雙邊教學活動所使用的技術(shù)媒體總和，主要集中在教師和孩子對信息技術(shù)硬件的使用。

2.2 “洲游童戲”

“洲游童戲”是在雅樂理念的指導下開展的模擬到嶺南及世界名勝旅游，感受和體驗本土與世界人文風俗為內(nèi)容的角色游戲，游戲場景及內(nèi)容有嶺南童謠雅樂臺、西關(guān)茶樓、廣彩、廣繡、西關(guān)手信店、荔枝灣集市、剪影坊、雅創(chuàng)園、雅趣園、國醫(yī)館環(huán)球體驗館以及五洲（歐洲、亞洲、美洲、非洲和大洋洲）一風（中國風）。該游戲旨在讓幼兒感受本土與世界人文，涵養(yǎng)開放包容、和平共處的價值觀，學會學習、學會做事、學會生活、學會生存。

本課題中“洲游童戲”的研究主要集中在環(huán)球體驗館以及五洲（歐洲、亞洲、美洲、非洲和大洋洲）一風（中國風）的場景課室。

3 研究目標與內(nèi)容

3.1 研究目標

（1）探尋信息技術(shù)在幼兒園“洲游童戲”中的應用策略，形成資源包，為“洲游童戲”的生動開展創(chuàng)設虛擬場景。

（2）提高教師運用信息技術(shù)設備開展各個游戲坊的能力。

3.2 研究內(nèi)容

（1）探尋適合各個游戲坊的信息技術(shù)設備及應用策略，將其應用到“洲游童戲”的游戲坊中。

（2）搜集各個游戲坊中信息技術(shù)傳送的內(nèi)容，形成 “洲游童戲”活動資源包，包含PPT課件、游戲設計方案等。

4 研究過程

4.1 研究的切入口和落腳點

本課題是研究信息技術(shù)在幼兒園“洲游童戲”中的應用，根據(jù)文獻綜述，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在教育教學中有廣泛的應用，從研究的期刊文獻中可以看出，信息技術(shù)對促進教師教育教學及孩子學習都有很大的幫助。

本課題的切入點是以幼兒園開展的“洲游童戲”為依托，探討信息技術(shù)在幼兒園“洲游童戲”中的應用策略。探討本年度在開展“洲游童戲”的過程中有哪些信息技術(shù)既可以優(yōu)化教師的活動組織又能更好地促進幼兒學習。

具體做法是，以幼兒園教師們在開展“洲游童戲”的過程中遇到的問題為契機，利用一線教師的實踐優(yōu)勢，探尋適合“洲游童戲”中各個游戲坊的信息技術(shù)設備并將其應用到“洲游童戲”的游戲坊中，然后，搜集并系統(tǒng)整理出各個游戲坊中利用信息技術(shù)所要傳送的內(nèi)容，形成“洲游童戲”的活動資源包（包含PPT、Flash課件、游戲設計方案等），從而促進教師運用信息技術(shù)開展“洲游童戲”的策略的形成，最終系統(tǒng)整理出教師運用信息技術(shù)開展“洲游童戲”的教學片段和教學案例。

4.2 研究步驟

第一階段主要是通過查閱文獻資料并結(jié)合課題研究的實際情況確定信息技術(shù)在“洲游童戲”中應用的側(cè)重點，確定信息技術(shù)主要運用在“洲游童戲”中五洲一風的課室場景中，然后通過問卷調(diào)查，了解本園教師運用信息技術(shù)開展“洲游童戲”的情況，主要做法如下：

和小課題組成員一起商討編制調(diào)查問卷，并發(fā)放調(diào)查問卷給本園教師填寫，了解本園教師運用信息技術(shù)開展“洲游童戲”的情況及開展過程中存在的問題，根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析教師現(xiàn)階段應用信息技術(shù)的水平及制約教師運用信息技術(shù)開展“洲游童戲”的主要因素，確定運用信息技術(shù)的設備主要為電腦，可以是筆記本電腦或者是課室里的臺式電腦，初步擬定應運用信息技術(shù)的教學手段是多媒體課件。

