整合數(shù)字資源提高大思政課教育效能

摘 要：“一帶一路”是“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的簡稱。學(xué)生作為國家未來建設(shè)的中堅力量，扮演著“絲路精神”建設(shè)者和傳播者的角色。因此，著眼于培養(yǎng)民族復(fù)興的時代新人，深化思政課改革創(chuàng)新，

構(gòu)建溝通歷史與現(xiàn)實，把思政小課堂與“一帶一路”時代風(fēng)云結(jié)合起來的校本課程，講好大思政課，有利于學(xué)生正確認識及傳播“一帶一路”倡議，培養(yǎng)道路自信、根植愛國情懷、樹立人類命運共同體意識。目前，利用數(shù)字技術(shù)賦能成為了思政教育“潮”起來的重要創(chuàng)新要素，大力推動了課堂內(nèi)顯性教學(xué)與課堂外隱性教育并舉。文章以“一帶一路”校本課程開發(fā)為例，整合數(shù)字資源，幫助學(xué)生更深入地理解“一帶一路”倡議的歷史意義。

關(guān)鍵詞：大思政課；“一帶一路”倡議；數(shù)字資源；校本課程

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2024）06-0002-03

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字資源在教育教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，為大思政課教育提供了全新的視角。特別是在全球化背景下，“一帶一路”倡議的深遠影響和豐富內(nèi)涵為思政課教育提供了鮮活而深刻的素材。教師要善于抓好數(shù)字化變革和科技賦能的新機遇，助力大思政課教育提質(zhì)增效，做到全程育人、全方位育人。

一、打造“一帶一路”校本課程的緣起

2013年，習(xí)近平總書記提出建設(shè)“新絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的合作倡議，簡稱“一帶一路”倡議。歷經(jīng)十余載，這一倡議已從最初謀篇布局的“大寫意”逐步發(fā)展成為精謹細膩的“工筆畫”，共建“一帶一路”成為備受青睞的國際公共產(chǎn)品和規(guī)模較大的國際合作平臺，體現(xiàn)了中國的大國擔(dān)當(dāng)[1]。2016年7月13日，教育部頒布的《推進共建

“一帶一路”教育行動》使越來越多的教育工作者開始意識到基礎(chǔ)教育在“一帶一路”倡議中的重要地位，

以及其發(fā)揮的基礎(chǔ)性、全局性、先導(dǎo)性作用[2]。

“一帶一路”倡議是中國發(fā)起的倡導(dǎo)各國經(jīng)濟合作、人文交流的共同發(fā)展之路，需要大量具有中國情懷與國際視野、具有跨文化交際能力與國際理解力的人才。同時，“一帶一路”倡議也為教育發(fā)展帶來了新的機遇，“一帶一路”倡議沿線國家的歷史地理、語言文化、人口構(gòu)成、民族特色、法律體系、經(jīng)濟狀況、政治風(fēng)貌、軍事形勢、外交政策、宗教信仰、社會風(fēng)

貌、旅游資源等各方面知識和信息，極大地豐富和完善了教育教學(xué)的資源。

“一帶一路”作為中國對外合作和全球治理的重大倡議，其豐富的內(nèi)容和深遠的影響為思政課教育提供了新鮮生動的素材。打造“一帶一路”校本課程，旨在突破思政小課堂局限，更多地從歷史長河、時代大

潮、全球風(fēng)云中，體現(xiàn)“大思政課”教育之大格局、大情懷、大社會。

二、“一帶一路”校本課程建設(shè)的“幾重困境”

（一）教學(xué)內(nèi)容與最新發(fā)展脫節(jié)

“一帶一路”資源源于社會，源于生活，因此教育勢必要回歸社會，回歸生活。學(xué)校若側(cè)重于古絲綢之路的歷史知識，而忽視“一帶一路”倡議的當(dāng)下進展和實際成果，就會導(dǎo)致學(xué)生無法接觸最新的信息和研究成果，缺乏對這一倡議全面性和時效性的理解。

（二）缺乏跨學(xué)科整合

“一帶一路”倡議涉及的范圍廣泛，涵蓋了從經(jīng)

