多元評價體系在ICT專業群“崗課賽證”融通中的作用和影響研究

摘 要：多元評價體系在ICT專業群“崗課賽證”融通中起著重要的作用。通過對多元評價體系的相關理論與研究進行綜述，深入分析ICT專業群“崗課賽證”融通人才培養模式的構建原則與指導思想，在理論基礎上，進一步提出在該模式中實施多元評價體系的方法和策略，重點關注評價指標體系的構建與優化，最后總結了多元評價體系在ICT專業群“崗課賽證”融通中的重要作用與影響。

基金項目：本文系2022年度廣西職業教育教學改革研究項目“基于增強職業教育適應性的中職ICT專業群‘崗課賽證融通人才培養模式研究與實踐”（GXZZJG2022B103）研究成果。

關鍵詞：多元評價體系；ICT專業群；“崗課賽證”；人才培養

作者簡介：蔣沁彤（1987—），女，廣西理工職業技術學校。

信息時代背景下，信息通信技術（ICT）行業發展迅猛、應用廣泛，成為推動社會經濟發展的重要支撐。為滿足ICT行業的人才需求，傳統職業院校需要進行人才培養目標和培養規范的變革。新時期的人才培養模式改革要求將企業實際工作要求與學校教育內容相融合，提高學生應對實際職業挑戰的能力。ICT專業群涉及物聯網技術、大數據、計算機網絡技術及計算機應用技術等領域，在這些專業領域，新技術、新標準、新需求不斷涌現，傳統的單一技能人才培養模式已經無法滿足行業發展的現實需求。因此，構建符合職業教育適應性的ICT專業群“崗課賽證”融通的多元人才評價模式具有現實意義和深遠影響，對推動職業教育與產業需求對接，提高學生的綜合能力和實踐能力起到重要的指導作用。本研究旨在探索多元評價體系在ICT專業群“崗課賽證”融通中的作用和影響。

一、相關理論與研究綜述

（一）ICT專業群“崗課賽證”融通概述

ICT專業群“崗課賽證”融通是一種針對信息、通信和技術行業的多元人才評價模式，它試圖將企業工作標準、競賽評價標準和技能等級證書考核標準等融入課程考核標準中，以培養適應ICT行業需求的人才。傳統的職業教育往往只注重學生的理論知識掌握情況，缺乏面向實際工作要求的培養和評價。然而，在ICT行業中，工作者僅僅掌握理論知識是遠遠不夠的，還需要具備實踐能力和適應性，能夠靈活應對不斷變化的行業需求。

在“崗課賽證”概念中，“崗課”指的是一種將企業工作標準融入課程中的教學模式。通過引入企業工作標準，學生可以更好地了解和適應實際工作中的要求，培養實踐能力和解決問題的能力。“賽”是指將競賽評價標準融入課程中，通過參與競賽活動，學生可以接觸到更高水平的創新技術，提高實踐能力和團隊協作能力。“證”是指將技能等級證書考核標準融入課程中，對學生的技能水平進行認證和評估，提高學生的職業競爭力。

（二）多元評價體系的理論基礎

多元評價體系的理論基礎可以追溯到教育評價領域的發展。傳統的教育評價模式以考試為主，側重于量化學生對知識的掌握程度。隨著教育理念的轉變，更全面和多樣化的評價手段被引入。多元評價體系的主要理論基礎之一是評價理論。評價理論強調將評價對象視為一個復雜的系統，要從不同的角度和維度來考察評價對象的特征和表現。例如，以學習者為中心的評價理論將評價的焦點從教師轉向了學生，關注學生學習動力、自主學習能力和綜合素質的發展。