第二階段主要是在理論學習中更新教育觀念，在實踐中提升教師信息技術(shù)應用能力，具體做法如下。

一方面，在理論學習中，我們采用了集體學習和分散學習相結(jié)合的學習方式，通過教研、培訓、自主網(wǎng)上學習的方式不斷提升設計“洲游童戲”中五洲一風的活動方案的能力，如一起探討活動目標的制訂、活動過程的設計等，到目前為止，教師們結(jié)合不同年齡段孩子的特點和認知水平已經(jīng)設計了適合“洲游童戲”中五洲一風的教育教學方案。另一方面，結(jié)合工作實際中的信息技術(shù)應用情況，負責不同課室場景的教師們通過相互學習、合作學習來提升自己的信息技術(shù)應用水平，如一起研討制作精品課件的步驟，深入挖掘適合五洲一風課室的教學內(nèi)容，再一起合作制作多媒體課件及微課，到目前為止，適合“洲游童戲”中五洲一風的場景課件已經(jīng)初步做好，同時，也根據(jù)中國風的場景制作出了一份微課。

第三階段主要是將教師們制作的多媒體課件及微課運用到“洲游童戲”中五洲一風的場景中，檢驗教師們制作的多媒體課件及微課的可行性及效果，同時，將教師應用信息技術(shù)和孩子活動的過程用視頻的方式記錄下來，形成課例或者教學片段，再通過觀看孩子在“洲游童戲”中的表現(xiàn)以及教師自我反思與評價的方式來測評實施效果，然后，通過教師們一起研討不斷地優(yōu)化和改進信息技術(shù)應用的情況。

第四階段進一步探討優(yōu)化“洲游童戲”中五洲一風的多媒體課件設計，如在課件中加入更多的動畫和游戲元素，讓孩子們能夠用筆記本電腦操作體驗，真正地讓孩子們玩起來。教師加強理論學習，進一步挖掘適合幼兒年齡特點的五洲一風的教學內(nèi)容，利用多媒體課件或者微課來呈現(xiàn)，形成精品教學片段或教學案例，以便讓其他教師學習借鑒，切實抓好課題研究的管理，及時收集資料，如課題研究會議記錄、課題的過程性資料等，加強觀摩活動的研究模式，小課題組成員之間要相互觀摩，從活動環(huán)節(jié)、信息技術(shù)應用過程、幼兒參與積極性和活動效果等方面進行評價。

5 研究方法

5.1 文獻法和調(diào)查法

第一階段主要是通過查閱文獻資料并結(jié)合課題研究的實際情況確定信息技術(shù)在“洲游童戲”中應用的側(cè)重點，確定信息技術(shù)主要運用在“洲游童戲”中五洲一風的課室場景中，然后通過問卷調(diào)查，了解本園教師運用信息技術(shù)開展 “洲游童戲”的情況，主要做法如下。

和小課題組成員一起商討編制調(diào)查問卷，并發(fā)放調(diào)查問卷給本園教師填寫，了解本園教師運用信息技術(shù)開展“洲游童戲”的情況及開展過程中存在的問題，根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析教師現(xiàn)階段應用信息技術(shù)的水平及制約教師運用信息技術(shù)開展“洲游童戲”的主要因素，確定運用信息技術(shù)的設備主要為電腦、IPAD和VR頭顯等，初步擬定運用信息技術(shù)的教學手段是多媒體課件。

5.2 行動研究法

第二階段主要是在理論學習中更新教育觀念，在實踐中提升教師信息技術(shù)應用能力，具體做法如下：

一方面，在理論學習中，我們采用了集體學習和分散學習相結(jié)合的學習方式，通過教研、培訓、自主網(wǎng)上學習的方式不斷提升設計環(huán)球體驗館和“洲游童戲”中五洲一風的活動方案的能力，如一起探討活動目標的制訂、活動過程的設計等，到目前為止，教師們結(jié)合不同年齡段孩子的特點和認知水平已經(jīng)設計了適合“洲游童戲”中五洲一風的教育教學方案。另一方面，結(jié)合工作實際中的信息技術(shù)應用情況，負責不同課室場景的教師們通過相互學習、合作學習來提升自己的信息技術(shù)應用水平，如一起研討制作精品課件的步驟，深入挖掘適合五洲一風課室的教學內(nèi)容，再一起合作制作多媒體課件及微課。

5.3 觀察法

第三階段主要是將教師們制作的多媒體課件及微課運用到“洲游童戲”中五洲一風的場景中，檢驗教師們制作的多媒體課件及微課的可行性及效果，同時，將教師或者孩子應用信息技術(shù)進行游戲的過程用照片的方式觀察記錄下來，形成案例，再通過觀察孩子在“洲游童戲”中的表現(xiàn)以及教師自我反思與評價的方式來測評實施效果，然后，通過教師們一起研討不斷地優(yōu)化和改進信息技術(shù)應用的情況。