濟、政治到文化歷史等多個層面。教師若僅從單一學(xué)科視角授課，將難以全面呈現(xiàn)其豐富內(nèi)涵，從而會限制學(xué)生的全面理解和深入思考。

（三）教育成本較高

引領(lǐng)學(xué)生實地互訪交流，讓學(xué)生親身體驗不同地區(qū)和國家的文化精神及風(fēng)俗習(xí)慣，雖然這種教學(xué)方式帶來的教學(xué)效果好，但由于教育成本較高，真正實施起來非常困難。

三、“一帶一路”主題數(shù)字資源

2023年2月，教育部部長懷進鵬同志在世界數(shù)字教育大會上指出，發(fā)展數(shù)字教育，推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，是大勢所趨、發(fā)展所需、改革所向，同時他強調(diào)要著力將國家智慧教育平臺打造成教育領(lǐng)域重要的公共服務(wù)產(chǎn)品，促進數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)教育融合發(fā)展[3]。數(shù)字資源主要借助對計算機、通訊和多媒體技術(shù)的綜合應(yīng)用，將信息資源以數(shù)字形式整合呈現(xiàn)。隨著技術(shù)的不斷發(fā)展、教學(xué)工具的更新?lián)Q代以及教學(xué)環(huán)境數(shù)字化全面覆蓋項目的深入實施，數(shù)字資源已成為教育活動中不可或缺的一部分。教師利用學(xué)生青睞的數(shù)字技術(shù)，為講深、講透、講活大思政課提供了便利條件。

“一帶一路”倡議是多方參與、合作共贏的一個重要平臺，這決定了其具有多元化的數(shù)字資源建設(shè)主體和服務(wù)對象。當(dāng)前，“一帶一路”主題數(shù)字產(chǎn)品主要包括三個領(lǐng)域，分別為主題數(shù)據(jù)庫或平臺、新聞資訊網(wǎng)站以及數(shù)字展覽，已有成果如一帶一路數(shù)據(jù)庫、一帶一路全媒體平臺、中國一帶一路網(wǎng)、絲綢之路數(shù)字博物館、絲綢之路數(shù)字圖書館等[4]。

四、數(shù)字資源賦能“一帶一路”的“教”與“學(xué)”

（一）構(gòu)建數(shù)字資源平臺

1.案例庫建設(shè)

收集“一帶一路”相關(guān)案例，利用視頻、新聞報道、官方文件等多種類型的數(shù)字資源，建立一個涵蓋

“一帶一路”倡議各個方面的案例庫。這可以幫助學(xué)生從不同角度和層面理解“一帶一路”倡議。此外，教師還可以設(shè)計交互式案例分析活動，讓學(xué)生在虛擬平臺上對案例進行討論、分析并提出解決方案。

2.創(chuàng)設(shè)虛擬實踐平臺

建立虛擬仿真平臺，讓學(xué)生參加模擬的“一帶一路”倡議國際會議，以提高他們的跨文化交流能力和實際解決問題的能力。學(xué)生也可以模擬“一帶一路”中具體項目的規(guī)劃、構(gòu)建和運營過程，學(xué)習(xí)相關(guān)的經(jīng)濟、政策和技術(shù)知識；學(xué)生還可以在虛擬平臺上設(shè)計和展示自己的“一帶一路”倡議項目，加深對“一帶一路”

倡議的理解。

3.線上國際交流

利用網(wǎng)絡(luò)平臺，開展國際學(xué)校之間的虛擬交流與項目合作。教師通過與“一帶一路”倡議沿線國家的學(xué)校建立友好關(guān)系，可以組織開展在線文化交流、遠程團隊項目合作等，促使學(xué)生與“一帶一路”倡議沿線國家的同齡人進行文化交流和學(xué)術(shù)討論，拓寬國際視野，體驗跨文化交流與國際合作。

4.在線教育平臺

學(xué)校可以與企業(yè)、博物館等機構(gòu)進行有機聯(lián)動和深度融合，使學(xué)生可以從不同領(lǐng)域的專家和從業(yè)人員那里獲得實踐性知識和多元化的學(xué)習(xí)資源，有助于促進雙方知識共享和技術(shù)創(chuàng)新。例如，學(xué)校可以邀請企業(yè)家開展在線講座，讓企業(yè)家分享實際案例、行業(yè)經(jīng)驗，使學(xué)生能夠接觸到真實世界中企業(yè)在“一帶一路”

