可能·問題·路徑:美育與高校思政課程的融合探賾

張剛

摘 要：美育與高校思政課程的融合是提升人才綜合素質、建設創新型國家的關鍵舉措。然而，由于不同學科之間存在差異，若要實現美育與思政課程的融合需要解決藝術性與思想性的結合難題，并充分考慮師資力量和教育資源的不足等問題。基于以上存在的問題，通過分析美育與高校思政課程融合的可能性，探討二者融合的實踐路徑。

關鍵詞：美育;高校思政;思政課程

2020年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》明確提出了樹立學科融合理念的要求，美育與其他課程的融合能夠提升學生的審美素養，陶冶學生的情操，溫潤學生的心靈，同時激發學生的創新創造活力。由此可見，在思政課程中通過融合美育來啟迪和培養學生，不僅可以幫助其塑造優秀品質，更能夠實現以美育人、以美化人、以美培元的目標。

一、美育與高校思政課程融合可能性分析

蔡元培將美育定義為“美育者，應用美學之理論于教育，以陶冶感情為目的者也”。早在民國時期，蔡元培就提出了較為系統的美育思想，同時對美育涵養品格、陶冶性情等作用給予了高度重視。而將美育與高校思政課程融合，是因為二者在教育目標、教育內容和育人途徑上具有一致性。

（一）美育與高校思政教育目標具有一致性

高校美育和思想政治教育的目標是高度一致的。在“大思政課”的建設背景下，二者都致力于培養全面發展的杰出人才，兩者的育人方式可以相互補充。實施美育，可以滋潤學生的內心，幫助學生提升審美素養。美育更容易從感性層面影響學生，而思政教育著重從理性層面塑造學生的思想和觀念，二者共同以培根鑄魂為目標，發揮教育的育人作用，引導學生堅定正確的政治方向，保持真善美的追求，進而促進自身的全面發展。

（二）美育與高校思政課程內容具有統一性

在美育方面，學生需要學習藝術史和基本的美學知識，提高自己的藝術欣賞能力和審美情趣。而在思政課程中，學生需要學習國家政治、經濟和文化等方面的知識，培養觀察社會的宏觀視野和洞察力。高校教師既可以通過闡述相關道德規范、講授相關歷史事實等對學生進行思政教育，又可以在思政課程中融入美育內容，引導學生鑒賞藝術作品，以達到陶冶學生性情、涵養學生品格的美育目的。

（三）美育與高校思政課程育人途徑具有同步性

通過美育課程，學生可以感受到美的力量，培養自己的創造性思維和審美情趣，結合思政教育既可以提高學生的審美能力和美育素養，又能培養其良好的思想道德情操和人文素養。因此，美育與思政課程融合的教育模式是提升人才綜合素質的必要途徑。美育是一種注重形象直觀、生動活潑的審美教育，能夠浸潤學生的心靈，引導學生形成正確的審美思維、掌握審美理論及文化。思政教育則更注重從道德和思想層面塑造學生的思想觀念。高校在思政課程中適當融入美育元素，既能培養學生的感性思維，也能訓練學生的理性思維，提高學生對事物的認知能力，進而收到更好的教育效果。

二、美育與高校思政課程融合過程中的問題

對于大學生而言，往往在分門別類的課堂中接受美育和思政教育。而當前高校美育與思政課程在融合的過程中普遍存在一些問題。尤其是教師在思政課教學中，缺乏美育有效的資源和載體，很難開展審美教育，并且兼具美育能力與思政素養的師資明顯不足，不能很好實現美育與高校思政課程的有機融合。

（一）高校思政教育缺乏美育的有效載體

目前，大多數高校在思政課程教學中過于注重講授理論知識，而忽略了學生應有的社會實踐鍛煉。這種教育理念和形式不利于提升思政育人的實效，也影響了美育資源在思政教育中價值的發揮。在一些高校中，由于受傳統思政教育理念的影響，未能給予實踐教學足夠的重視。特別是與學生生活有直接關系的特色美育資源通常也未能深入學生內心，沒有有效發揮其育人的價值。