5.4 經(jīng)驗總結(jié)法

第四階段探討優(yōu)化“洲游童戲”中五洲一風的多媒體課件設計，如在課件中加入更多的動畫和游戲元素，思考將課件轉(zhuǎn)化為微課，形成精品微課教學案例，讓孩子們能夠用筆記本電腦操作體驗，真正地讓孩子們玩有所得，在環(huán)球體驗館教會孩子們使用VR頭顯設備和基本電腦操作，加強觀摩活動的研究模式，小課題組成員之間相互觀摩，從活動環(huán)節(jié)、信息技術(shù)應用過程來進行反思與總結(jié)并形成信息技術(shù)的應用策略，最后，切實抓好課題研究的管理，及時收集資料，如課題研究會議記錄、課題的過程性資料等為最后結(jié)題做準備。

6 信息技術(shù)在幼兒園“洲游童戲”中的應用策略

6.1 依據(jù)場室風格確定游戲的類型

幼兒園內(nèi)的場室有不同的風格，包括了非洲風、大洋風、東南亞風、中國風、美洲風、歐洲風，還有環(huán)球體驗館。不同風格場室的設計、桌椅陳列、氛圍布置都非常有特色。所以在“洲游童戲”的游戲活動設計時要結(jié)合場室的風格進行游戲類型設計，那么幼兒在場室游戲時就會仿佛身臨其境一樣，帶來更深入的體驗，比如在環(huán)球體驗館就適合玩“虛擬現(xiàn)實”游戲，而其他場室則不適宜。

6.2 根據(jù)“洲游童戲”中不同的場室制作相應適宜的課件

（1）根據(jù)幼兒年齡特點設計活動方案

活動方案的確立離不開目標和內(nèi)容的制定，目標需要以幼兒的認知水平和年齡特點為基點，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合本園幼兒的發(fā)展水平進行一定程度上的調(diào)整。每個場室活動的孩子年齡都不一樣，就需要教師根據(jù)具體情況加以優(yōu)化，做到目標要有層次性。同時，根據(jù)不同年齡幼兒的興趣愛好確定場室的具體內(nèi)容，對于小班幼兒來說，有趣好玩就可以吸引全部幼兒的興趣，所以在小班的活動設計上主要就是以操作和玩為主，通過信息技術(shù)相關(guān)的設備讓幼兒在活動中操作體驗，在玩中學會收獲到更為深刻的經(jīng)驗成長。以“迪士尼花車巡游”為例，教師在完善好課件的基礎(chǔ)上，利用電腦讓幼兒操作，通過有趣的畫面、好玩的聲音可以提升幼兒極大的興趣，從而把注意力都集中到課件上去，那么教師又通過課件向幼兒傳遞知識和經(jīng)驗，這樣幼兒就可以在不知不覺中學會知識。根據(jù)中班幼兒的年齡特點及幼兒園的特色，活動的設計主要以美食著手，好吃的美食伴隨著不同的地方特色，那么也可以通過活動讓幼兒感受到地域文化的豐富。

（2）根據(jù)方案的具體內(nèi)容制作適宜的課件

在課件的制作過程中，教師可以先了解熟悉五洲一風的班級課室環(huán)境，在課件中插入符合主題的背景圖片和設計，就會讓幼兒有更加深入體驗的感覺。課件的制作過程以活動的內(nèi)容和方式作為區(qū)分的話可以分為兩個步驟，分別是知識學習和游戲鞏固。首先借助課件的多樣性和靈活性的特點把要學習的知識呈現(xiàn)給幼兒，讓幼兒對學習的內(nèi)容有一定的了解和熟悉。另外就是可以借助課件的可操作性讓幼兒有一定的操作基礎(chǔ)以后手動操作，同時以游戲的方式也可以讓幼兒對前面學習的知識有更深入的理解。

6.3 在“洲游童戲”不同場室中應用課件的策略

（1）提供充足的設備

信息技術(shù)在幼兒園運用的主要困難之一也是因為信息設備的不充足，教師操作示范需要借助信息技術(shù)設備，幼兒操作也是一樣，并且還需滿足不同數(shù)量幼兒的直接操作，所以充足的設備是滿足幼兒信息技術(shù)需求的基礎(chǔ)條件。

（2）讓孩子提前熟悉電子設備的使用方法

大中小班幼兒在活動的過程中時間有一定的限制，在有限的時間內(nèi)學會使用設備，參加活動，給予反饋是比較困難的，所以，幼兒在使用信息設備之前都需要提前熟悉設備的使用方法，特別是小中班的幼兒，只有對信息設備有了一定的了解以后才會呈現(xiàn)出更好的學習效果。