倡議下的發(fā)展。

（二）推動傳統(tǒng)資源轉(zhuǎn)化

1.數(shù)字博物館成為學(xué)生的“行走的課堂”

傳統(tǒng)的思政教育主要是通過教師的講述、書本的記載來傳達信息，在這一過程中，學(xué)生只是單純的被動接收者。而學(xué)生只有將這種“平面性”的講述轉(zhuǎn)化為腦海中的“立體場景”，才能更深刻地領(lǐng)會所獲得的知識。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來為博物館教育注入了新的活力。數(shù)字博物館利用在線平臺將博物館的展品、文物和資料以數(shù)字化的方式靈活呈現(xiàn)，不僅為學(xué)生提供了更開放的學(xué)習(xí)空間，還整合了多樣化的學(xué)習(xí)資源，提供了更利于學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)平臺[5]。

絲綢之路數(shù)字博物館以直觀和豐富的數(shù)字資源精細復(fù)原了歷史的細節(jié)與情境。這些珍貴的數(shù)字藏品，如同時空的縮影，跨越千年，訴說著“一帶一路”的歷史傳奇，為思政教育提供了不可多得的實證資料。為了充分發(fā)揮其教育功能，博物館紛紛搭建了線上教學(xué)平臺，提供豐富的遠程課程。這些課程包含精心制作的視頻講座和完備的資源包，以及互動性強的作業(yè)和評議環(huán)節(jié)，旨在激發(fā)公眾的學(xué)習(xí)熱情。廣東海上絲綢之路博物館致力于打通教育的創(chuàng)新脈絡(luò)，針對不同學(xué)段的中小學(xué)生量身定制了19門深度研學(xué)課程。在此過程中，教育工作者需認識到，數(shù)字博物館并不能完全替代真實的歷史質(zhì)感。因此，我們的目標是通過線上與線下教育的有機結(jié)合，為學(xué)生提供一個更立體、更感性的歷史學(xué)習(xí)之旅。

2.數(shù)字圖書館成為服務(wù)于學(xué)生的“第三空間”

數(shù)字圖書館教育以數(shù)字化資源和技術(shù)支撐，為學(xué)生營造了一種全新的學(xué)習(xí)氛圍和教育服務(wù)環(huán)境。根據(jù)教育部高等教育司2023年的工作指引，目前多地正積極探索建立未來學(xué)習(xí)中心的試點項目，旨在借助學(xué)校圖書館整合各種學(xué)習(xí)資源，并借助前沿的信息技術(shù)，構(gòu)建有益于學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)組織[6]。相比傳統(tǒng)圖書館，數(shù)字圖書館在多個方面展現(xiàn)出其獨特的優(yōu)勢。

在資源方面，它提供了包括電子書籍、電子期刊、數(shù)據(jù)庫在內(nèi)的豐富的數(shù)字資料。學(xué)習(xí)交互平臺的普及使學(xué)生得以享受在線課程學(xué)習(xí)、獲取資源以及溝通交流。這些平臺不僅開辟了學(xué)生遠程學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)以及協(xié)作學(xué)習(xí)的新途徑，還通過個性化學(xué)習(xí)支持和智能化評估，極大地滿足了學(xué)生對信息的多樣化需求。數(shù)字圖書館教育為教師提供了創(chuàng)新的教學(xué)模式和工具。教師可以結(jié)合“一帶一路”數(shù)字圖書館的資源和在線學(xué)習(xí)平臺，設(shè)計富有吸引力的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并助力其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種教育方式既符合時代潮流，也符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，預(yù)示著教育模式將實現(xiàn)進一步大飛躍。

