縣域普通高中特色化辦學提升行動面臨的困境與解決措施探究

課題項目：甘肅省教育科學“十四五”規劃2022年度一般課題“縣域普通高中特色化辦學提升行動研究——以隴南成縣為例”（課題立項號：GS〔2022〕GHB0932）。

作者簡介：姜文芳（1983～），女，漢族，甘肅成縣人，甘肅省隴南市成縣成州中學，研究方向：教育管理。

摘? 要：文章通過對縣域普通高中特色化辦學的困境進行深入分析，探討了解決這些困境的具體措施。在當前教育改革與發展的背景下，高中特色化辦學成為提高學校辦學水平與質量的關鍵因素。然而，由于各個地區的差異和資源不均衡等問題，高中特色化辦學在縣域學校中面臨一系列挑戰。為了解決這些困境，需要政府、學校和社會各方面的共同努力，采取一系列有效措施，如提供足夠的教育資源、加強師資培訓、引進先進的教育理念和技術等。

關鍵詞：特色化辦學；困境；解決措施；教育資源；師資培訓

中圖分類號：G632??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1673-8918（2024）09-0012-05

隨著教育改革與發展的不斷推進，縣域普通高中特色化辦學逐漸成為教育界關注的焦點。在高中階段，學校特色化辦學不僅能夠滿足學生個性發展的需求，也是提高學校的辦學水平與質量的重要手段。然而，面對教育資源不均衡、優質生源外流問題嚴重、師資力量不足等困境，縣域普通高中特色化辦學還存在一系列挑戰。文章將對這些困境進行分析，并提出解決措施，以期為縣域高中特色化辦學的發展提供有益參考。

一、 縣域普通高中特色化辦學提升的目標

縣域普通高中特色化辦學提升的目標，意味著在縣域教育體系中，普通高中學校要依托自身的特色，以提升辦學質量和水平為目標，進一步提高學生綜合素質，為地方社會的發展貢獻力量。而這一目標的實現，不僅僅需要學校的努力，更需要整個社會的支持與推動。

首先，縣域普通高中特色化辦學提升的目標意味著學校要根據自身的特點和資源，明確辦學的定位和方向。每所學校都有自己獨特的地理環境、人文底蘊和教育資源，因此，學校應該善于發現和挖掘自身的特色，將其轉化為辦學的優勢。比如，可通過開設特色課程、實施特色教育項目等方式，提升學校的整體形象和吸引力，吸引更多優秀的學生和教師加盟。

其次，縣域普通高中特色化辦學提升的目標還意味著學校要加強師資隊伍建設，提高師資的專業水平和教學能力。教師是學校的靈魂，只有擁有一支高素質的教師隊伍，學校才能夠實現教育目標。因此，學校應該注重教師的培養和發展，提供良好的教研平臺和培訓機會，激發教師的創新潛能和熱情，不斷提高教育教學質量。此外，縣域普通高中特色化辦學提升的目標還需要學校與家庭、社會的緊密合作與互動，學校與家庭是學生成長過程中的重要場所，而學校與社會則是緊密相連的。學校應該與家長建立良好的溝通機制，共同關注學生的發展，形成良好的家校互動關系。同時，學校還應該積極融入地方社會，與社會各界通力合作，共同推動縣域教育的發展，形成良性的互動和合作機制。

最后，縣域普通高中特色化辦學提升的目標，還要注重評估與調整。目標的實現需要持續地努力和不斷地反思。學校應該建立科學的評估體系，對辦學目標進行定期的評估和調整，及時發現問題和不足，并采取相應的措施進行改進。只有不斷適應時代變革，緊跟教育發展的步伐，才能夠實現縣域普通高中特色化辦學的提升。

二、 縣域普通高中特色化辦學提升的價值

縣域普通高中特色化辦學提升的價值體現在個人成長方面。對學生而言，特色化辦學以其獨特的教育模式和教學內容，為學生提供了更廣闊的發展空間和更多元的學習機會。通過專業的課程設置和實踐活動，學生能夠在自己感興趣的領域得到更深入的學習和研究，從而培養自己的特長和優勢。這不僅有助于學生發掘自己的潛力，還可以提升學生的自信心和自主學習能力。而這些都將對學生今后的學業發展和職業生涯產生積極的影響。