二、ICT專業群“崗課賽證”融通人才培養模式

（一）模式構建原則與指導思想

ICT專業群“崗課賽證”融通人才培養模式的構建需要遵循一定的原則和指導思想，以確保培養出符合職業教育適應性的多元人才。

第一，根據行業需求確定培養目標。模式構建的首要任務是準確把握ICT行業的需求和發展趨勢，確定符合當前和未來行業要求的多元人才培養目標。第二，結合企業工作標準。模式構建要將企業工作標準融入課程中，確保教學內容和方法與實際工作要求相匹配，使學生能夠適應行業需求。第三，強調實踐和應用能力培養。多元人才需要具備扎實的實踐和應用能力，模式構建要注重培養學生在實踐中解決問題的能力，鼓勵學生參與各類實踐活動，積累實際操作經驗，提高技能水平。第四，鼓勵創新能力發展。在ICT行業中，創新能力的重要性不言而喻，模式構建要鼓勵學生發展創新思維，培養他們的創新精神。第五，教學團隊合作與多方參與。模式構建需要教師、企業專業技術人員和行業專家組成評價團隊，共同參與學生的培養和評價工作，確保評價的公正性和專業性。第六，突出過程考核和能力評價。模式構建要注重過程考核和能力評價，評估學生在學習、實訓和實習過程中的表現和能力發展，關注學生的學習動力和自主學習能力的培養。第七，持續改進和更新。ICT行業發展快速，模式構建需要持續改進和更新，根據新的技術、標準和需求對培養模式進行調整和優化，保持與行業的緊密對接［1］。

（二）企業工作標準在“崗課”中的融通

“崗課”是指將企業工作標準融入課程中，使學生能夠更好地了解和適應實際工作中的要求。將企業工作標準融入“崗課”中具有以下重要意義。

第一，與行業接軌。企業工作標準反映了實際工作中的要求和標準，將其融入課程中可以使教育內容更加符合行業標準和要求，使學生能夠更好地適應ICT行業。第二，提高學生實踐能力。通過學習企業工作標準，學生可以更好地了解實際工作環境和操作流程，培養實踐能力和解決問題的能力，為順利就業奠定基礎。第三，增強學生職業素養。企業工作標準涵蓋了許多職業素養方面的要求，如工作態度、溝通能力、團隊協作等，將其融入課程中可以提高學生的職業素養，使其具備更好的職業競爭力。

實現企業工作標準在“崗課”中的融通，首先需要學校與企業緊密聯系和合作，了解企業的具體要求和標準。其次，教師要根據企業工作標準調整和優化課程內容和教學方法，確保教育目標和企業要求一致。評價團隊可以參考企業工作標準進行學生考核評價，確保評價指標和方法與實際工作要求相匹配。

三、ICT專業群的特點

隨著社會經濟的飛速發展，信息通信技術已經成為現代社會不可或缺的一部分。ICT專業群是指以計算機科學、通信工程、電子工程等為主要學科的一類專業群，這些專業在培養具備創新精神和實踐能力的高級工程技術人才方面具有重要作用。

（一）跨學科性

ICT專業群具有很強的跨學科性，涉及計算機科學、通信工程、電子工程等多個學科領域，這些學科之間相互滲透，相互融合，形成了一個龐大的知識體系。ICT專業群的學生在學習過程中需要掌握多方面的知識，如計算機編程、網絡通信、信號處理等，這種跨學科的學習方式有助于培養學生的綜合素質和創新能力。

（二）實踐性

ICT專業群注重實踐教學，強調學生動手能力和實際操作能力的培養。學生在學習過程中需要經歷實驗、課程設計、畢業設計等實踐環節。此外，許多高校還與企業合作，為學生提供實習實訓機會，使學生在實際工作環境中鍛煉自己的技能，培養動手操作能力和解決實際問題的能力。

（三）創新性

ICT專業群鼓勵學生進行創新性研究，培養學生的創新精神和創新能力。學生在學習過程中需要不斷探索新的技術和方法，解決實際問題。許多高校還設立了創新實驗室、創新創業基地等平臺，為學生提供創新實踐的機會。此外，許多ICT專業群的學生還參加各類創新創業大賽，展示自己的創新成果，這有助于培養學生的創新能力和創業精神［2］。

（四）國際化

隨著全球化的發展，ICT專業群日益注重國際化教育。許多學校與國際知名高校建立了合作關系，開展聯合培養、交換生項目等，學生有機會接觸到國際前沿的技術和理念，拓寬自己的國際視野。此外，許多ICT專業群的學生還選擇出國留學，進一步提高自己的學術水平和國際競爭力。國際化的教育方式有助于培養學生的國際視野和跨文化溝通能力［3］。

（五）社會需求大

ICT人才在計算機軟件開發、網絡通信、電子設備研發等領域發揮著重要作用，信息技術的廣泛應用使得ICT專業群的社會需求越來越大，企業、政府部門、科研機構等都需要大量的ICT專業人才。因此，ICT專業群的學生在畢業后具有較高的就業率和就業質量。

