基于網(wǎng)絡(luò)平臺開展多元化實(shí)驗(yàn)巖石力學(xué)教學(xué)新模式探索

雷武林 余嵐 何姜毅 楊日麗

摘 要 文章以“實(shí)驗(yàn)巖石力學(xué)”本科生課程為例，分析了新形勢下本科生的培養(yǎng)目標(biāo)，探討了該課程的教學(xué)現(xiàn)狀及問題，提出了將教學(xué)內(nèi)容劃分為教材基本內(nèi)容、前沿研究成果、工程項(xiàng)目案例、私人訂制資源四大模塊，探索了基于微信平臺的“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”新模式，形成了注重學(xué)生過程考核的1：2：3：4全程考核評價(jià)新體系，為本科生課程教學(xué)創(chuàng)造了良好的自主協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境。“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)改革的探索對于促進(jìn)新時(shí)代本科生的教育發(fā)展、培養(yǎng)科研創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞 教學(xué)模式；“互聯(lián)網(wǎng)+”；本科生教育；模擬學(xué)術(shù)會議

中圖分類號：G642?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.8.024

Exploration of a New Model for Diversified Experimental Rock Mechanics

Teaching Based on Network Platforms

LEI Wulin， YU Lan， HE Jiangyi， YANG Rili

（New Energy Engineering， Longdong University， Qingyang， Gansu 745000）

Abstract Taking the undergraduate course of "Experimental Rock Mechanics" as an example， this paper analyzes the training objectives of undergraduates under the new situation， discusses the teaching status and problems of this course， proposes to divide the teaching content into four modules： basic content of textbooks， cutting-edge research results， engineering project cases， and private customized resources， explores the new mode of "Internet plus teaching" based on WeChat platform， forms a new 1：2：3：4 whole process assessment system that focuses on student process assessment， and creates a good autonomous and collaborative learning environment for undergraduate course teaching.The exploration of "Internet plus" teaching reform is of great significance for promoting the educational development of undergraduates in the new era and cultivating innovative talents in scientific research.

Keywords teaching model; "Internet +"; postgraduate education; simulated academic conference

實(shí)驗(yàn)巖石力學(xué)是一門涉及多學(xué)科門類的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，被廣泛應(yīng)用于工程地質(zhì)、礦業(yè)工程、鐵路交通、水利水電、地下建筑及國防工程等領(lǐng)域[1]，能較好地解決巖土工程領(lǐng)域中的各種問題，是一門理論性與實(shí)踐性都非常強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程[2]。課程開設(shè)對象是巖土類相關(guān)專業(yè)的本科生，目的是指導(dǎo)學(xué)生掌握物理模型試驗(yàn)的基本原理、方法、設(shè)計(jì)及實(shí)踐動手能力，最終目標(biāo)是為我國巖石力學(xué)相關(guān)領(lǐng)域培養(yǎng)具備科研與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)綜合型人才。

本科生培養(yǎng)的質(zhì)量直接影響行業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型[3]。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下傳統(tǒng)的高校課程教育模式已經(jīng)難以吸引本科生課堂學(xué)習(xí)的興趣，也難以滿足新時(shí)代下本科生培養(yǎng)的目標(biāo)。當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為高等院校教育教學(xué)改革的巨大推力，給高校教學(xué)改革帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[4]，各大高校都相繼對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新模式進(jìn)行了嘗試。牟暉[5]研究了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下本科生主體自主性、個(gè)性化、交互式學(xué)習(xí)需求和網(wǎng)絡(luò)化生存特征，提出基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“導(dǎo)學(xué)―自學(xué)―互學(xué)―助學(xué)”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的啟發(fā)式教育、探究式教育、討論式教育和參與式教育四個(gè)教育平臺。謝冉[6]提出，在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將EBN教學(xué)法與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的可移動性、參與性和共享性等特點(diǎn)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力與評判性思維能力的培養(yǎng)，為醫(yī)學(xué)院校提供一種新的教學(xué)模式。李海[7]將“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育理念應(yīng)用于電路板設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，通過錄制微視頻發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，采用生生、師生互動等模式，有效避免了課時(shí)不足、課程內(nèi)容陳舊等弊端。王曉菲[8]將課堂教學(xué)與慕課理念下的“互聯(lián)網(wǎng)+”有機(jī)結(jié)合，有效拓展了教學(xué)時(shí)空，學(xué)生充分利用課外的碎片化時(shí)間開展學(xué)習(xí)和實(shí)踐。龐璐[9]開發(fā)了一套“土木建筑制圖”多媒體網(wǎng)絡(luò)課程，使學(xué)生通過動畫仿真模擬得到相關(guān)知識的輔導(dǎo)和練習(xí)。