縣域普通高中特色化辦學提升的價值還體現在社會進步方面。通過特色化辦學，縣域普通高中能夠提供更貼近當地實際需求的教育內容和培養目標，培養出更符合地方經濟和社會發展需要的人才。這種因地制宜的辦學模式不僅有助于提升地方教育水平，也能夠促進地方經濟的發展。通過特色化辦學培養出的高素質人才，能夠為當地產業提供更多的支持和創新動力，助力地方實現經濟轉型和可持續發展。

縣域普通高中特色化辦學提升的價值還體現在文化傳承方面。每個地方都有獨特的文化傳統和歷史沿革，而特色化辦學恰恰可以利用這些本土資源和特色，將其融入教育中。通過培養學生對本地文化的認同感和理解，有助于傳承和弘揚地方文化。這不僅能夠增強學生的文化自信心，還能夠增強學生對本地文化的熱愛和保護意識，從而推動地方文化的傳承和發展。

三、 縣域普通高中特色化辦學提升行動面臨的困境

（一）教育資源不均衡

所謂縣域普通高中特色化辦學，是指某些縣域中的普通高中為了提高自身的教育品質和知名度，傾向于以特色課程為依托，進行特色教育的辦學方式。這種方式雖然有其積極的一面，但也造成了教育資源的不均衡現象。縣域普通高中特色化辦學導致一些普通高中的教育資源相對匱乏，在這些普通高中中，教育資源的配置和質量往往無法與特色高中相媲美。師資力量、教學設施、教材和教輔資料等方面的差異，使得普通高中學生的學習條件大大不如那些有特色的高中。同時，縣域普通高中特色化辦學還導致了學生轉移的問題。優質生源的流失對我縣高中教育質量的提升有著不容小覷的影響，尖子生的流失使縣域普通高中幾年后的高考成績沒有了亮點，失去了“明星”效應。一些家長為了追求更好的教育資源，會選擇將學生送到特色高中就讀，而不是選擇就近的普通高中。這種轉移行為無疑給縣域內的普通高中帶來了壓力，進一步加劇了教育資源的不均衡。最后，縣域普通高中特色化辦學也存在競爭壓力的問題。為了在教育市場中脫穎而出，一些普通高中也試圖通過推行特色化辦學來提高自身的聲譽和競爭力。然而，這種競爭不僅增加了學校的負擔和壓力，也給師生帶來了更多的工作量和更大的壓力。這種以競爭為導向的辦學方式，本質上并不能解決教育資源不均衡的問題，只是將問題轉移到了另一個層面。

（二）師資力量不足

師資力量不足，是縣域普通高中特色化辦學提升中面臨的一大困境。如今，隨著教育發展的快速推進，縣域普通高中在追求特色化辦學的同時，也面臨著教師隊伍的短缺和素質不盡如人意的現實挑戰，目前各學校都存在師資力量不足、教師老齡化現象嚴重的問題。高中教師隊伍普遍存在學科結構不合理、數理化等學科教師緊缺、教師隊伍難以注入新鮮的血液的問題，亟待充實和加強。師資力量不足給縣域普通高中特色化辦學帶來了一系列問題，特色化辦學要求教師具備豐富的學科知識和教育教學經驗，能夠靈活運用教育資源，開展多元化的教學活動。然而，由于缺乏足夠的優秀教師，縣域普通高中特色化辦學常常陷入困境。教師隊伍的不足導致學校無法有效地開設特色課程，無法滿足學生的個性化需求，影響了學校的教學質量和特色發展。師資力量不足還給教育教學質量帶來了嚴重的隱患，教師是學生教育成長的引路人，教師的教育水平和專業素養直接影響著學生的學習效果。師資力量不足導致了教育教學質量的下降，使得縣域普通高中在特色化辦學中難以有所突破。

