ChatGPT賦能思想政治教育：路徑、風(fēng)險(xiǎn)及其治理對(duì)策

段成龍

摘 要：ChatGPT作為一種新興的人工智能技術(shù)，憑借強(qiáng)大的生成式功能對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生廣泛而深刻的影響。交通職業(yè)院校應(yīng)該充分利用ChatGPT的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行思想政治教育模式的改革與創(chuàng)新，深入探討ChatGPT賦能思想政治教育的可能性、實(shí)現(xiàn)路徑、潛在風(fēng)險(xiǎn)，通過(guò)堅(jiān)守教育本真、增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)甄別意識(shí)、強(qiáng)化主流意識(shí)等對(duì)策，防范和化解相應(yīng)風(fēng)險(xiǎn)。

關(guān)鍵詞：ChatGPT；賦能；交通職業(yè)院校；思想政治教育

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）03-0085-04

隨著人工智能技術(shù)的快速更新與迭代，人工智能ChatGPT（Chat Generative Pre-trained Transformer）應(yīng)運(yùn)而生。ChatGPT的出現(xiàn)使人們對(duì)人工智能產(chǎn)生了顛覆性的認(rèn)知，它不僅以簡(jiǎn)單的二元對(duì)話形式呈現(xiàn)出人機(jī)交互的簡(jiǎn)潔性，而且能夠“讀懂”和“轉(zhuǎn)化”人類的情境化需求，進(jìn)一步修正對(duì)話結(jié)果的準(zhǔn)確性。因此，各行各業(yè)開始將ChatGPT強(qiáng)大功能與行業(yè)本身的發(fā)展規(guī)律與特征相結(jié)合，助力行業(yè)核心技術(shù)的高質(zhì)量發(fā)展［1］。

黨的二十大報(bào)告指出育人的根本在于立德，要求全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。基于此，交通職業(yè)院校應(yīng)該以思想政治教育為渠道、以新技術(shù)為手段培養(yǎng)新時(shí)代交通行業(yè)的能工巧匠。ChatGPT作為一種新興的人工智能技術(shù)，其是否有賦能交通職業(yè)院校思想政治教育的可能性？如果有這種可能，那么具體的實(shí)現(xiàn)路徑如何建構(gòu)？機(jī)遇的出現(xiàn)往往蘊(yùn)藏著風(fēng)險(xiǎn)與危機(jī)，ChatGPT在賦能交通職業(yè)院校思想政治教育的同時(shí)，是否存在潛在的風(fēng)險(xiǎn)？教學(xué)主體應(yīng)該如何面對(duì)和化解這些風(fēng)險(xiǎn)？本研究旨在厘清和解決以上提出的問(wèn)題。

一、ChatGPT賦能交通職業(yè)院校思想政治教育的可能性

ChatGPT是基于跨模態(tài)深度學(xué)習(xí)模型、以“反饋強(qiáng)化學(xué)習(xí)”為機(jī)制的聊天機(jī)器人，它通過(guò)理解輸入語(yǔ)言生成自然語(yǔ)言給予反饋、實(shí)現(xiàn)高效的人機(jī)交互［2］。在ChatGPT誕生之前，人工智能技術(shù)的應(yīng)用就已經(jīng)顯現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育的促進(jìn)作用。但囿于職業(yè)院校思想政治教育的學(xué)科特點(diǎn)以及數(shù)據(jù)挖掘存在難度，導(dǎo)致客觀數(shù)據(jù)的匱乏，人工智能對(duì)職業(yè)院校思想政治教育的影響一直停留在技術(shù)表層，無(wú)法深入教育的邏輯與內(nèi)涵。而ChatGPT的出現(xiàn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)人工智能對(duì)職業(yè)院校思想政治教育賦能的短板，能夠從學(xué)理層面提升職業(yè)院校思想政治教育的效果。總體而言，ChatGPT賦能交通職業(yè)院校思想政治教育主要基于以下可能性。

（一）ChatGPT的學(xué)習(xí)性

傳統(tǒng)的人工智能能夠進(jìn)行細(xì)致的邏輯推理和演繹表達(dá)，但是無(wú)法像人類一樣主動(dòng)地完善知識(shí)體系、提煉客觀規(guī)律，缺乏主動(dòng)的學(xué)習(xí)性。ChatGPT相對(duì)傳統(tǒng)人工智能的突破之處，在于能夠基于海量的真實(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度的自我學(xué)習(xí)，在算法的迭代下對(duì)經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行全方位的歸納與提煉，從中獲取新知識(shí)，形成了聊天機(jī)器人的自我學(xué)習(xí)能力［3］。ChatGPT的學(xué)習(xí)性是其賦能交通職業(yè)院校思想政治教育的關(guān)鍵與核心，它能夠像思想政治教育從業(yè)者一樣從教育實(shí)踐的數(shù)據(jù)中尋找和發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，有針對(duì)性地優(yōu)化教育策略、提高教育質(zhì)量。

