工程認證視角下新生研討課教學模式探究

張志義 管偉明 李鑫 陳輝 張軍輝 楊少青

摘? 要：在我國高校大規模開展工程教育專業認證的趨勢下，工程專業認證逐漸成為高校深化工程教育改革和提高人才培養質量的重要舉措，工程認證理念對于推動我國高等工程教育改革與發展，促進地方高校工程教育專業內涵式發展起著重要的引領作用。該文結合新疆大學采礦工程專業現狀和學生情況，以工程認證理念為導向，對采礦工程專業新生研討課教學模式進行研究，旨在樹立采礦工程專業新生專業認同感，構建學生專業認知體系，改善新疆大學采礦工程專業優秀學生流失嚴重的問題，留住更多優秀人才從事采礦工程專業的學習和工作，從而緩解我國新疆地區高水平采礦人才緊缺的局面，助力新疆大學新工科建設及新疆地區經濟社會健康快速發展。

關鍵詞：工程認證；采礦工程專業；新生研討課；教學模式；人才培養

中圖分類號：G641? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）11-0100-04

Abstract： With the trend of large-scale engineering education professional certification in Chinese universities， engineering professional certification has gradually become an important measure for universities to deepen the reform of engineering education and improve the quality of talent cultivation. The concept of engineering certification plays an important leading role in promoting the reform and development of higher engineering education in China and promoting the connotative development of engineering education majors in local universities. This paper combines the current situation and student situation of the Mining Engineering major at Xinjiang University， guided by the concept of engineering certification， to study the teaching mode of the "Freshman Seminar Course" in the Mining Engineering major. The aim is to establish a sense of professional identity among mining engineering freshmen， construct a student professional cognition system， improve the serious problem of the loss of outstanding students in the mining engineering major at Xinjiang University， and retain more outstanding talents to engage in the study and work of the mining engineering major. The aim is to alleviate the shortage of high-level mining talents in Xinjiang， China， and assist in the construction of new engineering disciplines at Xinjiang University and the healthy and rapid development of the economy and society in Xinjiang region.

Keywords： Engineering Certification; mining engineering major; Freshman Seminar; teaching mode; personnel training

工程教育專業認證是國際間認可的工程教育質量保障制度，同時也是實現工程教育和工程師資格國際互認的重要基礎[1]。自2006年起，我國開展工程教育專業認證工作，據專業認證工作取得的巨大成就顯示，實施高等工程教育專業認證，對于我國高等工程教育的質量、高等工程教育的國際競爭力的提升具有強烈的促進作用[2]。正如蔣宗禮教授所說：“專業認證對我國高等教育從以規模發展為主的外延發展模式轉向以提高質量為主的內涵式發展模式具有重要意義”[3]。隨后為主動應對新一輪科技革命與產業變革，支撐服務創新驅動發展，“中國制造2025”等一系列國家戰略，新工科建設浪潮興起，先后出臺“三部曲”（即“復旦共識”“天大行動”“北京指南”）助力新工科建設，教育部發布了《教育部高等教育司關于開展新工科研究與實踐的通知》《教育部辦公廳關于推薦新工科研究與實踐項目的通知》，要求完善具有中國特色、國際實質等效的工程教育專業認證制度，全面落實認證理念[4]。新疆大學高度重視“工程教育專業認證”的建設工作，專業認證已成為學校加強專業建設的有力抓手。

新生研討課最早在1959年由哈佛大學首創，2003年清華大學首次將新生研討課引入國內推行，隨后浙江大學、上海交通大學、復旦大學等國內名校相繼開課，逐漸被國內高校認可并開設[5]。新生研討課通過研討培養學生的探究能力、思辨能力和創新能力， 促進學生學習方式從被動式向自主式轉變， 使其盡快適應大學生活[6]。其以鮮明的教學特點和獨特的教育價值成為我國研究型大學本科教育改革的重要走向，是幫助學生踏實邁進大學的第一步，是大學培養好人才的第一課[7]。作為新生專業教育的入門課程，對于學生了解專業現狀、前景，規劃學習計劃、鍛煉學習創新能力具有重要作用。2021年新疆大學首次開設新生研討課，以學生為中心，以學業和思維兩方面為重點，在培養學生專業認同感的同時，提高學生學術綜合能力，培養學生過硬心理素質。其開設對新疆大學新時期加強教育教學改革具有重要意義。