實(shí)驗(yàn)巖石力學(xué)課程教學(xué)組積極順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的趨勢，努力探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，在分析課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題的基礎(chǔ)上，提出在課堂中引入微信互動教學(xué)和基于微信平臺的模擬學(xué)術(shù)會議兩種教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)變?yōu)檎n前學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)、課中教師內(nèi)化學(xué)生問題、課后師生在線自由交流和共享教學(xué)資源的互動教學(xué)新模式，并利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的可移動性和參與性大大提高了模擬學(xué)術(shù)會議的教學(xué)效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力與評判性思維能力的培養(yǎng)，為工科課程教學(xué)提供了一種新的教學(xué)模式。

1? 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”改革教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)改革是我國高等教育的永恒話題，在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，如何提高教學(xué)質(zhì)量，如何培養(yǎng)工程創(chuàng)新型人才都是亟待研究的新課題[10]。課程組對實(shí)驗(yàn)巖石力學(xué)課程教學(xué)評價(jià)的結(jié)果進(jìn)行匯總分析發(fā)現(xiàn)，90%以上的學(xué)生對課程內(nèi)容都產(chǎn)生了濃厚的興趣，并認(rèn)為該課程可為其本科階段的科研工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。但部分學(xué)生認(rèn)為該課程內(nèi)容多、課時(shí)量少、知識容量大、概念復(fù)雜抽象、相似定理晦澀難懂，傳統(tǒng)課堂講授難以引起他們的學(xué)習(xí)興趣和主動思考，不能有效培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和研究能力。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”探究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)背景下，原有教學(xué)模式需要進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行改革，不再以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，應(yīng)更側(cè)重于學(xué)生科研思維能力的培養(yǎng)。通過對該門課程教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的深入研究，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的平臺，本著有利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度、發(fā)展科研能力、掌握研究方法等原則，將實(shí)驗(yàn)巖石力學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化改革，并劃分為以下四大模塊。

1.1? 教材基本內(nèi)容

隴東學(xué)院新能源學(xué)院80%的本科生在校階段都需開展物理模型試驗(yàn)，所以必須學(xué)習(xí)并掌握該方法的基本原理。教材主要內(nèi)容有物理模型試驗(yàn)的定義和分類、相似三大定理、模擬試驗(yàn)相似條件、相似材料選取的原則與種類、相似配比的計(jì)算、相互關(guān)系及其設(shè)計(jì)、模型制作的流程及方法、模型開挖的注意事項(xiàng)，應(yīng)力、應(yīng)變、位移等量的監(jiān)測設(shè)備與手段，試驗(yàn)數(shù)據(jù)分析與處理方法，模型試驗(yàn)報(bào)告撰寫等。學(xué)生只有很好地理解這些理論知識，才能更好地掌握物理模型試驗(yàn)的設(shè)計(jì)和方法。

1.2? 前沿研究成果

本科生教學(xué)中必須融入最新、最前沿的科研信息和熱點(diǎn)方向，這樣才能保證教學(xué)內(nèi)容處于“新”與“活”的狀態(tài)中，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和關(guān)注，開闊其學(xué)術(shù)眼界，培養(yǎng)出社會所需的與時(shí)俱進(jìn)型人才。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)從學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)會議、科研項(xiàng)目、中國知網(wǎng)、國家基金委員會網(wǎng)站、國家知識產(chǎn)權(quán)網(wǎng)等平臺獲取巖石力學(xué)相關(guān)的高新技術(shù)、新理論、熱點(diǎn)和前沿問題等及時(shí)添加到教學(xué)內(nèi)容中，包括新型監(jiān)測方法，如聲發(fā)射、數(shù)字散斑、光纖傳感、地質(zhì)雷達(dá)、微震、核磁共振等；固液氣三相耦合的物理模型試驗(yàn)、大型三維立體模型試驗(yàn)、大型風(fēng)洞實(shí)驗(yàn)、新環(huán)境下的模型試驗(yàn)等最新試驗(yàn)成果，深部力學(xué)問題、流態(tài)化開采、智慧礦山、無人開采、精準(zhǔn)開采等熱點(diǎn)問題，以便學(xué)生能及時(shí)掌握當(dāng)前學(xué)科前沿方向，更新其知識儲備，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

