初中道德與法治課生活化教學的實踐研究

關鍵詞：初中；道德與法治；生活化教學；實踐

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，道德與法治課程是義務教育階段的思政課，旨在提升學生思想政治素質、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)等，增強學生做中國人的志氣、骨氣、底氣，為培養(yǎng)其成為實現(xiàn)中華民族偉大復興的有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人打下牢固的思想根基。將教學內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮生活化教學的價值，可以有效提高道德與法治課教學的質量與效率，為學生全面發(fā)展打下堅實的基礎。

一、初中道德與法治課生活化教學的重要性

1. 提高學生的學習興趣

生活化教學模式的出現(xiàn)，為初中道德與法治課教學注入了新的活力。該模式提倡將教學內(nèi)容與學生的實際生活相結合，用其生活中的各種元素和真實故事來輔助教學。生活化教學模式不但有利于提高學生的學習興趣和課堂參與度，還能為初中道德與法治課教師開展教學開辟新的思路，從而取得良好的課堂教學效果。

2. 幫助中學生健康成長

在初中階段，道德與法治課的核心目標是提升學生的思想政治素質、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)等，這些都是幫助中學生身心健康成長的關鍵要素。通過將生活元素融入道德與法治課程，引導學生對生活中的問題進行探究，可以使他們在潛移默化中接受法治教育，提高明辨是非以及自我保護的能力，從而健康成長。

3. 增強道德與法治課堂的活力

初中生正處于思維十分活躍的階段，此時的他們，對周圍的一切新鮮事物皆充滿濃厚興趣，而此種心理特質，會讓其在輕松愉悅的課堂環(huán)境中展開學習。①教師可以充分利用生活化教學模式，精心設計與學生生活密切相關的教學活動，增強學生對教學內(nèi)容的親切感，讓課堂充滿活力。

4. 降低道德與法治課的學習難度

道德與法治課程作為一門學科，其知識內(nèi)容豐富且抽象，這給學生的學習帶來了一定的挑戰(zhàn)。在教學中采用生活化教學，教師為課程教學創(chuàng)設貼近學生實際生活的學習場景，使學生能更加直觀地理解抽象的知識內(nèi)容，提高其學習效果。同時，采用生活化教學，教師還能結合不同學生的實際情況采取針對性的教學模式，確保每個學生在學習中皆有所收獲。

二、初中道德與法治課堂生活化教學的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育理念與模式的影響，部分道德與法治課教師在教學過程中仍然采用傳統(tǒng)單一的灌輸式教育模式，教師占據(jù)著課堂主導地位，學生只能被迫地接受知識，無法在學習中感受到課程的樂趣所在。長此以往，學生會對道德與法治課程失去興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理，影響課堂教學效果。加之在課堂教學中，師生之間缺乏有效互動，課堂氣氛較為沉悶，學生即便是遇到問題也不會主動向教師請教，使教師難以了解學生的學習效果，導致教學缺乏針對性。此外，有些初中道德與法治課教師在課堂教學中較為依賴教材，不善于將教學內(nèi)容與實際生活緊密結合，不僅無法適應新時代發(fā)展的要求，也難以滿足學生需要，不利于學生法治素養(yǎng)的提高。

三、初中道德與法治課生活化教學的實踐策略

1. 在課堂導入環(huán)節(jié)實施，活躍課堂氛圍

導入環(huán)節(jié)在課堂教學中具有舉足輕重的地位，直接影響課堂教學的質量與效果。以往的課堂教學中，部分教師傾向于采用語言描述法對課堂進行導入，此種教學方法不僅無法激發(fā)學生的興趣，還會使學生對道德與法治課產(chǎn)生錯誤的認識。①為此，教師需結合初中生的身心發(fā)展特點設計課堂導入環(huán)節(jié)。例如，在開展“讓友誼之樹常青”一課的教學中，教師需提前要求學生準備好有關照片、視頻等，將其制作成PPT，并配上背景音樂，在課堂上展示。這種方式能讓學生深度參與到課堂中，認識到“友誼”的重要性。通過采用此種與學生實際生活緊密相連的教學模式，學生能深刻感悟到友誼的重要性，學會珍惜朋友，也能深刻地體會此節(jié)課的內(nèi)容，積極主動參與到教課過程中，從而取得良好的教學效果。

2. 創(chuàng)設生活化教學情境，激發(fā)學生興趣

初中生正處于身心發(fā)育的關鍵時期，在教學中創(chuàng)設有效的教學情境，對其成長具有重要意義。有鑒于中學生心智尚未發(fā)育成熟的特點，特別是在道德與法治課程中的諸多抽象內(nèi)容，學生理解起來仍然具有一定的難度，所以教師在教學中需要結合課程教學目標、教學內(nèi)容及學生認知規(guī)律，構建適用于學生的生活化情境，幫助其掌握課程知識與內(nèi)容，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。例如，教師在教學“情緒的管理”一課時，要善于利用多媒體設備創(chuàng)設與學生生活相關的情境，深化學生對情緒的感知與體驗，如：創(chuàng)設“考試成績不佳被家長責備”“生日收到好友禮物”等場景，使學生身臨其境地感受情緒變化。而在學生對情緒具有了初步認知與了解后，教師要深入講解有關喜、怒、哀、樂等情緒，在電子課件上對知識點進行解析，確保學生能在學習中掌握調節(jié)情緒的方法，從而能夠合理地將自身的負面情緒發(fā)泄出來，也能理智地控制好自身的情緒，真正將知識應用于實踐中，解決問題。