一? 新疆大學采礦工程專業開設新生研討課必要性

（一）? 采礦類專業人才的后繼不足

我國新疆地區高水平采礦工程專業人才在今后一段時間內仍將處于緊缺狀態。第三次中央新疆工作座談會和新疆“十四五”規劃中均對我國新疆地區重點產業的發展做出了規劃和部署，其中地礦領域承擔著為國家經濟社會發展提供物質和能源保障的重任，需要應對今后出現的種種挑戰。新疆地區礦產資源豐富，是我國重要的礦石供給基地和能源儲備基地。隨著國際礦石和能源進口比重的持續下降，國內地礦企業特別是新疆地區地礦領域將在供給矛盾的壓力下迎來全面快速發展與改革。產能提升和產業升級是新疆地區地礦行業今后需要解決的突出問題。高水平地礦類人才則是新疆地區地礦行業高速發展的重要前提和保障。

（二）? 加強教育教學改革的需要

新疆大學作為新疆維吾爾自治區唯一的部省合建“雙一流”高校，承擔著為新疆地區發展提供合格建設者的重任。2022年是“十四五”規劃的第二年，也是新疆大學進入新發展階段的起步之年、關鍵之年。為響應國家號召和服務區域發展，新疆大學制定了“強化工科、發展理科、優化文科”的“十四五”發展規劃，努力建成絲綢之路經濟帶上特色鮮明的綜合性研究型世界一流大學。作為典型的工科型專業，新疆大學采礦工程專業育人水平的提升及工程認證工作的快速推進，應是新疆大學后疫情時代新工科發展和建設的重要組成部分。

（三）? 樹立新生專業認同感的契機

新生研討課是樹立采礦工程專業新生專業認同感的最佳契機。礦產資源大多分布在遠離城鎮的偏遠地區，礦產資源的開采環境通常較為惡劣，采礦工程屬于典型的艱苦類專業。而且由于我國采礦環境復雜，礦山數量龐大，礦山災害時有發生，大眾普遍認為采礦工作不僅艱苦而且危險。加之目前入校的學生均為90后，且為家里唯一的孩子，不管是學生個人對于自身職業生涯的規劃，還是學生家長對于孩子將來從事工作環境的考慮，均對采礦工程專業的認同感較低。報名新疆大學采礦工程專業的學生多為高考成績不理想，服從專業調劑的考生。這些學生雖然進入新疆大學采礦工程專業學習，但其轉專業意愿非常強烈，往往在大一結束后、專業課程開始前，便選擇轉入校內的其他專業學習，導致采礦工程專業優秀人才的流失非常嚴重。據統計，新疆大學地質與礦業工程學院采礦工程專業學生2018—2020級轉專業比例均處于35%～40%（圖1），遠高于院內其他兩個專業。其實，就目前我國采礦技術的發展和“以人為本”管理理念的日益普及，采礦行業已經發生了翻天覆地的變化，礦山環境不再臟亂差，采礦工作也不再辛苦和危險。新生研討課是采礦工程專業新生入校后第一次接觸采礦工程專業的課程，是對新生進行采礦工程專業介紹和樹立其對采礦工程專業的認同感的最佳機會。

綜上，本項目針對新疆大學采礦工程專業優秀學生流失嚴重的問題，擬采用工程認證的理念對采礦工程專業新生研討課教學模式進行研究，幫助學生用專業的眼光去審視采礦工程專業的整個人才培養體系，科學指定職業發展規劃，提升新生對采礦工程專業的信心和認同感，避免采礦工程專業新生由于缺乏對新疆大學采礦工程專業的全面認識而盲目轉專業情況的發生，留住更多優秀人才從事采礦工程專業的學習和工作，緩解我國新疆地區高水平采礦人才緊缺的局面，助力新疆大學新工科建設及新疆地區經濟社會健康快速發展。