四、 縣域普通高中特色化辦學提升行動的解決措施

（一）提供足夠的教育資源

提供足夠的教育資源是縣域普通高中特色化辦學提升的重要方向之一。教育資源的豐富與否，直接影響著學生的學習效果和綜合素質的培養。在當今知識經濟時代，豐富的教育資源對縣域普通高中的發展和學生的成長至關重要。

首先，縣域普通高中可以通過建立多元化的教育資源平臺來提供豐富的教育資源。該平臺可以整合各方面的資源，包括學術資源、文化資源、科技資源等，為學生提供廣闊的學習和發展空間。學校可以與高校、研究機構、企業等建立合作關系，共享資源，共同打造一個資源共享的平臺。通過這樣的平臺，學生可以接觸到更多的教育資源，開闊眼界，增長見識，提高綜合素質。

其次，縣域普通高中可以鼓勵學生參與各類學科競賽和科技創新活動，提供豐富的學術交流和學術比賽機會。通過參與學科競賽，學生可以接觸到更廣闊的學科知識，不僅能夠提高自身的學習水平，還能夠培養自主學習和團隊合作的能力。科技創新活動則能夠激發學生的創造力和創新意識，培養學生在解決問題過程中的動手能力和實踐能力。這些學術交流和學術比賽活動可以幫助學生更好地將學習與實踐結合起來，提高學生的學習動力和積極性。此外，縣域普通高中還可以通過拓寬學生的課外活動資源，為學生提供更多元化的課外活動機會，課外活動是培養學生興趣愛好、發展個性的重要途徑。學校可以組織豐富多樣的課外活動，如藝術團、學生社團、科技活動等，讓學生在學業之余能夠充實自己的課余生活。這些課外活動不僅可以培養學生的綜合素質，還可以增強學生的社交能力和團隊合作意識。通過課外活動，學生可以發現自己的潛力和興趣，并逐漸形成自己的特長和優勢。

最后，縣域普通高中還可以充分利用網絡和現代技術手段提供豐富的教育資源，隨著信息技術的發展，網絡已經成為獲取知識的重要渠道之一。學校可以建設網絡教育平臺，提供在線教學資源和學習資料。通過網絡教育平臺，學生可以隨時隨地獲取知識，進行自主學習和交流，激發學生的學習興趣和創造力。

（二）加強師資培訓

作為教育發展的關鍵環節，師資隊伍的素質直接關系著學校的教學質量和學生的發展。因此，如何有效地加強師資培訓成為縣域普通高中發展的一個重要課題。在前期要建立完善的師資培訓機制，通過建立專門的師資培訓中心或者機構，統籌規劃、組織實施各類培訓活動，形成一套系統化、規范化的培訓體系。這樣可以確保師資培訓的持續性和穩定性，為教師提供更多的學習機會和成長空間。之后，要注重培養教師的專業素養，教師是教育事業的主體，專業素養直接決定了教學效果和學生的發展。因此，在師資培訓中要注重提升教師的學科知識水平和教學能力，培養教師的教育情懷和責任感。可以組織各類專業學術研討會、教育教學論壇等活動，讓教師們互相交流、學習和研討，從而不斷提升自身的專業素養。通過建設一批縣級名校長、名班主任、名教師工作室，培養造就一批在全市有影響力的名校長、名班主任、名教師，努力使教師隊伍發展總體水平達到全市前列。此外，要鼓勵教師參與實踐活動并研究教育教學問題，實踐是教學的基礎，教學問題的研究是教育事業的推動力量。可以組織教師參與到校際交流、學科研究、課題研究等活動中，提供資源和支持，鼓勵教師深入實際，探索教育教學的新路徑。同時，要引導教師進行教學案例研究、教學反思等工作，不斷提升教學質量和效果。之后，要注重教師的心理健康和個人發展，教師的工作壓力較大，長期面對學生和家長的各種需求和挑戰，容易產生身心疲憊和焦慮情緒。因此，師資培訓中應該關注教師的心理健康問題，組織心理輔導和培訓，提供心理支持和關愛。同時，要鼓勵教師參加各類專業發展培訓，提供進修學習的機會和福利，激發教師的學習興趣和積極性。