（二）ChatGPT的理解性和表達(dá)性

人類文明的進(jìn)步與發(fā)展離不開語(yǔ)言，其發(fā)揮著傳播與溝通的作用，生活于不同文化情境和地理區(qū)域的個(gè)體在語(yǔ)言理解和表達(dá)上存在著顯著的異質(zhì)性。對(duì)人工智能而言，理解不同種類的語(yǔ)言更是難上加難。但是ChatGPT突破了傳統(tǒng)人工智能的限制，能夠初步地理解并反饋人類語(yǔ)言［4］。一方面，ChatGPT能夠“理解”人們通過(guò)聊天端輸入的人類語(yǔ)言的具體含義；另一方面，ChatGPT在“理解”人類語(yǔ)言的基礎(chǔ)之上給予及時(shí)的意見反饋，基于深度算法解決人們提出的問(wèn)題，這正是ChatGPT引起學(xué)術(shù)界轟動(dòng)的重點(diǎn)所在。無(wú)障礙的人機(jī)交互，成為ChatGPT賦能交通職業(yè)院校思想政治教育的技術(shù)特性。

（三）ChatGPT的反饋性

ChatGPT典型的使用情境，是人們向其詢問(wèn)具體問(wèn)題的解決方式或途徑。傳統(tǒng)的人工智能由于缺乏基于大數(shù)據(jù)的深度學(xué)習(xí)能力和對(duì)人類語(yǔ)言的理解能力，不能隨時(shí)解決人們提出的具體問(wèn)題。ChatGPT顛覆了傳統(tǒng)人工智能與人類交互作用的方式，通過(guò)“一問(wèn)一答”的方式解決人們提出的具體問(wèn)題，并且能夠根據(jù)人們對(duì)邊際條件的限制不斷修正答案，直到最終完美地解決問(wèn)題［5］。思想政治教育的根本任務(wù)是引導(dǎo)和鞏固個(gè)體樹立正確的思想和行為，ChatGPT使得交通職業(yè)院校的思想政治教育在技術(shù)層面與科技發(fā)展同行［6，7］，為思想政治教育的教學(xué)邏輯設(shè)計(jì)、教學(xué)資源總結(jié)、教學(xué)規(guī)律提煉等奠定扎實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。

二、ChatGPT賦能交通職業(yè)院校思想政治教育的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）獲取行為和經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)，提高研究范式的可視化和準(zhǔn)確性

思辨和觀察是哲學(xué)和思政學(xué)科主要的研究范式，從事思想政治教育工作的職業(yè)院校教師往往通過(guò)主觀經(jīng)驗(yàn)和行為觀察開展本領(lǐng)域的研究。但量化研究才能提升研究結(jié)果的準(zhǔn)確性，要推動(dòng)職業(yè)院校思想政治教育學(xué)科發(fā)展必須走上量化研究的道路。ChatGPT能夠深入挖掘不同儲(chǔ)存節(jié)點(diǎn)的文本資料，通過(guò)排列、組合及交互作用生成新數(shù)據(jù)，為職業(yè)院校思想政治教育的教學(xué)和研究提供數(shù)據(jù)支持。交通職業(yè)院校設(shè)置的專業(yè)以交通運(yùn)輸?shù)睦砉ゎ悓I(yè)為主，定量分析是理工類專業(yè)的主流研究方法。交通職業(yè)院校思想政治教育學(xué)科研究中采用ChatGPT，可以搭建數(shù)據(jù)分析的可視化橋梁，使思想政治教育也可以像自然科學(xué)一樣，通過(guò)大樣本、大規(guī)模、多時(shí)點(diǎn)的行為數(shù)據(jù)分析學(xué)生的思想認(rèn)知，進(jìn)一步借助算法尋找到能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育方式。