（3）教師要操作示范

從某種程度上來說，教師的操作示范會影響幼兒的創(chuàng)造性發(fā)揮，但是信息設備不同，教師沒有示范時反而會給幼兒帶來較大的困難，所以活動中教師的示范非常必要，并且幼兒還需要認真聆聽，按錯按鍵以后可能出現(xiàn)的畫面會完全不同，最終影響活動的進程。

（4）給予幼兒操作空間

“做中學”是有一定的道理的，幼兒在游戲時就喜歡自己動手操作，喜歡親身體驗，所以在學習一種新的技能的時候，幼兒同樣通過做中學可以更加快速掌握。教師在活動中應用課件的時候同樣也可以給予幼兒更多的操作機會和更大的空間，讓幼兒有更多的時間進行操作，也可以為后面活動的展開提供更多可能性。

教師在“洲游童戲”中運用信息技術(shù)，能讓孩子在虛擬現(xiàn)實的游戲中目睹世界上不同地方的美景，既拓展了孩子們的眼界，也讓孩子們感受到了較新的信息技術(shù)所帶來的視覺效應，體驗到了以虛擬現(xiàn)實的方式來旅游的樂趣。環(huán)球體驗館的VR頭顯、電腦設備以及電腦桌面上各種3D視頻的提供讓孩子們操作起來更加簡便，完全實現(xiàn)了讓孩子們自主操作。在游戲過程中，孩子們還會相互交換角色，對不同角色的體驗更加深刻，孩子們對虛擬現(xiàn)實體驗式的游戲都非常喜歡。在游戲結(jié)束以后，教師也會組織孩子們來分享自己通過VR頭顯所看到的景象，讓孩子們大膽地表達自己的感受，希望能在后續(xù)運用信息技術(shù)開展“洲游童戲”中進一步優(yōu)化和完善運用的策略，促進教師更好地成長，讓孩子們能有更好的學習方式。

7 研究效果與反思

本研究扎根于園本特色課程，能夠?qū)⒄n題研究真正落到實處，幫助解決了在開展幼兒園“洲游童戲”的過程中遇到的一些困惑，同時也提高了教師運用信息技術(shù)有效開展“洲游童戲”各個場室的能力，教師運用信息技術(shù)開展“洲游童戲”的反思，在運用信息技術(shù)開展“洲游童戲”的過程中，教師們的信息技術(shù)運用能力較之前有了很大的提升，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

7.1 能根據(jù)游戲設計方案來制訂相對應的課件

在課題開展的過程中，教師根據(jù)自己的游戲坊設計了游戲方案，但是如何將所需要的課件制作出來對筆者來說是一個比較有挑戰(zhàn)性的問題，因為在課件中牽涉到比較復雜的課件制作技術(shù)，筆者和課題組的成員一起學習和研究，然后一起來制作精品課件，通過相互學習，我們課題組成員的課件制作能力都有了較大的進步，會根據(jù)方案設計需要在課件中加入動畫、超鏈接、音頻、路徑等各種較復雜的技術(shù)。

7.2 可以將精品課件轉(zhuǎn)化為微課課例

在用心制作好一份課件以后，應思考如何將現(xiàn)有的課件制作成一堂微課，在網(wǎng)上學習了一些方法，如在PPT課件中打開屏幕錄制，再配合教師一邊操作課件，一邊講課，就可以形成一堂微課，還可以下載EV錄屏來進行錄制，但是要非常注意畫面與音頻同步，網(wǎng)上還有很多有創(chuàng)意的微課制作方法，還需進一步研究。

7.3 學會了使用VR頭顯來進行虛擬情景體驗

在“洲游童戲”中的環(huán)球體驗館為幼兒園配備了VR房子，在VR房子里有VR頭顯和電腦，對于以前沒有接觸過VR設備的筆者來說，這是一個全新的體驗，筆者努力地向安裝VR設備的工作人員學習使用方法及注意事項，在親身體驗過以后，再把方法教給孩子，讓孩子們也可以自主體驗，還學習了如何在網(wǎng)上尋找3D視頻，因為只有3D視頻才可以呈現(xiàn)出虛擬情景體驗的效果。

通過此次課題研究，形成的“洲游童戲”資源包可以讓不同的教師循環(huán)使用，讓新的教師也更快地學會，通過將信息技術(shù)融入“洲游童戲”中，孩子們對游戲的興趣也越來越強，進一步增強了孩子們對世界多元文化的感知，拓寬了孩子們的視野。希望能在后續(xù)的“洲游童戲”開展中進一步優(yōu)化和完善，促進教師更好地成長，讓孩子們能有更好的學習方式。

（作者單位：廣州市荔灣區(qū)廣雅幼兒園）