1.3? 工程項(xiàng)目案例

課堂中應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)平臺強(qiáng)化案例教學(xué)，突出內(nèi)容的實(shí)用性，可將教師的科研項(xiàng)目、科研成果與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，將學(xué)生視為項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中的一員，通過課堂討論的方式進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施；另外，教師可根據(jù)學(xué)生的研究方向，擬定幾個(gè)研究課題，并將學(xué)生分組成立項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，分別完成各自的物理模型試驗(yàn)設(shè)計(jì)。通過這種方法可建立起學(xué)生個(gè)人參與的心理傾向，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)及責(zé)任感，讓學(xué)生充分理解課堂上所講授的理論知識是如何在實(shí)際工程實(shí)踐問題中運(yùn)用的，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，又鍛煉了學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，更防止了課堂教學(xué)中理論教學(xué)和工程實(shí)踐的脫節(jié)，極大提高了學(xué)生的綜合能力和科研素質(zhì)。

1.4? 私人定制資源

“定制”真正體現(xiàn)了“以學(xué)為主”的教學(xué)思路，改變了單純教師講授的方式，鼓勵學(xué)生主動探索和自主選擇。①教師要求每位學(xué)生課下精讀一篇采用物理模型試驗(yàn)方法研究的科技論文，論文研究內(nèi)容和方向可以依自己的興趣自我選定，并制作成PPT課件在課堂上進(jìn)行匯報(bào)，師生一起進(jìn)行交流討論；②在實(shí)驗(yàn)巖石力學(xué)課程微信群中，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)查閱大量文獻(xiàn)，選擇自己感興趣的科研方向和前沿信息，課前分享于微信群中。教師選擇一些大家較關(guān)心的課題在課堂上與學(xué)生交流學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂“翻轉(zhuǎn)”，讓學(xué)生成為授課的主體，這樣不僅可增強(qiáng)學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的主動性，還提高了課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度。

2? 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校的課堂教學(xué)已然發(fā)生了翻天覆地的變化，如學(xué)習(xí)環(huán)境多元化、學(xué)習(xí)方式碎片化、學(xué)習(xí)個(gè)體差異化、教育培養(yǎng)個(gè)性化等。課程組在研究傳統(tǒng)理論教學(xué)、過程教學(xué)、對抗教學(xué)、情景教學(xué)、研討式教學(xué)、案例教學(xué)、專題討論等方法的基礎(chǔ)上，充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源與平臺，提出了在課堂中引入微信互動教學(xué)和基于微信平臺的模擬學(xué)術(shù)會議兩種教學(xué)模式，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有機(jī)融合，相互補(bǔ)充，更好地實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的多元化互動，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。

2.1 微信互動教學(xué)

微信對于當(dāng)代大學(xué)生的影響不言而喻，人人有微信，人人刷微信。學(xué)生既然喜歡玩微信，為何不充分利用微信公眾網(wǎng)絡(luò)資源平臺呢？學(xué)生上課喜歡玩手機(jī)，為何不讓手機(jī)變成學(xué)生的學(xué)習(xí)工具呢？鑒于以上兩點(diǎn)，課程組提出將微信平臺與傳統(tǒng)教學(xué)方式有效結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)巖石力學(xué)課程中引入微信互動教學(xué)。微信互動教學(xué)是指建立微信虛擬班級，以微信平臺作為教學(xué)輔助工具，設(shè)置科學(xué)微話題，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，進(jìn)而教師點(diǎn)評的一種新型互動教學(xué)形式[11]。微信互動教學(xué)模式在課程中的具體實(shí)施如下：