（六）發展前景廣闊

ICT專業群的發展前景非常廣闊。隨著信息技術的不斷發展，ICT專業群的研究領域和應用領域也在不斷拓展。例如，云計算、大數據、物聯網、人工智能等新興技術的發展為ICT專業群帶來了新的發展機遇。此外，隨著國家對科技創新的重視，ICT專業群的研究和應用將得到更好的政策支持和資金投入。

四、多元評價體系的作用與影響

多元評價體系通過多種評價手段和評價方法對學生的學習成果、能力發展和綜合素質進行全面評估，它的作用和影響廣泛而深遠，對學生、教師和教育機構都具有重要意義。

對學生來說，多元評價體系的作用和影響包括以下幾點。（1）全面展示能力和潛力。多元評價體系能夠全面展示學生在不同方面的能力和潛力，不僅注重學術成績，還關注實踐能力、創新能力、團隊協作能力、溝通能力等［4］，有助于學生全面了解自己的優勢和不足，從而更準確地選擇適合自己的發展方向。（2）激發學習動力和提高自主學習能力。多元評價體系注重學生的自主學習和問題解決能力，能夠激發學生的學習動力和主動性。（3）增強實踐能力和職業競爭力。多元評價體系注重實踐能力的培養和評價，將實踐成果納入評價的范圍，有助于學生在實踐中提高自己的技能水平和創新能力，增強職業競爭力。通過多種實踐活動和項目實踐，學生能夠更好地掌握知識和技能，為將來的職業發展打下堅實基礎。（4）培養綜合素質和人文關懷。多元評價體系注重綜合素質的培養和評價，不僅關注學生的學術能力，還注重學生的道德品質、社會責任感和批判思維能力，這有助于培養學生的人文關懷、社會意識和綜合素質，提高學生的綜合能力和社會適應能力［5］。

對教師來說，多元評價體系的作用和影響包括以下幾點。（1）調整教學方法和課程設計。通過應用多元評價體系，教師可以更好地了解學生的學習情況和能力發展，有針對性地調整教學方法和課程設計，提升教學效果和滿足學生的學習需求。（2）提供個性化指導和反饋。多元評價體系可以為教師提供更全面的評價數據和信息，幫助教師更準確地了解學生的學習情況和問題所在。教師可以根據評價結果，為學生提供個性化的指導和反饋，幫助學生充分發揮自己的潛力和優勢。（3）提高教學質量和教學能力。多元評價體系要求教師不僅要關注學生的學術成績，還要關注學生的實踐能力和綜合素質。教師在評價過程中可以發現學生的不足和問題，并基于此改進教學方法和課程設計，進而提高教學質量和自己的教學能力。

結語

本文研究了多元評價體系在ICT專業群“崗課賽證”融通中的作用和影響。通過對相關理論和研究的綜述，闡述多元評價體系的理論基礎和發展歷程，在此基礎上，針對ICT專業群的特點，分析了“崗課賽證”融通的人才培養模式。在該模式中，多元評價體系起到了重要的作用。

多元評價體系的實施與應用對于ICT專業群的“崗課賽證”融通具有重要的作用與影響：它能夠全面展示學生的能力和潛力，激發學生的學習動力，提高其自主學習能力、實踐能力和職業競爭力；同時，它也能夠提高教學質量和人才培養質量，滿足教育機構和市場的需求。多元評價體系的構建有助于更好地評價學生的學習成果和能力發展，促進學生全面發展。相關教育工作者應進一步開展研究和實踐，不斷完善多元評價體系在人才培養中的應用。

［參考文獻］

詹志浩，高尚，呂思蒙.大連市經濟低碳化發展評價體系分析［J］.產業創新研究，2023（17）：48-50.

楊帆，喬洪波.產教融合背景下高職汽車類專業學生“七彩之道”多元評價體系研究［J］.汽車維修技師，2023（9）：106.

徐偉洺，鄧國瓊，蔣睿杰.藝術類高職院校教師多元評價體系的構建與應用［J］.藝苑，2023（4）：102-107.

華黎.多媒體環境下高職英語教學多元評價策略探究［J］.校園英語，2023（30）：159-161.

李業臻.核心素養下小學數學多元評價探索［J］.文理導航（下旬），2023（9）：22-24.