（二）流轉(zhuǎn)思政教育客體的話語(yǔ)權(quán)，增強(qiáng)思想政治教育活動(dòng)的趣味性

職業(yè)院校傳統(tǒng)的思想政治教育多為教師向?qū)W生單向輸出，課堂以說(shuō)教為主，學(xué)生因處于被動(dòng)地位而容易產(chǎn)生厭煩情緒。將ChatGPT應(yīng)用于職業(yè)院校思想政治教育中，學(xué)生會(huì)獲得更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，從而更主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。ChatGPT在構(gòu)建超級(jí)語(yǔ)言模型的基礎(chǔ)上，能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)言素材的類別整合和三維構(gòu)建，在黑箱模式下制造和生產(chǎn)出不可預(yù)測(cè)的文本材料。在這種影響之下，ChatGPT模糊了傳統(tǒng)師生之間的主客體地位，讓學(xué)生擁有了較之前更充分的話語(yǔ)權(quán)。在ChatGPT“一問(wèn)一答”的循環(huán)模式下，個(gè)體輸入具有思想政治教育特點(diǎn)的文本信息，ChatGPT會(huì)根據(jù)問(wèn)題情境在算法的作用下生成具有個(gè)性特點(diǎn)的話語(yǔ)文本。個(gè)體的思想特征在ChatGPT的文本反饋中得以體現(xiàn)，客體主體化表現(xiàn)凸顯，思想政治教育活動(dòng)的趣味性得到進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)生在思想政治教育學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性被有效激發(fā)。

（三）打破專業(yè)和認(rèn)知的單維局限，獲取全域全景的研究視角

馬克思主義的發(fā)展和創(chuàng)新是基于實(shí)踐和認(rèn)知的不斷飛躍和變化。職業(yè)院校的思想政治教育由于學(xué)科差異和教師主體的專業(yè)限制，難以從全面的視角展開研究和實(shí)踐。因此，對(duì)交通職業(yè)院校而言，即使是從馬克思主義視角進(jìn)行思想政治教育，其教育視角也是狹窄和不全面的。而ChatGPT的出現(xiàn)有利于職業(yè)院校擺脫傳統(tǒng)思想政治教育單維視角模式，將輕松詼諧、貼近生活實(shí)際的教學(xué)模式融入思想政治教育實(shí)踐中。ChatGPT能夠基于海量的數(shù)據(jù)資源，對(duì)超級(jí)語(yǔ)言模型中所有的知識(shí)文本、理論進(jìn)行高階的加工和分析，生成新數(shù)據(jù)、提煉新規(guī)律、產(chǎn)生新知識(shí)（即ChatGPT具有單個(gè)個(gè)體不可能擁有的深度和全面的學(xué)習(xí)能力，可以歸納和整合全渠道的信息來(lái)源）。由此而言，ChatGPT應(yīng)用于交通職業(yè)院校思想政治教育中，可以為教師提供全面的專業(yè)素材和語(yǔ)料，同時(shí)使教師擁有全域視野，讓交通職業(yè)院校的思想政治教育質(zhì)量上升到一個(gè)新高度。

（四）協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)安排和步驟，獲得良好的教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)

思想政治教育的經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于實(shí)踐，被實(shí)踐證明是正確的教育經(jīng)驗(yàn)又進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。由于個(gè)體的思想是能動(dòng)和變化的，教師要想把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)規(guī)律并非易事，更別說(shuō)達(dá)到準(zhǔn)確預(yù)測(cè)的程度。同時(shí)，從可行性的角度來(lái)看，思想政治教育很難采用自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行研究，一方面因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過(guò)程的倫理性問(wèn)題無(wú)法保證，另一方面因?yàn)槿说乃枷霟o(wú)法像實(shí)驗(yàn)器具一樣被操縱，而ChatGPT能夠有效解決上述問(wèn)題。依托于交互式的認(rèn)知過(guò)程，ChatGPT可以發(fā)起和生成大型的模擬情境和討論話題，借助文本和對(duì)話啟發(fā)學(xué)生就一系列思想政治教育主題進(jìn)行深層次的探討和交流，這樣既能優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的安排和步驟，又能引導(dǎo)學(xué)生建立積極健康向上的價(jià)值觀。生成性試驗(yàn)、情境性決策、模擬性操作能夠有效提升教師的教學(xué)效能感和自主教學(xué)設(shè)計(jì)能力，ChatGPT根據(jù)個(gè)體反饋對(duì)思想政治教育過(guò)程的不斷修正也正好體現(xiàn)出思想政治教育本身就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

三、ChatGPT賦能交通職業(yè)院校思想政治教育的潛在風(fēng)險(xiǎn)