二? 新生研討課中存在的問題

（一）? 傳統教育影響較大，學生表達觀點欲望不強

傳統課堂教育中，學生接受的大部分教育方式為被動式的“填鴨式”教學，被動學習能力強，主動學習意愿低。而在研討課中更注重的是“研討”環節，但受傳統教學的影響，大多數同學不適應課程設置，缺少探索、分析、質疑的思維模式。或者由于緊張情緒羞于表達、對專業問題不熟悉而害怕出錯，連舉手提問的動作都需要勇氣。導致在研討環節中多數同學刻意回避，研討課的效率大打折扣。

（二）? 改革經驗不足，師資力量缺乏

新生研討課教學模式正處于摸索階段，能夠吸收借鑒且適應于采礦專業的優秀教學模式缺乏，在教學改革中缺乏謀篇布局和制度保障[8]。從目前的情況來看，新生研討課更多由老師扮演引導性角色，引導師生互動，師生研討在新生研討課中至關重要，但以學生為中心來設計課程教學勢必花費較多的時間和精力，且由于教師數量缺少、教學任務重、科研壓力大，導致教師的精力較少集中在研討課當中，新生研討課的課程質量有待進一步提高深化。

三? 新生研討課實施策略

基于新疆大學采礦工程專業現狀，開設新生研討課旨在樹立采礦工程專業新生專業認同感，提高學生專業認知能力，健全學生心理素質。如何上好這門課還處在摸索階段，為構建合理高效的教法，實施內容主要從以下幾方面著手。

（一）? 教學理念

工程教育專業認證遵循三個基本理念：成果導向、學生中心、持續改進。其中，成果導向作為一種先進的理念，已經成為國際工程教育的主流理念，對工程教育改革起到了很好的引導作用。成果導向基于學習成果，又強調學生的學習成果，學習成果既是出發點也是落腳點。工程教育認證標準也是按照成果導向這一理念制定的。在專業認證的標準中提出培養目標是對該專業的畢業生在畢業后5年左右能夠達到的職業和專業成就的總體描述[2]。可見其強調學生在畢業時應該具備的基本的溝通能力、協調能力、專業知識技能、解決工程實際問題的能力、終生學習的能力和健全的人格等。正是基于此，工程教育專業認證理念有助于地方高校培養專業能力突出、綜合素質較高的工程技術人才，實現工程教育專業的“最低教育質量”要求，保證培養目標的達成。

而新生研討課的開設正是要遵循成果導向（Outcome-based Education，OBE）教育理念。以學生為中心，精心設計教學內容和活動。考慮課程的挑戰度和評價手段，避免“一言堂”，不要害怕冷場、苛求標準答案，要用研討的方式鼓勵學生主動發現、分析和解決問題，訓練他們通過自主、合作學習來獲取知識[9]。適當進行饑餓教學，培養學生認真傾聽、合作學習、分析歸納的思辨能力，持續關注學生學習能力的提升。設計多樣化研討主題，想辦法創造沖突話題，從而引導學生的多元化研討，強化他們挑戰慣性思維、探索創新的學術熱情，提升學生的思維靈活性、容納度、自信心和面對分歧理性溝通的能力，從而幫助學生在學業和學術上順利適應大學學習和生活[10]。

（二）? 教學機制

1? 構建地礦類實踐課程線上線下協同思政育人機制

首先充分發揮學生在使用手機、電腦等移動網絡設備方面的優勢，將實踐課程線上思政課程的教育貫穿到實踐教學的全過程。通過布置作業的方式，讓學生提前了解實踐單位的企業文化，通過小組討論的方式重點對實踐單位的先進個人和先進事跡進行系統學習，并以此制定后期線下思政教育的內容。

利用線下實踐機會，按照前期線上思政教學反饋和線下思政教學安排，有計劃地對實踐單位典型的先進個人和事跡進行走訪，通過現場溝通和實踐的方式對前期線上思政內容進行升華和驗證，在內容上和進度上做到線下和線上思政教育的有機協同推進，最后讓學生完成主題鮮明的思政學習報告，作為最終實踐課程成績的重要組成部分。

