數智賦能新文科建設的系統思維與路徑

李倩茹

摘 要：隨著科技的飛速發展，數字化和智能化已經成為當今社會發展的重要驅動力。在新文科建設中，如何有效地運用數智技術，是一個值得深入探討的課題。從系統思維的角度出發，探討數智技術賦能要堅持“文”的學科屬性、以中國價值引領數字時代文科人才培養、數智驅動新文科教學模式系統化重構的新文科建設思路。提出數智賦能新文科建設要堅持問題導向，通過人才培養的核心理念、體系結構、教學范式、教育內容、教育治理五個維度的創新，實現培元融通的課程方案重組，以期為新文科建設提供有益的參考。

關鍵詞：數智賦能；新文科建設；系統思維；人才培養

新科技和產業革命浪潮奔騰而至，數智技術成為當今社會發展的重要驅動力，社會領域的關系和問題日趨復雜。數智技術給文科教育帶來了新的動能，也對其傳統的研究范式及人才培養模式提出了新的挑戰。應對新變化、解決復雜問題亟須緊跟新一輪科技革命和產業變革新趨勢，進行跨學科專業的知識整合，系統化推進數智技術與文科教育的融合發展。

數智賦能新文科建設的系統思維

2020年11月，教育部新文科建設工作會發布的《新文科建設宣言》提出：“推進新文科建設要主動適應并借力現代信息技術手段，實現文科教育高質量高水平發展，培養適應新時代要求的應用型復合型文科人才。”在數智賦能新文科建設中，需要運用系統思維，從整體上把握數智技術與文科教育的內在聯系，以實現數智技術與文科教育的深度融合。

1.數智技術賦能要堅持“文”的學科屬性

在新一輪科技革命和產業變革的背景下，各種復雜的綜合問題需要多學科合作解決，數智技術為文科建設提供了新的手段、工具和可能性。隨著數智技術的不斷涌現和應用，人文社會科學學科的邊界和內涵也在不斷拓寬和深化，促使文科從傳統框架走向面向未來的新趨勢。在新文科建設中，數智技術扮演著重要的角色。它不僅是文科發展范式轉變和知識創造的重要支撐，而且也是推動文科“圖變求新”的關鍵因素之一。因此，需要加強對數智技術的研發和應用，以推動文科建設的可持續發展，更好地適應未來社會的需要。

學科交叉融合不僅涵蓋人文社會科學范疇內部的自我整合，而且還與自然科學、工程科技相互滲透，形成文理交叉、文工交叉、文醫交叉等跨學科領域。這種融合不僅涉及理論知識的交融，而且還涉及研究方法和技術范式的創新。[1]這種知識生產結構的變革并非否定傳統文科，而是在繼承和發展傳統文科的基礎上，通過跨學科交叉與融合，重構傳統文科的學科生長邏輯和教育促進機制。通過構建適應時代發展要求的文科研究體系，能夠更好地應對當今社會的問題和挑戰。

哲學社會科學的發展水平深刻反映了一個民族在思維、精神和文明層面的高度，是社會繁榮與和諧的“晴雨表”。數智技術的融入，為文科領域注入了新的活力，推動了多學科、跨學科的深度交叉與融合。在這一進程中，傳統的學科邊界被打破，新的學科和專業不斷涌現，研究對象、研究范式和研究方法也變得更加系統和復雜。這種變革不僅要求在知識生產上推陳出新，更要求在保持各自學科特性的同時，尋求學科間的有機融合。對于哲學社會科學而言，這意味著在吸收數智技術帶來的新方法、新工具的同時，更要堅守其獨特的學科屬性和價值，確保在追求科技創新的同時，不失人文關懷和社會責任。同時，也要警惕數智技術在文科建設中的“技術性”和“工具化”認知偏頗。[2]在應用數智技術時，不能僅僅將其視為一種物理層面的技術價值，而應該深入理解其內在的價值意涵。只有這樣，才能真正發揮數智技術在文科建設中的作用，推動文科領域的發展和創新。