（一）教師對(duì)ChatGPT的過(guò)度使用造成習(xí)慣性依賴

人工智能最大的便利是提高了工作效率，但如果過(guò)度使用ChatGPT就可能誘發(fā)一系列潛在的風(fēng)險(xiǎn)。教學(xué)主體要對(duì)ChatGPT提供的文本信息進(jìn)行意識(shí)形態(tài)和政治立場(chǎng)上的深度鑒別，尤其要全面、系統(tǒng)地甄別出ChatGPT提供的存在政治立場(chǎng)偏差和有悖于主流意識(shí)形態(tài)的言論，圍繞為黨育人、為國(guó)育才的根本目標(biāo)，廣大交通職業(yè)院校教師要意識(shí)到，在面對(duì)可能蘊(yùn)含資本主義意識(shí)形態(tài)的人工智能技術(shù)，不能將所有辨認(rèn)是非曲直的任務(wù)都交給ChatGPT。無(wú)論主客體如何進(jìn)行高效率的交流與反饋，思想政治教育依舊是教學(xué)主體教育引導(dǎo)教學(xué)客體形成正確價(jià)值觀的漸進(jìn)性過(guò)程，教師在教學(xué)情感和思維訓(xùn)練上的主導(dǎo)性是人工智能無(wú)法替代的。如果因?yàn)镃hatGPT的智能性和便利性就放棄了教師在思想政治教育過(guò)程中的主導(dǎo)作用，那么可能會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果，甚至?xí)硠?dòng)思想政治教育的根基。

（二）技術(shù)與算法層面的缺陷導(dǎo)致錯(cuò)誤的文本信息輸出

交通職業(yè)院校實(shí)施思想政治教育更注重從器物層面培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，因此對(duì)教學(xué)過(guò)程中言語(yǔ)表達(dá)的深刻性、情感性和獲得性提出了更高的要求。ChatGPT基于超大型語(yǔ)言模型而輸出表達(dá)流暢、易于理解的語(yǔ)言文本，但受限于計(jì)算機(jī)理論無(wú)法達(dá)到思想政治教育所需要的深刻性。因?yàn)镃hatGPT的運(yùn)行是依托于傳統(tǒng)的計(jì)算代碼，其在面對(duì)情感表達(dá)、思想感悟等人類主觀思想活動(dòng)時(shí)功能并不顯著，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算力無(wú)法反饋學(xué)生的思想和情感，所以，在利用ChatGPT解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，人們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)ChatGPT輸出的文本信息有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生誤導(dǎo)性或原則性錯(cuò)誤的現(xiàn)象。這不僅會(huì)影響人們解決問(wèn)題的效率，而且有可能造成不可挽回的損失。思想政治教育過(guò)程的深刻性會(huì)讓ChatGPT在解決問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出邏輯性矛盾或結(jié)構(gòu)性模糊，甚至為了保持邏輯的內(nèi)在一致性憑空捏造或杜撰文本信息，從而造成教育輸出的錯(cuò)誤和偏差［8］。如果出現(xiàn)上述情況，交通職業(yè)院校將ChatGPT應(yīng)用于思想政治教育的效果則大打折扣，甚至對(duì)學(xué)生已有的正確的認(rèn)知造成負(fù)面影響。

（三）技術(shù)利用不當(dāng)導(dǎo)致意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)事件發(fā)生

由于ChatGPT技術(shù)與用戶群體之間潛在矛盾而產(chǎn)生的意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)，遠(yuǎn)比錯(cuò)誤文本輸出帶來(lái)的危害更大。ChatGPT在交通職業(yè)院校思想政治教育過(guò)程中如果被不當(dāng)利用，那么有可能誘發(fā)意識(shí)形態(tài)的安全事件。ChatGPT產(chǎn)生于西方文化情境，其產(chǎn)生與發(fā)展不是植根于我國(guó)國(guó)情和我國(guó)社會(huì)實(shí)踐，在本土化的過(guò)程如果利用不當(dāng)，那么容易引發(fā)意識(shí)形態(tài)風(fēng)險(xiǎn)事件，或者被西方敵對(duì)勢(shì)力趁機(jī)借助ChatGPT進(jìn)行意識(shí)形態(tài)滲透，導(dǎo)致學(xué)生的思想意識(shí)形態(tài)受到技術(shù)隱蔽的錯(cuò)誤引導(dǎo)。