（三）引進先進的教育理念和技術

在縣域普通高中特色化辦學提升中，引進先進的教育理念和技術被視為一種重要的措施。這不僅能夠提升教育質量，激發學生的學習興趣，更能夠培養出更加具有創新力和實踐能力的人才。

首先，要注重引進先進的教育理念。教育理念是教育事業的指南，決定著學校發展的方向和目標。在引進先進教育理念時，我們應該注重挖掘學校自身的特色，選擇與之相契合的教育理念。例如，對注重素質教育的學校，可以引進強調個性發展、多元智能培養的理念；對重視實踐能力的學校，可以引進注重實踐教學、社會實踐的理念。通過與學校特色相結合，能夠更好地推進整個教育體系的發展。

其次，要重視引進先進的教育技術。隨著信息技術的快速發展，教育技術在教學中發揮著越來越重要的作用。一些學校對教育信息化的應用、認識還不夠清晰和統一；信息技術與課堂教學的結合還不夠緊密；部分教師駕馭先進信息技術的能力有待提升；持續推進信息化教育的創新力度還不夠。引進先進的教育技術，能夠提高教學效果，激發學生的學習興趣，培養學生的創新思維。例如，引進智能化教學系統，利用虛擬實驗室和在線學習平臺，提供更加豐富的教學資源和學習方式，使學生在實踐中不斷探索、實踐，培養更加全面發展的能力。又如，引進遠程教育技術，通過視頻教學，打破了地域限制，讓優質教育資源能夠覆蓋更多的學生，提高教育公平性。除了教育理念和技術，還應該注重引進先進的教學方法，教學方法是教師靈活運用教育資源和教育技術的手段，對學生進行有針對性的教學活動，以促進學生的學習。引進先進的教學方法，能夠提供更加活躍、全面的學習體驗，激發學生的學習興趣。例如，以問題為導向的探究式學習方法，能夠讓學生在實踐中自主學習，培養解決問題的能力；激勵式教學方法，能夠通過游戲化學習等方式，提高學生的學習積極性和主動性。

（四）完善辦學評估模式

辦學評估作為一種監督和評價方式，旨在促進教育質量的提高，為學校的改革與發展提供有效的指導。然而，當前的辦學評估模式仍存在一些問題和不足，亟待在縣域普通高中特色化辦學中加以改進和完善。學校需要從評估的目的出發，調整和優化評估指標體系，傳統的辦學評估模式往往偏重于量化指標，如學校教師的學歷、師資力量等，而忽視了對學校特色的評估和認可。在縣域普通高中特色化辦學中，每所學校都有其獨特的辦學特色和優勢，我們應該將特色化辦學的評估指標納入評估體系中，以更全面地了解學校的特色發展情況。比如，可以增加對學校特色課程、學科競賽成績、教育教學改革成果等方面的評估指標，使評估模式更加符合縣域普通高中特色化辦學的實際需求。之后，應該注重評估的科學性和客觀性，評估的結果直接關系到學校的聲譽和發展方向，因此，評估過程應該更加科學、客觀，并透明公正。可以通過建立獨立的評估機構，由專業的教育評估人員組成評估團隊，對學校進行評估工作，確保評估的公正性和專業性。另外，評估過程應該注重數據的真實性和可靠性，可以采用多種評估手段，包括問卷調查、學生訪談、課堂觀察等，以多角度、多維度地了解學校的辦學情況。此外，評估的結果應該為學校的改進和發展提供具體的建議和指導，評估不僅僅是為了了解學校的問題和不足，更重要的是要提出相應的改進措施和建議，幫助學校解決問題，促進學校的可持續發展。評估結果應該詳細、具體地列出學校存在的問題和改進的方向，并提供相應的指導意見，幫助學校制訂改進計劃，并跟蹤評估結果的實施情況。同時，評估結果應該及時反饋給學校，讓學校能夠及時調整和改進教育教學工作，提升辦學水平。最后，還應該注重評估的可持續性和長效性。辦學評估不應當只是一次性的工作，而應當成為學校日常管理的一部分，定期進行評估與反思，推動學校不斷提高和發展。可以建立學校的辦學評估檔案，記錄學校的評估歷程和結果，通過對比不同時期的評估結果，及時調整和改進評估模式，使評估成為學校的一項長效機制。

