核心素養(yǎng)指導(dǎo)下如何提高初中道德與法治課堂效率

邱秀錦

新課改指出：學(xué)生掌握知識的過程，實質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神乃至正確世界觀逐步形成的過程。教師在初中道德與法治教學(xué)中要牢記這樣的指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生多探究，實現(xiàn)課堂上的有效學(xué)習(xí)。學(xué)生的創(chuàng)新思維就是在探究和分析中形成的，他們的政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)和法治觀念也是在探究中逐步培養(yǎng)的。這樣，學(xué)生在體驗中獲得健全人格，形成責(zé)任意識，在親歷課堂探究中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和主動性，推進高效課堂的構(gòu)建。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，活躍思維。

“學(xué)起于思，思源于疑”，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和好奇心，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，采用問題引導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，活躍學(xué)生思維，使其在分析中更好地理解道德與法治知識。問題情境會讓學(xué)生思維運轉(zhuǎn)起來，通過邏輯思考和推理判斷的方式主動加工知識，進而形成深刻性認(rèn)識。學(xué)生會圍著問題進行深入分析和探究，在思維深度探究中強化認(rèn)識。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治九年級上冊第七課第一框“促進民族團結(jié)”時，教師可以讓學(xué)生思考：我國在民族關(guān)系方面的基本國情是怎樣的？處理民族關(guān)系的基本原則和基本政治制度是怎樣的？我國形成了怎樣的社會主義新型民族關(guān)系？為什么要促進民族地區(qū)共同繁榮？通過一系列問題，學(xué)生的思維會被啟發(fā)，深入探究本質(zhì)和規(guī)律，在對問題的思考中把握要點，提高課堂效率。教師用問題來引導(dǎo)學(xué)生，啟迪學(xué)生智慧，改變學(xué)生被動接受知識的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在課堂上動起來。通過思考，學(xué)生會認(rèn)識到我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，民族區(qū)域自治制度是我國的一項基本政治制度。學(xué)生的主動思考會促進思維活躍，在主動加工中明確要點，進而提升學(xué)習(xí)效率。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，身臨其境。

有效的情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的“催化劑”。《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力把教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系起來，促進學(xué)生體會到教學(xué)內(nèi)容與生活是息息相關(guān)的。教師利用生活情境來引導(dǎo)學(xué)生，會使學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)過程中，體會到知識在生活中的重要性，進而主動思考和分析，把握知識本質(zhì)。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治八年級上冊第二課第二框“合理利用網(wǎng)絡(luò)”時，教師就可以引入生活中的故事情境。王某上了初中后就迷戀上了網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)常在網(wǎng)吧玩各種游戲。時間長了，他就不再關(guān)心學(xué)習(xí)，甚至逃課上網(wǎng)，人也變得很暴躁，不愿意與同學(xué)交流。這是生活中真實發(fā)生的事例，會給學(xué)生一種真實感。結(jié)合生活情境，教師可以詢問學(xué)生：王某對網(wǎng)絡(luò)形成正確的認(rèn)識了嗎？有什么方法可以改變王某上網(wǎng)成癮的習(xí)慣？情境中，學(xué)生會自主思考網(wǎng)絡(luò)的利與弊，探究網(wǎng)絡(luò)成癮的危害性，并思考如何控制上網(wǎng)時間，樹立網(wǎng)絡(luò)安全意識。學(xué)生結(jié)合生活中的真實事例來思考和分析，會產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動性，在分析中更好地認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃劍”，在信息時代下應(yīng)該合理利用網(wǎng)絡(luò)。

二、梳理知識清單，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)

1.梳理知識清單。

核心素養(yǎng)背景下為了培育學(xué)生的政治認(rèn)同、法治意識核心素養(yǎng)，健全學(xué)生人格、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識，教師就要調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生充分地挖掘自己的潛能，通過積極加工的方式獲得知識，理解規(guī)律。學(xué)生在分析中會進行邏輯思考和推理判斷，在無形中提高自身素質(zhì)，提高能力。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版道德與法治八年級下冊第二課第一框“堅持依憲治國”時，學(xué)生通過自主梳理會認(rèn)識到本課的重點就是憲法在國家生活中的崇高地位，并且能夠運用所學(xué)知識解決實際問題。學(xué)生在自主梳理中會了解憲法的基本構(gòu)成和內(nèi)容，體會憲法是人民意志的集中體現(xiàn)，是我國的根本大法。在我國任何人和一切組織活動都應(yīng)該以憲法為根本準(zhǔn)繩。這樣，學(xué)生在主動分析中內(nèi)化知識，成為課堂主人，實現(xiàn)課堂上的有效學(xué)習(xí)，落實核心素養(yǎng)。