3. 結合生活中的具體事例，增強教學趣味

在初中道德與法治課堂教學中，教師采用生活化教學策略將理論知識融入生動的事例中，是增強課堂趣味性、幫助學生理解教學內(nèi)容的重要手段。興趣作為學習的內(nèi)在驅動力，需要教師的重視和引導。通過引導學生積極參與課堂教學，課堂活力得以提升，學生的思維能力也得到鍛煉。為了使課堂教學更有趣味性，教師可以從生活中尋找與教學內(nèi)容相關的事例，激發(fā)學生的學習興趣。②例如，教師教學“合理利用網(wǎng)絡”時，可以結合生活中的具體事例，讓學生認識到網(wǎng)絡是一把“雙刃劍”，要科學合理地利用好網(wǎng)絡。同時，引導學生深入探討如何合理利用網(wǎng)絡、預防網(wǎng)絡帶來的侵害，通過具體事例的探討，啟發(fā)學生積極思考，增強教學活動的趣味性。而在選取生活事例時，教師要注重典型性和針對性，明確典型性事例能夠更好地反映教學內(nèi)容的核心思想，而針對性事例則能夠針對學生的實際情況和需求，提供更具體、更有針對性的指導，這樣才能更好地引導學生理解教學內(nèi)容， 提高教學質量。

4. 依托學生的實際生活，激發(fā)學生學習意識

基于素質教育的要求，初中道德與法治課教師在進行教學時，需結合學生認知規(guī)律，從實際生活出發(fā)，利用生活化教學激發(fā)學生的自主學習意識，有效提高其道德品質。具體而言，在開展教學工作時，教師需充分采用生活化教學模式，使學生在教學中認識到課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，激發(fā)自身的學習意識，從而形成良好的法治素養(yǎng)。例如，教師在教學“公民的基本權利”一課時，可以引導學生以小組的形式共同討論日常生活中行使了哪些基本權利，使學生在討論中了解公民享有的基本權利和憲法中保障公民基本權利的規(guī)定，真正實現(xiàn)教學目標。而在學生討論結束后，教師要引導學生將生活中關于公民基本權利的例子說出來，如：小明在超市購物后出門時，門口警報器一直響，經(jīng)過搜查并未發(fā)現(xiàn)小明攜帶了未付款商品，然而保安依然謾罵小明，于是小明第一時間報警，以自己人身權與名譽權被侵犯為由要求保安賠禮道歉。這些例子皆是生活中較為常見的場景，展示了公民享有的基本權利，說明了權利被侵犯時應如何維權。利用此種結合學生實際生活的教學模式，能使學生認識到道德與法治學科的重要性，從而積極主動參與到學習中，激發(fā)自學意識，為今后的學習奠定基礎。

5. 豐富生活化實踐活動，培養(yǎng)學科素養(yǎng)

新課改深入發(fā)展，強調要重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。初中道德與法治學科也不例外，教師需重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，確保學生能通過道德與法治課程形成正確的世界觀、人生觀、價值觀以及良好的法治素養(yǎng)。例如，在教學“社會生活離不開規(guī)則”一課時，教師在教學中需引導學生認識到守規(guī)則的必要性，知道生活中處處存在規(guī)則，教學生學會遵守規(guī)則。為了增強學生對此內(nèi)容的理解，使其切身感受到規(guī)則的重要性，教師還可以通過組織校外實踐活動等形式，使學生在實踐活動中養(yǎng)成自覺遵守公共秩序的意識。例如，教師通過引導學生走出學校，讓其觀察人們是如何乘坐公交車的；組織學生觀察車輛行駛的狀態(tài)，了解交通規(guī)則；組織學生觀看足球賽，仔細觀察裁判員在其中的作用。通過一系列實踐活動，使學生認識到生活中處處存在規(guī)則，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的意識。

6. 應用多媒體輔助教學，促進知識內(nèi)化

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，讓信息技術廣泛地應用到生活、工作、學習中，給教育領域帶來了前所未有的機遇。教師在進行教學時要善于利用多媒體技術，為學生提供直觀且具體的學習內(nèi)容。在道德與法治課程教學中采用多媒體技術，能夠調動學生學習的熱情，激發(fā)其興趣，使其在課堂集中精力，掌握更多學科知識與技能。①例如，教師在教學“生命可以永恒嗎？”一課時，可以播放《西游記》的相關片段，讓學生在觀看視頻后，思考“妖怪吃了唐僧肉真的可以長生不老嗎？在現(xiàn)實生活中是否有科學依據(jù)？生命是否真的能永恒？”等一系列問題來激發(fā)學生的思考，讓學生對生命產(chǎn)生更深刻的理解。此外，教師還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，廣泛收集教學資源，將抽象知識與生動的實例相結合，幫助學生更好地理解道德與法治課程的知識點。例如，教師在教學“感受生命的意義”一課時，可以結合該內(nèi)容展開主題活動“生命對于我們意味著什么”，并組織學生觀看勵志電影，在學生觀看后詢問學生的觀影感受。通過采取此種教學形式，能讓學生在學習中養(yǎng)成積極向上的態(tài)度，即便是在面對困難時也能迎難而上， 真正體會到生命的價值與意義。

四、結語

綜上所述，生活化教學策略對初中道德與法治課程的改革與發(fā)展具有極其重要的意義，能提升教學質量和效率。因此，初中道德與法治課教師需積極創(chuàng)設生活化教學活動，引導學生積極走進生活，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，為學生的未來學習和生活奠定堅實的基礎。

注釋

① 張曉玲：《論初中道德與法治生活化教學模式的構建與應用》，《新課程》 2021年第17期，第85頁。

① 豆存萍：《關于初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究》，《考試周刊》 2021年第30期，第103—104頁。

② 趙景：《初中道德與法治生活化教學內(nèi)容剖析》，《考試周刊》2020年第88期，第101—102頁。

① 張曉棟：《生活化教學在初中道德與法治教學中的應用》，《亞太教育》2023年第6期，第89—91頁。