2.以中國價值引領數字時代文科人才培養

在數智時代，數字化、信息化和智能化等技術為新文科建設提供了強大的支持。這些技術不僅為學科交叉提供了新的探索模式和感知工具，而且還營造了新的研究范式，從而重塑了新文科教育理念和學科知識體系。通過構建適應時代發展要求的文科研究體系，能夠更好地應對當今社會的挑戰和問題。在應用數智技術時，不能僅僅將其視為一種物理層面的技術價值，而應該深入理解其內在的價值意涵。只有這樣，才能真正發揮數智技術在文科建設中的作用，推動文科領域的發展和創新。

家國情懷和價值引領不僅是文科教學的核心理念，而且是衡量新文科教學質量的核心標準。文科作為研究人的行動和意識的學科，其人才培養目標是培養具備深厚家國情懷、能夠擔當民族復興大任的哲學社會科學人才。在培養新文科人才時，必須強調價值引領的重要性，并將其融入教學實踐中，以確保人才培養的質量和效果。要加強價值引領在新文科教學中的地位和作用，確保教師和學生都能夠充分認識到其重要性，注重培養學生對國家和民族的情感認同和責任感，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。只有這樣，才能真正培養出具備家國情懷、價值引領和擔當民族復興大任的新文科人才，為國家和民族的繁榮發展作出更大的貢獻。[3]

3.數智驅動新文科教學模式系統化重構

對于人文社會科學學科而言，數智技術的全面滲入已經引發了深刻的變革。這種變革不僅局限于技術應用的層面，更體現在對傳統文科的結構性創變和顛覆性形態重塑上。在新文科建設的背景下，需要特別關注新理念和新場景的重構，以適應這種變革帶來的挑戰和機遇。在教育理念和教學模式創新層面，需要積極探索數智技術與文科教育的結合點。通過利用數智技術，創新教學模式，提高教學效果，培養學生的創新思維和實踐能力。[4]

教學模式能否充分體現教學理念，是新文科教學質量的重要指標。隨著物聯網、大數據、云計算、5G、人工智能等新興技術的快速發展，現代文科教學已進入數智融合時代[5]。數智技術在賦能新文科教育的同時，也對傳統文科教學模式提出了嚴峻挑戰，需要深刻把握第四次技術革命對社會結構和社會行為的智能化、智慧化改造，積極回應數字時代對文科教學模式的變革需求，適應數據與智能融合驅動的新生態。

通過“數智驅動”能夠顯著提高新文科教學質量。首先，利用數據分析，教師可以更精準地掌握學生的學習需求和興趣，從而優化教學設計。數智技術還能助力開發豐富多樣的教學資源，如數字化教材和在線課程，為學生提供更具互動性、情境式的學習體驗。其次，智能教學輔助系統能實時監控學生學習情況，為教師提供及時反饋，便于發現問題并提供個性化指導。最后，通過數據驅動的教學評價，教師能客觀、準確地了解教學效果，及時調整教學策略。因此，數智技術在教學分析與設計、教學資源開發、教學輔助及評價等方面的應用，均能有效提升新文科教學質量，為學生提供更高效、個性化的學習體驗。

數智賦能新文科建設的路徑選擇

1.問題導向：新文科建設的數智發展方向

新文科的發展目標是適應社會現實需求，與其他學科知識進行靈活有機的結合，形成實用高效的問題解決工具，而不僅僅是停留在純粹的理論探討上。在實現這一目標過程中，要以數智技術為支撐，推動文科教育與現代科技的深度融合，堅持以問題為導向培養具備跨學科知識和數字勝任力的復合型創新人才。

