新高考背景下普通高中教育評價改革實踐研究

賈濤

摘 要：新高考政策的實施對普通高中教育評價改革產生了很大的沖擊和影響。本文通過闡述新高考改革的意義和高中教育評價應遵從的原則，指出新高考對教育評價產生的影響，并提出了普通高中教育評價改革實踐策略，即建立以促進學生發(fā)展為本的評價理念、構建更加完善的教育評價內容、選擇多樣化的教育評價手段、確定多元化的教育評價主體、積極預設學校評價保障機制，旨在為普通高中實現(xiàn)教學評價轉型提供啟示和幫助。

關鍵詞：新高考；普通高中；教育評價；改革實踐

在我國教育領域，新高考背景下普通高中教育評價改革已成為一個備受關注的話題。這一改革旨在更好地適應當今社會和經濟的發(fā)展需求，培養(yǎng)更具綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的學生，以更好地滿足未來社會對人才的需求。教育評價作為教育改革的核心組成部分，發(fā)揮著至關重要的作用。教育評價不僅反映學生的學術水平，還應該考查其綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新潛力和社會適應能力，基于此，高中學校一定要通過全面的、多層次的考慮來促進教育評價改革。

一、新高考改革的意義

（一）加快教育現(xiàn)代化進程

中國一直在積極追求教育現(xiàn)代化，以適應不斷變化的社會和經濟發(fā)展需求，而新高考改革為這一目標的實現(xiàn)提供了契機。新高考改革過程中，通過引入更先進的教學方法和技術，有望促進教育體系的現(xiàn)代化，使之更貼近新時代的教育理念和實踐。教育現(xiàn)代化意味著教育方式將更加靈活、創(chuàng)新和多樣化。新高考改革鼓勵學校和教育人員采用更具啟發(fā)性和參與性的教育方法，如問題導向學習、項目制學習、跨學科教學，這些方法有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、批判性思維和解決問題的能力，便于他們更好地應對未來面臨的挑戰(zhàn)。此外，新高考還鼓勵教育系統(tǒng)更好地融入現(xiàn)代化技術，例如在線學習、遠程教育和智能教育工具等，這些工具可以提供更廣泛的學習資源，幫助學生更好地掌握信息知識和技能[1]。通過數(shù)字化教育和信息技術的應用，學生獲取知識的方式將更加靈活，這有助于促進教育的個性化和定制化，進而使我國的教育體系更具競爭力和創(chuàng)新性，能夠為學生的未來發(fā)展提供更好的機會。

（二）有助于促進教育公平

教育公平一直是教育改革的核心目標，而新高考改革為實現(xiàn)這一目標提供了新的機會。通過改變招生方式和評價方式，減少了教育不公平現(xiàn)象的發(fā)生，使更多的學生能夠獲得良好的教育機會。在傳統(tǒng)的教育體系中，學生的教育背景和經濟狀況經常決定了他們的教育機會，一般城市學生更容易獲得高質量的教育資源，農村學生和來自貧困家庭的學生則面臨著教育不公等現(xiàn)象。新高考政策提出后，教育部門建立了更加公平的招生標準，不再過分強調單一的標準化考試成績，而是更多地考慮學生的綜合素質和綜合表現(xiàn)，以此確保每個學生都有平等的機會接受高質量的教育。可見，新高考改革作為一項新的教育政策，其目的就是保證每個學生都有平等的學習機會，可以接受同等的教育，這對于促進社會公平和實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

（三）有助于學校特色發(fā)展

傳統(tǒng)教學過程中，學校在教育內容和方法上面相對固化，這不利于學校的發(fā)展和創(chuàng)新。而新高考的實施為學校提供了更多自主權和靈活性，鼓勵其發(fā)展自己的特色和優(yōu)勢，這就需要學校在課程設置、教學方法、學術研究和校園文化等方面進行創(chuàng)新。在此過程中，學校可以根據本地社會和經濟的特點，開設更符合實際需求的課程，以此滿足學生的實際需求，這種方式不僅有助于學生更好地適應未來的挑戰(zhàn)，還能進一步提升學校的競爭力。此外，通過特色發(fā)展，學校還可以在特定領域或學科上建立良好的聲譽，吸引更多優(yōu)秀的學生和教師。這種特色化的發(fā)展有助于提高教育質量，促進教育的創(chuàng)新發(fā)展，也可以激發(fā)學校之間的競爭，激勵各個學校不斷提升自身的教育水平，為進一步推動教育體系的現(xiàn)代化貢獻力量[2]。