（五）開展本土特色化課程

引入本土資源，開展貼近現實的課程是開展本土化特色課程的基礎。鄉村的歷史文化、地理環境、產業特點等都是豐富的教育資源。學校可以通過與當地文化機構、企業及社區的合作，引進相關專業人才，共同打造本土化特色課程。比如：創設勞動教育基地。在農業豐收的季節，組織學生參與農耕體驗課程，讓學生親自走進農田，了解農業生產的辛勤付出與快樂收獲。在學校附近的山區，開設與山水畫、民間傳統藝術相關的課程，讓學生感受大自然的美妙與神奇。在組織課程內容時，應注重與學生的實際需求相結合。以學生的興趣與特長為出發點，開展多種形式的本土化特色課程。例如，在我市文化資源豐富的地區，可以開設國學經典課程，讓學生從閱讀古籍中汲取智慧，樹立傳統文化自信。針對對藝術感興趣的學生，可以開設繪畫、音樂、舞蹈等特色課程，培養學生的藝術修養和創造力。此外，也應結合我市各地的產業特點，開設與農業、畜牧業、工藝品加工等相關的課程，為學生提供實踐機會，培養學生的實踐能力和創業意識。創新教學方法，激發學生的學習興趣是開展本土化特色課程的重要環節。針對本土特色課程的特點和學生的特點，教師可以運用多元化的教學手段，激發學生的學習興趣和創造力。例如，在開展歷史文化課程時，教師可以組織學生參觀當地的歷史古跡，讓學生親身感受歷史的厚重與魅力。在開展藝術類課程時，教師可以邀請藝術家來校進行示范和指導，讓學生親身感受藝術創作的過程和樂趣。

（六）職業生涯規劃教育

首先，學校可以建立一個完善的職業生涯規劃咨詢中心。這個中心可以由專業的職業規劃師組成，根據學生的興趣、潛能和個人特點，提供個性化的職業規劃建議。通過面對面的咨詢和交流，學生能夠更好地了解自己，明確自己的職業目標，并制訂相應的學習和發展計劃。

其次，學校可以組織職業導航講座和實踐活動，引導學生了解不同職業的特點和要求。通過邀請各行各業的專業人士來校舉辦職業講座，學生能夠更直觀地了解各類職業的工作內容、發展前景和可能存在的困難。此外，學校還可以與企事業單位合作，組織學生進行實踐活動，讓學生親身體驗不同職業的工作環境和操作技能，進一步調整和完善自己的職業規劃。另外，學校可以開設職業生涯規劃的選修課程，將職業生涯規劃融入課堂教學中。通過專門的課程，學生可以系統地學習職業規劃的理論知識和方法，并進行一系列的實踐操作，如自我評估、職業探索、就業技巧培訓等。這樣有助于學生形成正確的職業觀念。

最后，學校可以組織職業生涯規劃的主題活動，激發學生的興趣和參與熱情。比如，可以組織職業規劃主題的演講比賽、職業志愿者活動等。通過這些活動，學生可以向他人展示自己的職業規劃成果，增強自信心和表達能力，同時也能夠與其他同學進行交流和分享，互相促進成長。

五、 結論

綜上所述，縣域普通高中特色化辦學在當前教育改革中占有重要地位，但面臨著資源不均衡、優質生源外流問題嚴重、師資力量不足等困境。要解決這些困境，必須滿足新時代高中教育改革的整體目標和任務，也需要政府、學校和社會各方面的共同努力，提供足夠的教育資源、加強師資培訓、引進先進的教育理念和技術等措施，將有助于提升縣域高中特色化辦學的質量與水平，為學生個性發展和終身發展提供更多機會。這既是縣域普通高中提升發展的必然要求，也是學生、家長的熱切期盼。

參考文獻：

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