數智技術通過其強大的數據處理和分析能力，有助于打破傳統文科與其他學科之間的壁壘，促進學科間的交叉融合。這種融合不僅拓寬了文科的研究領域，而且還使得文科教育更加符合現代社會的需求。技術驅動的影響不僅體現在知識生產的形式上，更深入到知識生產的內在邏輯和價值取向中。數智技術的引入使文科研究更注重實證和量化分析，推動了研究方法的科學化和規范化，為知識的客觀性和準確性提供了技術支持。數智技術還提升了研究的實用性和應用性。因此，在數智技術的驅動下，新文科建設需要實現從理論探討到問題解決的轉變，強調跨學科知識的整合和靈活應用。同時，要關注知識生產的內在邏輯和價值取向的變革，以確保新文科建設的發展目標得以實現。數智技術消除了學科間的界限，使得新文科能與其他學科有效交流和合作；改進了新文科研究方法，提供了便捷的數據處理和分析工具；拓展了研究領域，促進了新文科研究成果的應用轉化，推動了文科的知識體系重構。具體而言，可從以下三個方面來考察：

第一，文科知識體系與理、工、農、醫科知識體系的融合程度。這一維度主要考察新文科建設中是否有效地融合了人文知識、社會科學知識與理、工、農、醫科知識體系。這種融合不僅有助于培養學生的綜合素質，而且還能使他們更好地適應跨界融合的新產業和新業態。

第二，文科專業教學與其他學科領域專業教學的融合程度。這一維度關注文科專業教學是否與其他學科領域（理工科、農業科學等）的教學進行了有效融合。例如：在文科專業教學中，引入計算機科學、數據科學、心理學、經濟學等其他學科的知識和方法，改變單一學科的傳統培養模式。

第三，文科教學與技術實務的融合程度。這一維度主要考察文科教學是否與技術實務進行了有效結合。文科教學可以利用數智技術的工具和平臺，例如：利用虛擬現實和增強現實技術，可以創設逼真的實踐場景，實現沉浸式的體驗。這種融合有助于培養學生的實踐能力和創新精神，使他們更好地適應社會的需求。

2.五維創新：人才培養的智慧教育架構

在人才培養模式上，新文科建設運用現代信息技術，打破傳統教育桎梏，為學生提供更為廣闊和多元化的學習平臺，為人才培養提供智能化、個性化的教育環境。通過跨學科的合作與交流，精準滿足學生需求，激發他們的創新潛能。培養數智時代的高素質人才，需要運用智慧教育技術在人才培養的核心理念、體系結構、教學范式、教育內容、教育治理五個維度進行創新。

第一，核心理念維度。強調利用科技賦能和數據驅動來推動教育的全方位變革。其目標是實現教育與社會關系的新生態，確保每個學習者都能獲得適合自己的教育。這標志著因材施教的理念從理論走向實踐，充分尊重學生的個體差異，盡可能發揮每個學生的潛力和才能。

第二，體系結構維度。構建層級分明的智慧教育平臺，建立智慧化的教育評價體系；它促進人與技術的融合，構建一個無處不在、無時不有的學習環境，使教育資源得以共享和優化配置。這種環境支持高質量、個性化的終身學習，使學習不再局限于特定時間和空間。

第三，教學范式維度。利用物聯網、大數據等技術打造智能化教學環境，實現資源共享與優化配置；構建個性化、多元化的教學模式；借助大數據和人工智能建立科學、全面的教育評價體系，為教學改進和人才培養提供支持。

第四，教育內容維度。構建數字化知識圖譜，以清晰展現知識點聯系并提供個性化學習路徑；采用生動有趣的內容呈現方式；注重培養高階思維能力和綜合創新能力，設計挑戰性和開放性問題任務；利用大數據和人工智能實現個性化學習，滿足學生不同需求。

第五，教育治理維度。構建智慧化教育管理體系，優化資源配置和監控教育過程；利用數據驅動科學決策，改進教學評價；促進政府、學校、家庭多元主體協同合作；提供個性化、現代化教育服務。