（四）有助于學生個性發(fā)展

傳統(tǒng)的教育體制可能過于側重標準化的考試成績，而忽視了每個學生的獨特需求和潛能。新高考改革要求教育體系注重學生的個性差異，鼓勵學生充分發(fā)展自己的興趣、特長和潛能。這一改革為學生提供了更多選擇和更靈活的學習途徑。學生可以根據自己的興趣和職業(yè)志向選擇不同的課程和學習領域，而不必被強制套用相同的教育模式，這有助于學生積極參與學習過程，提高他們的學習動力。此外，在傳統(tǒng)標準化考試模式下，學生往往會感到極大的壓力，因為成績對他們的未來產生的影響非常大。新高考政策實施后，通過改變評價方法，減少了對標準化測試成績的過分依賴，使學生更多地專注于真正的學習，而不僅僅是應對考試，這種評價方法有助于學生全面發(fā)展自己的技能和素養(yǎng)，同時也能激發(fā)出學生自身的潛力，實現(xiàn)個性化發(fā)展。

二、高中教育評價應遵從的原則

高中教育評價應遵從的原則，體現(xiàn)在以下幾方面，如圖1所示。

（一）增值性原則

學校評價不應只關注學生的終點成績，而應該更加關注他們在學習過程中的成長和發(fā)展，要將“增值”作為教育評價的新標準，這要求學校不能僅看到學生的現(xiàn)狀，還要關心學生在一段時間內的變化。通過關注學生的進步，表明評價不再僅僅是為了排名，而是為了更好地理解學生的學習過程，促進學生的個性發(fā)展和多元化發(fā)展，同時也能通過評價結果反映出教育質量的提高[3]。這樣的評價體系既能幫助高中學校對自身的辦校特色進行有效定位，也能幫助教師更好地滿足學生的需求，同時還能激勵學生不斷改進。

（二）過程性原則

過程性原則突出了教育評價應該更注重學生在學習中的參與和表現(xiàn)，而不僅僅是考試的結果。這一原則促使高中學校更多地關注教育的過程，包括學生的思考、交流、解決問題和批判性思維等方面。通過觀察和記錄這些過程，教師可以更好地了解學生的學習方式，識別他們的需求，并采用更有效的教學方法來開展教學工作。這種關注教育過程的評價有助于學生的全面發(fā)展，注重學生綜合素養(yǎng)和能力的提升，而不僅僅是死記硬背知識。

（三）可行性原則

教育評價需要具有客觀性、具體性和明確性，這樣才能對教育教學工作產生引導作用。教育評價的可行性指的是評價方法能夠在實際教育環(huán)境中實施，并且不給學生、教師和學校帶來過大的負擔。在實踐過程中，評價的可行性直接關系到評價的有效性和可持續(xù)性。如果評價方法過于復雜或不切實際，那么它可能難以實施，從而無法提供有關學生和教育質量的準確信息，甚至可能會降低教育質量和效率。為了確保教育評價的可行性，評價方法應該與現(xiàn)有的教育實踐相協(xié)調，且可以滿足評價的基本要求。因此，教育評價方法在設計過程中，應該以學校和學生的實際需求為基點，遵從可行性原則，確保評價具有實際可行性和有效性，這樣才能有助于改進教育質量。

（四）自主性原則

不留余地的評價往往會起到反作用，束縛教育的發(fā)展，基于此，學校、教師和學生在教育評價中應該擁有一定的自主性。這意味著學校和教師應該根據他們自身的需求和特點選擇合適的評價方法和工具。這種自主性評價有助于推動學校特色發(fā)展，鼓勵更多的創(chuàng)新和多樣性。在遵從自主性原則的基礎上，學校和教師可以更好地根據自己的教育理念和目標來制定評價體系，從而更好地滿足學生的需求。同時，學生也應該參與到自己的評價中，便于真實地反映自己的學習成果和發(fā)展[4]。

三、新高考對教育評價產生的影響

（一）教學評價形式更加豐富多樣

傳統(tǒng)的評價主要側重于標準化考試，而新高考改革強調多元評價方法，例如基于項目的評價、實踐性考核、口頭表現(xiàn)和課堂參與等多種評價方式。這種多樣性使教育者更有靈活性，可以更好地滿足不同學生的需求，同時也更全面地評估他們的能力和素質。此外，學生也可以通過不同形式的評價展示自己的技能，而不僅僅是應對標準化考試，這種多樣性有助于激發(fā)學生的學習興趣和潛力，鼓勵他們更全面地發(fā)展。