2? 形成地礦類實踐課程學生創新能力精準培養模式

根據學生的專業特點和興趣愛好及實踐單位的實際情況和用人需求，在實習實訓、課程（畢業）設計等實踐課程中建立學生和實踐單位間的雙向選擇機制，對學生和實踐單位進行高契合度匹配，為后續實踐教學內容的科學制定奠定基礎。

建立實踐課程雙教師指導機制，將實踐單位的指導教師的意見納入到實踐課程開展的全過程。由高校教師、學生和實踐單位指導教師共同制定實踐課程教學內容，做到一人一課，精準培養。使學生在完成實踐課程的同時，加深與實踐單位（潛在就業單位）間的了解和信任，減小后期就業磨合成本，降低學生疆內擇業的顧慮和門檻。

（三）? 教學目標

線下課程思政和線上課程思政高效協同配合。如今這個時代，實踐類課程的線上線下混合式教學將成為常態，研究線上線下課程思政的協調配合機制，充分發揮線上課程思政靈活高效和線下課程思政具體形象的雙重優勢，提高實踐類課程思政育人水平。

以培養和留住新疆地礦類高水平本土人才為項目開展的最終目標。目前，新疆地礦行業將面臨急迫的產能升級壓力，符合新疆地礦特點的本土化人才的培養和儲備是新疆地區地礦行業在線下變革圖強的根本保障，也是新疆大學建設一流本科教育的根本需要。

（四）? 具體教學實踐

根據地礦類實踐課程的特點，采用文獻法、問卷調查法、現場實踐法相結合的綜合研究方法對地礦類實踐課程線上線下協同思政育人機制和地礦類實踐課程學生創新能力精準培養模式兩方面的研究內容開展研究，并采取分階段實施的研究方案，具體安排如下。

第一階段：利用線上網絡優勢增強思政教育的時效性，將我國地礦領域特別是與新疆地區地礦行業發展相關的思政新聞納入到地礦類實踐課程思政教育的內容中去，讓學生了解并關注最新的國內外行業發展動態，將自身理性信念和國家地區的發展結合起來。

第二階段：利用線下實踐機會增強思政教育的說服力，將地礦企業的企業文化納入到地礦類實踐課程思政教育的內容中去，讓學生切身感受新疆地區地礦企業工作者真實的工作環境和精神面貌，從而樹立扎根邊疆的地礦精神，自愿投身于新疆地礦行業的建設中去。

第三階段：在實習實訓、課程（畢業）設計等實踐課程中建立學生和實踐單位間的雙向選擇機制，對學生和實踐單位進行高契合度匹配，有效調動學生實踐創新的主觀能動性。

第四階段：根據學生特長和實習實訓單位實際需求，有針對性地進行實踐課程教學內容的設計，讓學生在實踐課程完成的同時了解、熟悉并解決潛在用人單位的實際問題。這樣既提高了學生的實踐創新能力，又加深了學生與潛在用人單位間的了解和信任，縮短了學生與用人單位將來合作時的磨合成本，避免了學生因就業初期不能適應工作崗位而離職的現象出現。

四? 結束語

在國家大力發展新工科的背景下，在推進教學改革、提升辦學質量等方面，新疆大學等新疆高校仍需追風趕月，篤行不怠。新生研討課作為新時期新疆大學加強教育教學改革的實踐之一，更要群策群力，對照專業認證標準，學習借鑒經實踐檢驗證明切實有效的教學改革經驗和模式。

新時代的大學生作為實現國家富強、民族復興的重要力量，培養其自主思辨和持續不斷的自主性學習正是新時代對學生及高素質人才的要求。新生研討課的開設，在引導中提高學生的自主探究意識，在潛移默化中提升學生的自主思辨意識，為其日后持續不斷的自主性學習添磚加瓦，為成為合格的礦業人才蓄勢立基。

總之，新生研討課在國內其他高校開設時間較早，其教學模式已日趨成熟，教學體系更加完善。但就新疆各高校而言，目前有實力有計劃開設該課程的學校較少。而綜合實力相對較好的新疆大學開設新生研討課，能夠為新疆其他高校日后開設新生研討課提供行之有效的經驗參考。

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