憑借微視頻增加教學趣味性

金嘉瑋

〔摘? ? 要〕? 數學是小學階段的一門重要學科，對學生思維發展、運算能力提升起著尤為重要的作用，是極具趣味性的課程。遺憾的是，當前諸多小學數學課堂并未將這些趣味性彰顯出來，導致小學生數學學習興趣遲遲得不到提升，甚至有些小學生因為數學知識具有一定難度，而對其產生恐懼、排斥心理，自然不容易形成主動、積極學習數學知識的良好局面。轉變這一現狀迫在眉睫。本文將提出利用微視頻增加數學課堂趣味性的策略。

〔關鍵詞〕? 微視頻；教學；趣味性

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 11? ? 136-138

在教育改革的背景下，越來越多的教師開始重視對學生學習興趣的培養，也開始正視課堂教學趣味性較低的問題，正在采取各式各樣的方法干預和解決，并已經在增添課堂趣味性工作上取得了一定進展。實踐證明，借助微視頻提升課堂趣味性，作用十分顯著，其前提是科學、合理地運用微視頻。所以，小學數學教師需在微視頻運用方面花費較多精力、投入較多成本，方可取得理想化的教學成效。

一、微視頻應用于教學的意義

其一，可以為小學數學課堂增添一些趣味性。數學本身是有趣的，學生之所以學習興趣不高，課堂之所以顯得枯燥無趣，與教師未看重數學本身的趣味性和魅力有關，有些則是因為教師教學能力不夠導致數學課堂趣味性彰顯度不足。當然，這也與數學本身具有的嚴肅性和枯燥性特點有關，加上小學生觀察能力不足，自然容易對數學形成刻板印象。相比于嚴肅且枯燥、復雜的數學內容，小學生更喜歡容易理解、畫面豐富且內容生動的知識。微視頻的出現，較大程度地顛覆了數學課堂教學局面，在讓小學生好奇的同時，也可以協助其開闊眼界、理解和分析知識，讓整個學習過程變得愉悅。小學生會因為深層次挖掘數學本身的趣味性，從而利于培養其數學學習興趣，利于增添數學課堂趣味性。

其二，可以為教師教學、學生學習提供便利。微視頻的出現，成為學生重要的學習工具，也減輕了教師的教學壓力、教學負擔。教師的精力有限，無法在有限時間內兼顧每一位學生，微視頻可以較大程度地取代教師對學生進行啟發、指導，所以是教師展開教學工作的有力助手。同時，微視頻可以為學生學習數學提供便利，讓其可以結合自己的學習特點、學習能力適當放慢或加快視頻播放速度，抑或是暫停觀看、反復觀看，從而滿足每位學生的學習需求，最終實現因材施教的目的。由此看來，微視頻的合理利用，對師生皆有好處。

二、憑借微視頻增加教學趣味性的有效策略

在了解了什么是微視頻在小學數學課堂上應用的意義后，小學數學教師就要著手進行微視頻制作和應用等一系列工作，并講究微視頻運用的方式方法，切實借助微視頻為小學數學課堂增光添彩。對此，可在提升課堂趣味性中參考以下策略。

（一）篩選趣味素材，制作趣味視頻

要想讓學生眼前一亮并感受到數學課堂的趣味性，教師可以將微視頻當作突破口或切入點，打造趣味微視頻，烘托數學教學的趣味性。這也是一種不錯的教學思路。

建議小學數學教師在制作微視頻初期，在互聯網上搜尋有趣的素材，包括趣味圖片、趣味音頻、趣味文本等，通過豐富內容增強數學教學趣味性。例如在《營養午餐》的微視頻制作中，可以篩選科學搭配且色彩斑斕的午餐圖片；也可以將各地的午餐拿來對比和賞析，包括北京、湖南、云南、甘肅、吉林等地小學生的營養午餐圖片等等；還可以將各類食物熱量的數值羅列出來，吸引學生運用已學知識，以數據為依據，自主搭配符合標準且自己喜愛的午餐。這會讓數學課堂更具吸引力和趣味性。

在制作微視頻的過程中，教師可以將豐富的素材巧妙搭配，也可以添置美麗的花邊、生動活潑的圖案和五顏六色的鮮艷色彩等，還可以補充一些令學生感興趣的卡通人物、玩具等圖案，凸顯微視頻的趣味性。以此顯現數學課堂的趣味性，達到“愛屋及烏”的效果，讓數學學習過程不再枯燥乏味，進而增加學生的愉悅感。

值得一提的是，學生往往會由于數學知識具有一定難度望而卻步，抑或是因為不能解決問題而垂頭喪氣，失去學習興趣和信心，這在低齡小學生身上體現得尤為明顯。為此，教師可以有意識地降低微視頻內容難度，便于學生理解、消化、吸收知識，這對增添小學數學課堂趣味性有利。

（二）增強學生參與感，激發學生學習動力

當前小學數學課堂上的微視頻，往往用來介紹、解讀數學知識，學生以觀看為主要的接受手段，難以在觀看中有融入感、參與感，削弱了微視頻的魅力及課堂教學的趣味性。為從根本上改變這一現狀，小學數學教師應有意識地增加學生對微視頻的興趣。

建議在微視頻中添加適當的問題引發學生思考，教師還應面對面地傾聽學生的想法和答案，讓其感覺到被關注、被重視，因而提升學習熱情和學習動力。例如在《量一量，比一比》的微視頻中，可以向學生詢問這樣幾個問題：課本的長度是多少？自己的身高是多少？課桌的高度是多少？鼓勵學生拿起身邊的測量工具量一量，同時，比一比哪個長度更長。通過有趣的內容調動學生與微視頻互動的欲望，切實讓學生看得津津有味、學得興致盎然。