①組織建立實(shí)驗(yàn)巖石力學(xué)授課班級的微信群，安排專人對微信群進(jìn)行管理。

②課堂考勤：通過掃二維碼的方式替代費(fèi)時(shí)費(fèi)力的傳統(tǒng)學(xué)生點(diǎn)名方式。

③課前知識預(yù)習(xí)：在每一節(jié)課之前，教師可以將本節(jié)課詳細(xì)的教學(xué)大綱分享在微信群中，并梳理出本節(jié)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)可設(shè)置若干問題，以便學(xué)生課下自主預(yù)習(xí)和相互探討，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生課下學(xué)習(xí)的自主性與積極性。

④課中內(nèi)化問題：教師對微信群中學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，找出共性問題，以課堂討論的形式將問題在課中消化。

⑤課后學(xué)習(xí)交流：教師可按照自己的想法隨時(shí)在群里發(fā)布教學(xué)任務(wù)或者作業(yè)題，學(xué)生也可隨時(shí)向教師提出自己的疑問，教師通過查詢留言，進(jìn)行一對一的答疑解惑。

⑥共享教學(xué)資源：師生之間建立實(shí)時(shí)交流和共享平臺，通過二維碼、公眾號、推送等功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的快速分享，將網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的教學(xué)資源整合到一起。

2.2 基于微信平臺的模擬學(xué)術(shù)會議

本科生教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，科研創(chuàng)新能力主要分為發(fā)現(xiàn)問題能力、查閱文獻(xiàn)能力、總結(jié)歸納能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、組織實(shí)施能力、科研表達(dá)能力等[12]。在校期間，學(xué)生負(fù)責(zé)科研項(xiàng)目實(shí)施和參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議匯報(bào)是培養(yǎng)其科研能力最有效的途徑之一，但由于學(xué)生人數(shù)眾多、經(jīng)費(fèi)問題等，不是每一個(gè)人都有負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施和參會匯報(bào)的機(jī)會。為了更好地培養(yǎng)出高質(zhì)量本科生，課程組在實(shí)驗(yàn)巖石力學(xué)課堂中根據(jù)課程內(nèi)容適度開展了模擬學(xué)術(shù)會議教學(xué)模式，以期有效鍛煉學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

模擬學(xué)術(shù)會議是在本課程理論教學(xué)結(jié)束以后開展的，學(xué)生通過前期的理論學(xué)習(xí)，已基本掌握物理模型試驗(yàn)的相似定理、設(shè)計(jì)和方法。然后學(xué)生圍繞物理模型試驗(yàn)這一主題，選擇自己感興趣的方向，如采礦、土木、地質(zhì)、隧道、水利、邊坡、公路橋梁、航天航空等各個(gè)領(lǐng)域，然后在其中選擇一篇采用物理模型試驗(yàn)方法研究的科技論文，結(jié)合參考文獻(xiàn)和相關(guān)論文，仔細(xì)研讀并制作成PPT，在課堂上進(jìn)行模擬學(xué)術(shù)匯報(bào)。

傳統(tǒng)的模擬學(xué)術(shù)會議，學(xué)生一般對于匯報(bào)內(nèi)容是不清楚的，而在短短的十分鐘內(nèi)，學(xué)生很難聽懂消化匯報(bào)人的匯報(bào)內(nèi)容，并提出具有一定深入見解的問題。再者由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生交流的時(shí)間也較短，對于一些具有爭議或者難懂的問題很難進(jìn)行深入探討，并且課堂結(jié)束以后學(xué)生很難有機(jī)會和渠道再做進(jìn)一步交流，部分重點(diǎn)、難點(diǎn)問題會被永久擱置，未能達(dá)到預(yù)計(jì)成效，大大降低了模擬學(xué)術(shù)會議的效果。