2.梳理重點清單。

初中道德與法治的知識點是非常多的，面對零散的知識點，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理，讓學(xué)生在主動加工中內(nèi)化知識。通過對重點知識的梳理，學(xué)生會發(fā)揮主觀能動性，建構(gòu)知識框架，通過由點到線、由線到面的方式形成知識網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在主動加工中會了解基礎(chǔ)性知識，明確關(guān)鍵詞，通過繪制思維導(dǎo)圖的方式把知識串聯(lián)起來，形成對知識的客觀性認(rèn)識和理解。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版道德與法治八年級下冊第四課第一框“公民基本義務(wù)”時，學(xué)生通過主動梳理重點知識清單，會認(rèn)識到公民基本義務(wù)就是“遵守憲法和法律”“維護國家利益”“依法服兵役”“依法納稅”等。在“遵守憲法和法律”方面，主要表現(xiàn)為保守國家秘密，愛護公共財產(chǎn)，遵守勞動紀(jì)律，遵守公共秩序和尊重社會公德等。在“維護國家利益”方面，主要表現(xiàn)為每一個公民都要維護國家統(tǒng)一和各民族團結(jié)。學(xué)生在主動梳理中把零散的知識系統(tǒng)化，會建構(gòu)出完整的知識網(wǎng)絡(luò)圖，在大腦中建構(gòu)出知識框架，把握重點知識，實現(xiàn)課堂有效學(xué)習(xí)。學(xué)生主動梳理改變了消極接受知識的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，能建構(gòu)知識模型，通過從點到線、由線到面的方式建構(gòu)知識網(wǎng)，形成對知識的系統(tǒng)性認(rèn)識。學(xué)生通過主動加工會更好地理解知識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高。

三、師生互動教學(xué)，營造教學(xué)氛圍

1.借助網(wǎng)絡(luò)互動，活躍課堂氛圍。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)中。在初中道德與法治教學(xué)中，教師借助網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，會更精準(zhǔn)地了解學(xué)生對知識的掌握情況，通過及時反饋的方式來調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)有效教學(xué)。教師可以借助多媒體導(dǎo)入準(zhǔn)備好的試題，讓學(xué)生在線選擇答案。學(xué)生可以通過手中的遙控器，選擇答案，并進行加工和數(shù)據(jù)處理。教師通過反饋就會了解學(xué)生對哪個知識點的理解還存在困惑或誤區(qū)，就會圍繞該知識點進行針對性講解。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治九年級下冊第五課第二框“少年當(dāng)自強”時，教師為學(xué)生提供單項選擇題：《禮記》中說：“萬物并育而不相害，道并行而不相悖。”這啟示我們在世界文化的交流中要（? ）

①以一種世界的、開放的眼光，尊重每個民族文化的傳統(tǒng)和個性

②以平等的態(tài)度交流與對話，與世界人民友好交往

③大膽吸收和利用世界一切文明成果

④包容多樣文化

A.①②④??? B.①②③??? C.②③④??? D.①②③④

很多學(xué)生在選擇時都選擇了D項，他們認(rèn)為所有的表述都是正確的，但是“③大膽吸收和利用世界一切文明成果”的說法過于武斷。教師通過網(wǎng)絡(luò)互動，可以更好地了解學(xué)生在知識理解上存在的欠缺和誤解，進而針對性地指導(dǎo)和點撥，糾正學(xué)生的錯誤理解，使學(xué)生在探究中獲得正確認(rèn)識，進而提高課堂效率。

2.小組合作互動，暢所欲言。

為了打造高效課堂，教師就要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生在課堂上動起來。學(xué)生主動參與會思維活躍，通過自主加工和合作交流的方式深化認(rèn)識。學(xué)生在小組交流中會暢所欲言，紛紛表達觀點，在互動中提出自己對知識的認(rèn)識和理解，無形中強化認(rèn)識，實現(xiàn)學(xué)生理解能力的提高。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治七年級上冊第十課第一框“感受生命的意義”時，為了使學(xué)生感受到生命的美好，體會生命的價值，教師就可以組織學(xué)生討論：我想要過怎樣的生活？使學(xué)生在交流中認(rèn)識到生命的意義，讓學(xué)生在思考中感受生命的獨特性。學(xué)生通過溝通會感受到生命的價值，并思考用怎樣的方式實現(xiàn)生命價值。學(xué)生通過主動交流會加深對知識的認(rèn)識和理解，在探究中強化認(rèn)識，從不同角度分析問題，從不同維度深化認(rèn)識，進而樹立正確的價值觀，不斷提高自身素質(zhì)。

總之，學(xué)生才是課堂的主體，教師要想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生多思、多想、多練，使學(xué)生通過探究和思考掌握知識。通過探究和思考，學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生通過融入學(xué)習(xí)情境，主動梳理知識清單，參與課堂互動，會充分發(fā)揮主觀能動性，在體驗中內(nèi)化認(rèn)識，在分析中總結(jié)規(guī)律，實現(xiàn)課堂的有效學(xué)習(xí)。