（二）教學評價內涵更加系統(tǒng)和完善

新高考政策的實施對教育評價產生了多方面的影響，其中一方面就是使得教學評價內涵更加系統(tǒng)和完善。這一改變說明教育評價不僅要評估學生的學科知識，還要關注他們的綜合素質和多元能力。學生需要具備更多的創(chuàng)新性、溝通能力和團隊協(xié)作技能，而不僅僅是死記硬背知識，這種全面性評價有助于教師更好地培養(yǎng)學生，鼓勵他們成為更具綜合素質的個體。通過這一改革，學校和教師更有動力實施綜合素質教育，使學生在不同領域都能取得成功。評價內涵的系統(tǒng)性和完善性幫助學校更明確教育的目標和任務，強調培養(yǎng)學生的全面素養(yǎng)，使他們能夠應對不斷變化的社會需求。教師也更加注重課程的多元性，包括跨學科教學、實踐性學習和項目驅動教學，以此更好地培養(yǎng)學生的多元能力，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎。

四、新高考背景下普通高中教育評價改革實踐

（一）建立以促進學生發(fā)展為本的評價理念

改革的目的就是扭轉以升學率和高考成績來評價教育工作的錯誤傾向，繼而轉向關注學生全面發(fā)展方面。推動高中教育評價改革，樹立以促進學生發(fā)展為本的評價理念，這說明教育不再將學生看作是單純的知識傳遞和考試的接受者，而是把學生作為全面發(fā)展的個體，關注他們的多元能力和潛能。這也意味著學校和教師需要更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、批判性思考、問題解決和團隊協(xié)作等多方面的綜合素養(yǎng)。一方面，評價不再僅僅是靠傳統(tǒng)的學科知識的測量，而是更廣泛地關注學生的個性特點和發(fā)展需求。這一新的評價理念激發(fā)了學校和教育者更有創(chuàng)造性地設計課程，推動了更多跨學科和實踐性學習的開展。教師將更多關注學生的參與、交流和反思能力，鼓勵他們在解決實際問題和項目中展示綜合素質。另一方面，評價也不再僅僅是為了檢測學生的記憶力，而是為了鼓勵他們成為具備全方位能力的未來領導者和創(chuàng)新者[5]。可見，這一理念的實施將促使教育體系更加關注學生成長，更多地培養(yǎng)學生的綜合素質和能力，使他們能夠在不同領域取得成功。

（二）構建更加完善的教育評價內容

完善的教育評價內容可以使教育評價不光側重于學科知識，還關注學生的綜合素質和能力的提升，從而可以充分反映出綜合素質教育的核心價值。普通高中在完善教育評價內容方面需要考慮的層面有很多，包括：綜合素養(yǎng)的評價。該評價內容應該涵蓋學科知識、技能、思維能力、道德品質、社會責任感等多個方面，以全面反映學生的發(fā)展情況；學生態(tài)度和價值觀的評價。該評價不僅應關注知識和技能，還應考查學生的道德品質、社會參與、公民意識和跨文化理解等，這有助于培養(yǎng)具有正確價值觀的公民；跨學科綜合素質的評價。該評價內容應跨足多個學科領域，鼓勵學生跨學科思考和解決問題，以此培養(yǎng)學生的綜合素質和多元能力；個性化評價。該評價應靈活地適應個體差異，尊重學生的選擇，允許學生在感興趣和擅長的領域表現(xiàn)出色。這一改革意味著教育評價將更多關注學生的全面發(fā)展，重視學生在跨學科學習和綜合素質方面的培養(yǎng)，使他們能夠更好地適應未來的挑戰(zhàn)和發(fā)展。

（三）選擇多樣化的教育評價手段

在新高考背景下，普通高中為了更好地反映學生的多元素養(yǎng)和全面素質，應該選擇多樣化的教育評價手段，以此確保評價更全面、準確。要實現(xiàn)這一目標，普通高中需要做好以下工作：第

一，落實過程性評價。該評價強調學生在學習過程中的表現(xiàn)，能夠深入了解學生的學習方式和表現(xiàn)，通過觀察和記錄學生的參與、解決問題、團隊合作等方面的表現(xiàn)，教師可以更好地評估他們的綜合素質和能力。過程性評價不僅關注學生的結果，更關注他們的學習過程，這對于提高學生的自主學習和反思能力具有重要幫助。第二，改善結果性評價。雖然過程性評價很重要，但結果性評價仍然具有一定的意義[6]。但是結果性評價需要具有綜合性，包括標準化考試、項目作業(yè)、口頭展示等多種方式，這樣的評價才能更好地反映學生的綜合素質，避免了僅僅依賴標準化考試產生的局限性。而且，通過采取包括不同類型的結果性評價，教師可以更全面地了解學生的能力和整體表現(xiàn)。第三，開展數(shù)字化評價。該種評價方式是評價改革的現(xiàn)代化舉措，其允許教師更全面、及時地了解學生的進步，并提供實時反饋。通過利用現(xiàn)代化技術和在線工具，教師可以跟蹤學生的學習過程，收集數(shù)據并對其進行分析，以便及時調整教學方法，滿足學生的學習需求，提升學生學習效果和教師教學質量。