鑒于以上問題，本次模擬學(xué)術(shù)會議引入了微信網(wǎng)絡(luò)資源平臺，以期達(dá)到更好的效果。具體操作流程如下：

①建立模擬學(xué)術(shù)會議微信群，課前匯報(bào)者將其制作的匯報(bào)PPT及文獻(xiàn)共享到群里，所有學(xué)生必須在課前將共享的匯報(bào)內(nèi)容瀏覽完畢，并可直接在微信群中提出自己的見解和問題；②每次會議前安排一位本科生擔(dān)任本次會議的主持人，提前做好會議籌備工作。會議開始后先由學(xué)生進(jìn)行5―10分鐘的匯報(bào)，并對微信群中提出的問題進(jìn)行解答，然后由主持人組織開展課堂提問與交流，最后任課教師進(jìn)行統(tǒng)一點(diǎn)評；③主持人對本次匯報(bào)做一個(gè)總結(jié)，并結(jié)合匯報(bào)的內(nèi)容和情況，對下次匯報(bào)提出進(jìn)一步要求，比如論文研究方向、期刊質(zhì)量、PPT制作格式、匯報(bào)人表述方式、鼓勵英文文獻(xiàn)等建議和要求，統(tǒng)一發(fā)布到微信群中，力爭提高下一次模擬學(xué)術(shù)會議的質(zhì)量；④會議結(jié)束后，若部分學(xué)生仍有疑惑，可通過微信留言向教師進(jìn)行咨詢，教師可一對一答疑解惑。教師也可就學(xué)生匯報(bào)內(nèi)容中的某些共性問題和感興趣的研究方向在微信群中進(jìn)行統(tǒng)一答疑解惑，或者推送一些高水平文獻(xiàn)或?qū)W術(shù)報(bào)告，增強(qiáng)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的興趣。

這種教學(xué)模式充分利用了學(xué)生課前知識儲備的過程，提高了課堂中學(xué)術(shù)交流的效果，增加了課后師生交流的途徑，營造了良好的學(xué)術(shù)氛圍，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，使其更好地吸收和消化所學(xué)的科學(xué)知識，對提高培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力具有很強(qiáng)的實(shí)用性。

3? 考核評價(jià)體系改革

教學(xué)考核既是評價(jià)和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，又是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法，還有助于教師檢驗(yàn)課程教學(xué)的效果[13]。本次考核體系的基本原則是“注重過程考核，全面評價(jià)學(xué)生”，評價(jià)方法由傳統(tǒng)“一考定音”的終結(jié)性考核轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)與課下自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的全程評價(jià)體系。為了客觀公正地評價(jià)學(xué)生的綜合能力，本次課程考核采取1∶2∶3∶4模式。考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂出勤率占10%；考核學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，理論課堂回答問題的次數(shù)和質(zhì)量，再結(jié)合班級微信討論群中個(gè)人活躍指標(biāo)，綜合考量占比20%；考核學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，根據(jù)模擬學(xué)術(shù)會議匯報(bào)質(zhì)量、回答環(huán)節(jié)、是否主持、提問次數(shù)及問題的深入性綜合考核，占比30%；考核學(xué)生對課程知識的掌握程度，課程期末考試占比40%。本次考核體系以“重平時(shí)、重過程、重創(chuàng)新、重態(tài)度”為指導(dǎo)思想，采用開放性、多樣化的考核方式，力爭多方面評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

4? 結(jié)論

飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)已滲透到本科生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，并對本科生課堂教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)。本文針對“實(shí)驗(yàn)巖石力學(xué)”課程進(jìn)行了深入研究和大膽嘗試，充分將互聯(lián)網(wǎng)平臺與傳統(tǒng)教學(xué)有效融合，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核評價(jià)體系上進(jìn)行了一系列改革和創(chuàng)新，建立了課內(nèi)課外、線上線下、多元化教學(xué)、過程監(jiān)控的自主協(xié)同學(xué)習(xí)模式，起到了很好的教學(xué)改革示范作用，對其他專業(yè)基礎(chǔ)課利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源開展有效教學(xué)具有較好的推動作用。

基金項(xiàng)目：國家自然科學(xué)基金地區(qū)科學(xué)基金資助項(xiàng)目（52264007）；隴原青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才（團(tuán)隊(duì)）項(xiàng)目（2023LQTD15）；隴東學(xué)院課程思政示范課程建設(shè)項(xiàng)目；企業(yè)橫向項(xiàng)目（HXZK2344）。

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