四、ChatGPT賦能交通職業(yè)院校思想政治教育的風(fēng)險(xiǎn)治理對(duì)策

（一）堅(jiān)守教育本真，合理利用先進(jìn)技術(shù)提升教育水平

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展推動(dòng)了當(dāng)代高等職業(yè)教育教學(xué)的改革浪潮，職業(yè)院校思想政治教育的形態(tài)也發(fā)生了翻天覆地的變化。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，思想政治教育依舊是針對(duì)人的教育和工作。無(wú)論科學(xué)技術(shù)如何發(fā)展，堅(jiān)守住思想政治教育的本真，就能避免ChatGPT中隱含的危險(xiǎn)性因素對(duì)思想政治教育的過(guò)程和效果產(chǎn)生消極、負(fù)面的影響，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與先進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新融合［9］。由此而言，交通職業(yè)院校要遵從學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)規(guī)律，厘清科學(xué)技術(shù)與人全面發(fā)展之間的關(guān)系，深刻理解ChatGPT賦能思想政治教育的可行性和重要性，大力推進(jìn)新時(shí)代交通職業(yè)院校思想政治教育改革和技術(shù)升級(jí)。同時(shí)，針對(duì)ChatGPT的風(fēng)險(xiǎn)和文本特征，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理有意識(shí)形態(tài)問(wèn)題的技術(shù)要素，嚴(yán)格規(guī)范ChatGPT的算法、代碼和系統(tǒng)，掌握思想政治教育過(guò)程中的主動(dòng)權(quán)，充分利用技術(shù)層面的便利性，讓ChatGPT更好地服務(wù)于思想政治教育，增強(qiáng)交通人才的思想政治意識(shí)。

（二）增強(qiáng)甄別意識(shí)，在科研倫理框架之下發(fā)揮技術(shù)作用

在ChatGPT賦能交通職業(yè)院校思想政治教育的過(guò)程，無(wú)論是技術(shù)層面還是文本層面，既要遵循科研倫理道德的要求，又要受到教育規(guī)范的約束。教師作為思想政治教育的主體，一定要秉承“審慎”原則，嚴(yán)格把握和甄別ChatGPT的文本輸入和輸出的內(nèi)容是否存在意識(shí)形態(tài)方面的錯(cuò)誤和紕漏，避免因技術(shù)性錯(cuò)誤影響思想政治教育立場(chǎng)的正確性和一致性。同時(shí)，交通職業(yè)院校在實(shí)施思想政治教育過(guò)程中使用ChatGPT要在國(guó)家法律允許的范圍內(nèi)，不能違反互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的相關(guān)法律法規(guī)，不能違背學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)倫理的相關(guān)制度。此外，ChatGPT的使用者還應(yīng)該維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和社會(huì)公平，不能因?yàn)闉E用ChatGPT技術(shù)而誘發(fā)社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)和引發(fā)社會(huì)恐慌，或者損害他人的合法利益。人工智能全面發(fā)展的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，職業(yè)院校思想政治教育不可能違背社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)而遠(yuǎn)離ChatGPT。職業(yè)院校教學(xué)主體和監(jiān)管主體應(yīng)該順勢(shì)而為，在人工智能發(fā)展的洪流中做好風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別和問(wèn)題甄別工作，抓住機(jī)遇促進(jìn)學(xué)校思想政治教育模式創(chuàng)新發(fā)展。

（三）強(qiáng)化主流意識(shí)，全方位杜絕賦能過(guò)程中存在遮蔽效應(yīng)

從技術(shù)層面來(lái)看，ChatGPT融入交通職業(yè)院校思想政治教育中需要確保算法和算力發(fā)揮作用的結(jié)果與我國(guó)的主流意識(shí)形態(tài)相符合。ChatGPT賦能交通職業(yè)院校思想政治教育只有堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向才能更高質(zhì)高效，只有與我國(guó)目前主流的意識(shí)形態(tài)相契合才能實(shí)現(xiàn)全面育人。雖然ChatGPT相比傳統(tǒng)的人工智能更加強(qiáng)大，但距離人們期望的水平還存在一定的差距。這是因?yàn)镃hatGPT終究是一種技術(shù)工具，其在被創(chuàng)造的過(guò)程中就可能包含設(shè)計(jì)者的認(rèn)知偏倚。因此，在ChatGPT本土化的過(guò)程中，尤其將其應(yīng)用于職業(yè)院校思想政治教育之中時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才的根本目標(biāo)，遵循以社會(huì)主義核心價(jià)值觀的道德內(nèi)核，從而避免在運(yùn)用的過(guò)程中被居心不良之人利用來(lái)遮蔽社會(huì)主義的理想信念、道德風(fēng)尚。

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［9］陳國(guó)華，鄭磊.“遮蔽”與“解蔽”：人工智能時(shí)代思想政治教育話語(yǔ)轉(zhuǎn)換及其應(yīng)對(duì)［J］.理論導(dǎo)刊，2023（2）：117-123.

注：本文系2023年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題“協(xié)同育人視角下高職院校‘輔導(dǎo)員+角色優(yōu)化的實(shí)踐路徑研究”（2023LSZ096）的階段性研究成果。

（責(zé)編 黃健清）