（四）確定多元化的教育評價主體

在新高考背景下，普通高中應該打破原有單一化評價主體的限制，通過確定多元化的教育評價主體來實現(xiàn)教育評價改革，提升教育評價的公平性和全面性，這樣有助于培養(yǎng)學生成為具有多元素養(yǎng)的優(yōu)秀公民。要構建多元化的教育評價主體，就需要普通高中首先打破單一的評價主體。傳統(tǒng)教學模式下，教育評價主要由教育機構決定，這導致教育評價具有單一性和局限性。在新高考背景下，應該引入更多的利益相關者，包括學生、家長、社會和教育從業(yè)者等。學生和家長應該有一定的發(fā)言權，能夠參與制定評價標準、提出建議，以反映他們的需求和期望，只有這樣才能增加評價的公平性，確保教育評價工作更好地服務于學生的全面發(fā)展。其次，建立學校、家庭、社會相結合的評價協(xié)作機制。評價不應該僅僅局限在學校內部，而應該涵蓋學校、家庭和社會之間的合作。學校、家庭和社會應該密切合作，共同參與學生的評價，其中家庭可以提供有關學生的重要信息；社會可以為學生提供實踐機會和資源；學校可以協(xié)調各方面的資源，共同培養(yǎng)學生的綜合素質。這種協(xié)作機制有助于更全面地了解學生，鼓勵家庭和社會的參與，共同為學生的全面發(fā)展努力。由此可見，通過確定多元化的評價主體和建立評價協(xié)作機制，評價將更具綜合性和多元性[7]。這對于確保評價全面、公平和準確，更好地滿足學生的個性需求，促進學生的全面發(fā)展將產生巨大的積極影響。同時，也將培養(yǎng)更具綜合素質的學生，使他們能夠在不同領域取得成功，更好地適應未來社會的需求和挑戰(zhàn)。

（五）積極預設學校評價保障機制

在新高考背景下，普通高中通過預設評價保障機制，可以確保評價的公平性、可信性和準確性，并能夠滿足學生的需求和教育改革的目標。高中學校設置的評價保證機制包括：一是明確的評價標準。學校應該建立明確的評價標準，標準內容要涵蓋學科知識、綜合素養(yǎng)、技能等方面，只有全面的評價標準才能確保評價的全面性和公正性，使學生不僅在知識掌握方面得到公平的評價，在多元能力和特長方面也可以得到公正的評價。二是評價過程透明化。評價過程具有透明性，才便于學生和家長了解評價的具體流程和標準，通過構建透明的評價過程能夠幫助教師與家長建立信任關系，確保評價結果不受主觀因素的干擾，而具有公平和可信度。三是建立反饋和改進機制。學校應積極建立反饋機制，將評價結果及時反饋給學生、教師和家長，讓學生盡快了解自身的優(yōu)勢和不足，為改進提供方向。同時，學校還應該根據評價結果不斷改進教育方法，調整教學內容，以便提升教育質量。在新高考背景下，普通高中通過預設評價保障機制，有助于促進改革的可持續(xù)性和有效性，為學生提供更好的發(fā)展機會，同時也有助于實現(xiàn)教育改革的目標和使命。

結束語

綜上所述，在新高考背景下，普通高中教育評價改革成為推動我國教育現(xiàn)代化的一項關鍵舉措。通過教育評價改革，評價方式變得更加豐富多樣，教學評價內涵也更加系統(tǒng)和完善，這一改變使得學校可以更好地實施綜合教育，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和多元能力，使他們能夠更好地適應未來的社會需求，成為具有創(chuàng)新思維、批判性思考和社會責任感的公民。新高考背景下的普通高中教育評價改革是中國教育的一次深刻變革，它為教育體系的不斷改進和發(fā)展鋪平了道路，讓學生和社會也受益良多。這一改革的成功實施將在未來塑造中國教育的新面貌，為國家的可持續(xù)發(fā)展貢獻更多有才華、有責任感的人才。

參考文獻

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