此外，教師還可以在微視頻結尾處設置一些補充問卷調研等小活動，讓學生動一動手指，給微視頻打分或做出評價，抑或是補充建議、體會和心得，以切實激發學生的主人翁意識，從而愛上微視頻、愛上數學課堂。毫無疑問，這樣的教學方式、這樣的數學課堂更具新意和趣味性，很難不讓學生喜歡。

（三）將微視頻運用于教學各環節，全方位增加課堂趣味性

在小學數學課堂，提倡將微視頻科學應用、合理應用和充分應用，實現全方位增強課堂趣味性的目的。教師可結合教學實情，從以下幾個環節中挑選若干環節加以使用。

其一，在預習環節中使用，目的是輔助學生實現深入而有效的預習，讓學生在預習中使用微視頻加深對知識的印象。同時，也讓學生利用微視頻實現自主化預習，擺脫預習環節對教師的強烈依賴，為其之后在思維上跟上教師教學進度奠定基礎，全面提高學習效率。

其二，在課前導入環節中使用，主要目的是增強學生上課專注度并迅速進入學習狀態，同時對本節課堂教學內容充滿興趣。“良好的開端是成功的一半”，若能讓學生在課堂學習初期階段就保持較好狀態，自然會讓教學效率事半功倍。要想增強課堂教學趣味性，就應將微視頻設計與制作得更新穎、更有趣，可增強圖片的鮮艷程度，從視覺上吸引學生的視線，避免其上課走神。

其三，在提問環節中使用微視頻，目的是給學生制造懸念。通過微視頻將問題呈現出來并暫停，給予學生思考時間；待其回答后，可繼續播放微視頻將答案揭曉，以激發學生的好奇心和思考問題的主動性。循序漸進地提升學生的思考深度，確保學生實現高效學習。

其四，在重難點知識教學中應用微視頻，目的是化解數學知識的抽象性和復雜性，因為有些知識點只通過教師的語言敘述，難以讓學生透徹理解，也極易讓學生對教師的觀點產生歧義。將復雜與抽象的知識點用圖片、動畫等方式表達和解說，可增強學生的理解能力并充分消化、掌握重難點知識，減輕教師的教學壓力和負擔。

其五，在數學活動中使用微視頻，目的是起到渲染、烘托氣氛的作用，增加課堂的歡樂愉悅氣氛。同時，微視頻也可以起到解說的作用，讓學生直觀地了解活動規則、活動注意事項等，以便為活動留出更多空間和時間，讓學生在活動中參與得更盡興，從而增強課堂的趣味性。

（四）鼓勵和指導學生制作微視頻，開展課堂評選活動

微視頻并非只能由教師制作讓學生欣賞，學生也可以在掌握制作技術的基礎上，制作出屬于自己的微視頻作品讓教師鑒賞。這一來可以增強學生對微視頻的喜愛程度；二來可以實現師生角色的互換，實現換位思考并鞏固學生所學知識。對小學生而言，這樣做有較大益處，能讓數學課堂煥然一新，釋放勃勃生機。

首先，數學教師要教會學生制作微視頻，可從簡單的微視頻制作入手，讓學生了解與掌握基本的微視頻制作流程，學會搜集素材、篩選素材、搭配素材等，具備一定審美能力。其次，教師應放開對學生的束縛，以某一個知識點或單元為例，讓學生自主制作，將制作完成的作品傳遞給教師。最后，在數學課堂公開評選，讓學生參與討論和投票，充分體現評選過程的公正、公平，挑選出制作精良的微視頻作品，給予相應獎勵。讓學生嫻熟地制作與應用微視頻，獲取全新體驗，從而與時俱進地實現發展。

當然，這類活動建議在年齡稍大的小學生群體中展開，可以讓學生發現微視頻的獨特之處，進而感受微視頻的魅力，為微視頻資源的充分使用打下基礎。

三、憑借借微視頻增加教學趣味性的注意事項

在運用微視頻增添小學數學課堂趣味性的過程中，數學教師的各項安排、各種努力都在間接發揮作用和影響。所以，要更多地關注細節和各個環節，避免某個疏忽讓一切努力白費。對此，可借鑒以下幾點思路。

其一，微視頻并不能替代教師而存在。雖說當前有越來越多的數學教師開始重視并發揮微視頻的作用，但這并不意味著微視頻可以替代教師對學生進行指導和幫助。微視頻主要為教學提供支持和輔助，教師在避免學生對微視頻形成強烈依賴時，也要杜絕自身對微視頻造成依賴。不可以讓學生的各項學習需求都依仗微視頻實現，這樣不利于體現教師的個人價值，甚至會讓課堂趣味性銳減。

其二，要避免微視頻所占時間、容量過大。這主要是指在微視頻制作過程中，要精準拿捏時長，不可超過10分鐘，避免學生產生厭煩心理。同時，微視頻在數學課堂上的應用也不可占據過長時間，不然會導致數學課堂教學模式傾向單一化，這對提升課堂趣味性并沒有益處，可能還會擾亂教學計劃。

其三，雖然微視頻呈現的內容豐富，利于吸引學生觀看和學習，但是過多、過雜的內容會起到反效果。因此，需把控素材數量和質量，不可因為互聯網素材豐富而一股腦地將其全部應用。這樣會超出學生可接受的范圍，不利于學生抓住學習重點，往往導致學習效率大打折扣。

綜上所述，微視頻是一種新穎的教學工具，科學、合理地使用，對提高小學數學課堂趣味性有較大益處。為此，小學數學教師需精心制作微視頻并將其在課堂上巧妙使用，借助微視頻的魅力與功效切實轉變學生被動學習局面，提升學習效率。教師要靈活思考并取長補短，不斷優化微視頻制作和運用的各個環節，讓數學課堂煥然一新。

參考文獻

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