智慧教育通過科技賦能和數據驅動，實現了教育與社會關系的新生態建構，智慧教育架構在創新人才培養方面的作用顯著：利用現代技術提供個性化教育，鼓勵學生自主學習，培養創新能力，提升教育質量；通過突破學校教育的邊界，打破時空限制，共享教育資源，促進教育公平，為學習者的成長和發展提供更加廣闊和多元的平臺和機會。

3.培元融通：新文科數智課程方案重組

“培元融通”在新文科課程體系中發揮著核心作用，有助于構建系統、完整且具備前瞻性的新文科課程體系，強化課程間銜接與實踐環節，提升教學質量，培育具備全面素質與創新能力的人才。

第一，要確保新文科教學充分體現價值引領的教學理念。這意味著在教學實踐中，應注重培養學生的社會主義核心價值觀，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過課程內容安排和教學方法運用，讓學生在實踐中體驗并踐行價值觀，培養具備良好職業道德的人才。

第二，要構建交叉融合的知識體系。在新文科建設中，不同學科之間的交叉融合是至關重要的。[6]因此，在課程體系建設中，應注重跨學科的知識整合，打破傳統學科之間的壁壘，促進知識之間的流通和融合。這不僅可以拓寬學生的知識面，而且還可以培養他們的創新思維和綜合能力。

第三，踐行數智驅動的教學模式也是提高教學質量的重要手段。隨著信息技術的發展，數字化、智能化等新興教學方式為新文科教學提供了更多可能性。通過利用現代教學技術，可以創新教學方式，提高教學效果，同時也可以培養學生的數字化素養和創新能力。

第四，實踐落腳點是課程體系的重構。在課程體系建設中，應注重課程的整體性和系統性，對傳統課程進行整合和優化，以適應新文科建設的需要。通過強化通識教育，增強學生的人文素養和社會責任感；通過跨學科交叉課程的建設，培養學生的綜合素質和創新能力；通過優化課程結構，提高學生的知識聚合度和適應性。

第五，持續提升課程教學團隊的數字素養。數字素養涵蓋了在數字化環境中獲取、處理、交流和創新信息的能力。提升數字素養有助于優化課程設計，能更好融合數字技術與文科內容，創新課程方案。要加強教師培訓，鼓勵教師在實際教學中應用數字技術，形成個人特色教學模式；建立共享資源平臺，方便獲取和分享優質教學資源；加強跨學科合作，共同開發跨學科課程和項目。

“培元融通”注重基礎、綜合素質與跨學科能力的培養，能夠確保學生在文科與數字技術兩方面都有扎實基礎；通過多元教學活動培養學生的創新、批判思維和團隊協作等綜合能力；促進文科與數字技術的融合，培育學生的跨學科思維；引領教育創新，提供豐富的學習體驗。

本文系北京聯合大學2023年通識教育核心課程建設項目“‘云案說法：互聯網法律實務”；北京高等教育本科教學改革創新項目“‘扎根北京、文化培元、集成融合的新文科應用型人才培養模式創新與實踐”階段性研究成果

參考文獻：

[1]胡志華，黃有方.新文科建設融合“數智”科技創新發展的系統思維與物流專業實踐[J].新文科理論與實踐，2022（1）：69-84，126.

[2]唐冰，李彥冰.數智化背景下高等教育話語體系的困境與重建[J].北京教育（高教），2023（10）：27-29.

[3]何良偉，靳玉軍.新文科背景下高校課程思政建設的實踐路向[J].西華師范大學學報（哲學社會科學版），2023（1）：98-104.

[4]劉夢蝶，諸云，郭健.理工科院校協同創新模式現狀與發展對策——以南京理工大學為例[J].智庫時代，2019（43）：144，147.

[5]蔡勁松，董欣靜.技術賦能新文科的內在邏輯、擴散機理與實踐理路[J].新視野，2023（4）：46-53.

[6]李嶺濤，李皓諾.技術變革對新聞傳播學創新發展的催化作用[J].當代傳播，2021（1）：32-36.

（作者單位：北京聯合大學）

[責任編輯：翟 迪]