（二）美育教育資源的匱乏給二者融合帶來了困難

一些地方高校，由于各種原因，美育資源比較匱乏，無法為思政課融入更多的美育元素提供保障。同時，一些高校雖然有美育資源，但是并未充分利用這些資源。因此，如何增加美育資源的供給和更好地利用這些資源，成為美育與高校思政課程融合的一個困境。

（三）兼具美育能力與思政素養的師資不足

思政課程教學更加突出課程的思想性與理論性，而美育往往需要通過感性直觀的認識觀察來不斷提升審美意識和審美素養。若在思政課程講授過程中教師使用與思政內容無關的美育資源，往往使美育流于形式，二者很難做到有機融合，思政課的親和力和實效性也會受到影響。當前，美育與思政課程融合是培養學生全面發展的必要手段。這就要求相關教師不僅需具備專業的美術理論、藝術知識和藝術鑒賞能力，還需要具備深厚的思想政治素養和理論修養，并能將二者有效融合。

三、美育與高校思政課程融合路徑

在新時代背景下，為解決美育與思政課程無法有效融合的問題，筆者提出以下解決路徑。

（一）統籌發揮好美育與思政教育的價值引領作用

黑格爾認為，美是理念的感性顯現。藝術活動表面上看是感性的，但其又有理性的指向和意蘊。因而，美育與思政課程的融合，更多的是發揮思政課程的價值引領作用，使學生在接受思政教育的同時，意識到好的藝術的歸宿都在于真善美，而不是要以思政課程來取代美育課程。為此目的，洛陽科技職業學院馬克思主義學院負責制定其他院系的課程思政標準，使各院開設的專業課程尤其是藝術課程更好地為弘揚社會主義核心價值觀服務。

（二）豐富校園美育資源

理念和精神是抽象的，為了增進學生的理解，要通過感性事物和實踐活動將理念和精神加以表達，以便學生能夠具體地把握。凡是能夠激發學生的審美情趣、提高其鑒賞力的美育資源都可以起到這種作用。近年，洛陽科技職業學院加大投入、美化校園。2023年9月，洛陽科技職業學院發布了自己的校歌——《匠心追夢》，創作了《洛科賦》，鑄造了洛科鼎，創作了《洛科鼎銘》，并舉行了盛大的慶典。此外，學校積極開展行走的思政課實踐活動，學生在教師的帶領下參觀走訪愛國主義教育基地和紅色革命文化基地，通過拍攝微視頻等形式，全身心感受先輩們甘于奉獻、艱苦奮斗和敢于犧牲的精神。

（三）充分發掘思政課程中的美育資源

思政課程作為公共課，涉及面極為廣泛，有待任課教師深挖細挖。思政課程非常注重“國之大者”，在美育資源的發掘方面，其重心應在“大美”和“壯美”上，落腳點應在價值觀念的引領上。比如，在大國重器方面，應從中國所處的國際環境和實際境遇出發，突出國家的戰略眼光和定力、科技工作者的忘我奉獻精神和艱苦奮斗精神、新時代歷史性變化和成就對全國人民斗志的激發，以充分說明富強這一社會主義核心價值觀的重大歷史意義。在軍事上，除了探討戰爭藝術，更要突出在中國共產黨領導下革命戰爭的正義性及其對世界產生的重大影響。

（四）堅持理論與實踐相結合的原則

堅持理論和實踐相結合，是有效地實現高校美育與思政課程有機融合的重要原則。為此，需要不斷推進教學改革和提升學生綜合素質。首先，高校可以結合實際，在教學過程中有計劃地將美育和思政課程融合。例如，在美術課程中加入思政內容，以培養學生在美學、文化等方面的思考感悟能力，同時也能使學生更好地理解和掌握美術方面的專業知識。其次，高校可以結合實踐開展具有針對性的美育和思政課程，讓學生將學到的知識運用到實踐中，以提高學生的能力和素養。例如，在社區開展美育志愿活動時，讓學生參與文化藝術交流，提高他們溝通交流以及理解當地傳統文化的能力。

綜上，本研究探討了高校思政課程與美育融合的可行性、存在的問題及其解決路徑。從美育的視角出發，高校思政課程建設與美育的融合具有極大的價值，二者之間相互促進，可以增強并凸顯高校思政教育的美育功能，進而有助于學生健全人格的全面塑造。

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責編：司 哲