3.互動式地圖視角下的全球連通性

互動式地圖通過直觀呈現(xiàn)信息，能夠幫助學(xué)生理解“一帶一路”倡議涉及的地理位置、國家間的空間關(guān)系以及區(qū)域連通性。這種空間呈現(xiàn)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，使他們更好地把握復(fù)雜的國際關(guān)系。這種空間上的認知可以使學(xué)生更準確地把握項目的全球布局。教師可使用在線地圖工具，如Google Earth、Story Map、Mapbox等創(chuàng)建“一帶一路”倡議參與國家和重點項目的互動地圖。學(xué)生在地圖上可通過設(shè)置鏈接，利用相關(guān)圖文、視頻資料等展示具體的項目案例，如基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)（港口、鐵路、橋梁）、經(jīng)濟合作區(qū)。此外，教師還可以通過互動式地圖讓學(xué)生參與創(chuàng)建和編輯地圖，提升學(xué)習(xí)的互動性和參與度。

（三）學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）

使用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)如Moodle、Blackboard等，將相關(guān)課程資料、視頻講座、互動討論等資源整合在一個易于訪問的在線平臺上，能夠使學(xué)生無論身處何地都能輕松獲取這些資料。除此之外，LMS系統(tǒng)提供了豐富的工具和功能，包括實時問答、在線評估、進度跟蹤等，不僅能幫助教師更有效地管理課程，增加學(xué)習(xí)的靈活性，還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和需求，提供個性化的學(xué)習(xí)路徑和資源。

五、結(jié)束語

整合數(shù)字資源進行精準大思政教育是新時代提升思政課育人效果的重要舉措。教師應(yīng)該堅持多元驅(qū)動，積極推動數(shù)字技術(shù)與大思政教育的深度融合，不斷強化思想政治教育的針對性、交互性和實效性。在本文中，我們以“一帶一路”校本課程為例，探索了整合數(shù)字資源以提高思政課教育效能的有效策略。同時，我們也認識到，要充分發(fā)揮數(shù)字資源的潛力，就必須不斷完善教育技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，提升教師的數(shù)字化技能，開發(fā)更多與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

未來，隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展和學(xué)生需求的日益變化，整合數(shù)字資源、提高大思政課教育效能的策略也將不斷更新。我們也期待本研究能夠進一步為提升思政課程質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和批判性思維能力提供有益的參考和啟示。同時，我們還希望更多的教學(xué)教研工作者能夠參與到這一領(lǐng)域的研究中，共同探索和實踐，為提升我國大思政教育質(zhì)量和效能貢獻力量。

參考文獻

和音.一條造福各國、惠及世界的“幸福路”

[EB/OL].人民日報.[2023-09-02].http：//paper.

people.com.cn/rmrb/html/2023-09/02/nw.

D110000renmrb_20230902_9-03.htm.

中華人民共和國教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《推進共建“一帶一路”教育行動》的通知[EB/OL]. [2016-07-15].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A20/s7068/201608/t20160811_274679.html.

懷進鵬.數(shù)字變革與教育未來：在世界數(shù)字教育大會上的主旨演講[J].中國教育信息化，2023，29（3）：3-10.

劉姝.“一帶一路”數(shù)字資源建設(shè)現(xiàn)狀及發(fā)展策

略[J].文獻與數(shù)據(jù)學(xué)報，2020，2（4）：103-110.

陳新幻.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代數(shù)字博物館資源在歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教學(xué)，2018（21）：73-74.

李丹.數(shù)字圖書館教育賦能高校人才培養(yǎng)探賾[J].河南圖書館學(xué)刊，2023，43（8）：57-58.

基金項目：本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2022年度重點課題“‘雙減背景下初中‘一帶一路校本綜合課程的研發(fā)與實踐探究”（編號：202213942）；廣州市教育研究院科研課題“基于核心素養(yǎng)發(fā)展的‘一帶一路校本綜合課程研究”（編號：21BJXP2134）；廣東省教育科學(xué)規(guī)劃2023年度一般課題“基于新結(jié)構(gòu)教學(xué)評框架道德與法治課議題式教學(xué)的研究”（編號：2023YQJK016）的研究成果。

作者簡介：王慧（1976.5-），女，山東濟南人，任教于廣州外國語學(xué)校附屬學(xué)校，高級教師，本科學(xué)歷，

南粵優(yōu)秀教師，廣州市第四批百千萬名教師培養(yǎng)對象，廣州市南沙區(qū)第一批思政名教師工作室主持人。