數(shù)字游戲與小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)系研究

基金項(xiàng)目：文章系2023年校級課題《小學(xué)生數(shù)學(xué)讀題審題能力提升策略研究》（項(xiàng)目主持人：葛明宇，立項(xiàng)編號：GTXJKT202301）階段性研究成果。

作者簡介：葛明宇（1983～），男，漢族，貴州畢節(jié)人，貴州省畢節(jié)市金沙縣沙土鎮(zhèn)觀堂小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

摘? 要：數(shù)字游戲作為一種新穎的學(xué)習(xí)方式，逐漸引起了人們對其在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中作用的關(guān)注。文章通過綜合文獻(xiàn)研究和實(shí)例調(diào)查，深入探討了數(shù)字游戲在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性、面臨的困境以及有效的應(yīng)對策略。通過對比分析，得出了數(shù)字游戲?qū)πW(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極影響，同時(shí)也揭示了在實(shí)踐中可能遇到的問題，并提出了一些可行的解決方案。文章旨在為教育者、家長和研究者提供參考，促進(jìn)數(shù)字游戲與小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：數(shù)字游戲；小學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；教育；學(xué)習(xí)方式

中圖分類號：G623.5??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??? 文章編號：1673-8918（2024）14-0062-05

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和科技的迅速進(jìn)步，數(shù)字游戲作為一種融合娛樂和學(xué)習(xí)的新型方式，逐漸走進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。數(shù)字化時(shí)代，教育者和家長開始關(guān)注數(shù)字游戲是否能夠成為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效輔助工具。文章旨在通過對數(shù)字游戲在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用進(jìn)行深入研究，探討其重要性、面臨的困境以及有效的應(yīng)對策略，為數(shù)字游戲與小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。

一、 數(shù)字游戲在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)字游戲不僅僅是學(xué)習(xí)方式，更是一場富有趣味性和挑戰(zhàn)性的冒險(xiǎn)。這些游戲的設(shè)計(jì)巧妙地融入了生動(dòng)有趣的故事情節(jié)和令人驚喜的關(guān)卡設(shè)置，使小學(xué)生仿佛置身于一個(gè)神奇的數(shù)學(xué)世界。在游戲中，學(xué)生不再感受到學(xué)習(xí)的沉悶，而是充滿了好奇心和探索欲望。通過解決棘手的數(shù)學(xué)問題、完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，他們在輕松的氛圍中逐漸培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)的濃厚興趣。這樣的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生在玩樂中快速成長，從而更主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)字游戲所帶來的趣味性體驗(yàn)不僅激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛，而且激發(fā)了他們對知識探索的積極性，為學(xué)習(xí)打開了一扇充滿活力的大門。

（二）增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

數(shù)字游戲精妙地運(yùn)用競賽和排名機(jī)制，將學(xué)習(xí)變成一場激烈的挑戰(zhàn)。學(xué)生參與游戲時(shí)，往往懷揣著對勝利的渴望，追求高分、邁過關(guān)卡，不僅是在游戲中的角逐，更是與同學(xué)的學(xué)習(xí)較量。這種競爭心理的注入有效地提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。他們渴望在排行榜上看到自己的名字，渴求站在同學(xué)面前，這種欲望驅(qū)使著他們更加努力地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。通過爭取高分、超越同學(xué)，學(xué)生不僅在數(shù)字游戲中收獲勝利的喜悅，更在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到成就感。這種積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力促使他們更加認(rèn)真地對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)不再是一項(xiàng)單調(diào)的任務(wù)，而成為一場充滿激情和競爭的冒險(xiǎn)之旅。數(shù)字游戲通過巧妙引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭心理，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注入了積極向上的動(dòng)力。

（三）培養(yǎng)問題解決能力

數(shù)字游戲并非僅僅是數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)，更是一個(gè)充滿謎題和挑戰(zhàn)的探索場所。在游戲中，學(xué)生時(shí)常面對各種精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問題，這些問題需要他們靈活運(yùn)用所學(xué)知識，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際解決方案。通過在實(shí)際情境中迎接挑戰(zhàn)，學(xué)生不僅能夠提升對數(shù)學(xué)問題的敏感性，還能夠培養(yǎng)出色的問題解決能力。解答游戲中的問題要求他們具備分析思考的能力，找到問題的核心，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)原理進(jìn)行推理和解決。這種實(shí)踐不僅讓學(xué)生在游戲中獲得成就感，還培養(yǎng)了他們面對未知問題時(shí)的從容應(yīng)對和創(chuàng)造性思維。數(shù)字游戲通過鍛煉學(xué)生的問題解決能力，使他們更為熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識應(yīng)對復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情境，為未來學(xué)科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作

在數(shù)字游戲中，一些設(shè)計(jì)巧妙的游戲模式鼓勵(lì)了多人合作或競技互動(dòng)，為學(xué)生提供了一個(gè)共同努力、共享成功的團(tuán)隊(duì)協(xié)作平臺。學(xué)生在游戲中需要與同學(xué)協(xié)同作戰(zhàn)，共同解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，這不僅促進(jìn)了其數(shù)學(xué)思維的交流，更培養(yǎng)了他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通的能力。通過與同學(xué)共同制訂策略、協(xié)商解決方案，小學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的技能。這樣的經(jīng)驗(yàn)不僅在數(shù)學(xué)學(xué)科中有所體現(xiàn)，更為將來的社交生活奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽和理解團(tuán)隊(duì)成員的意見，學(xué)會(huì)了分享成功的喜悅，同時(shí)也能夠在失敗中共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)字游戲通過這種團(tuán)隊(duì)合作的設(shè)計(jì)，不僅能使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，還能培養(yǎng)他們在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用的技能，為他們未來的協(xié)作性學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、 小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合數(shù)字游戲的困境

（一）游戲質(zhì)量參差不齊

當(dāng)前，市場上涌現(xiàn)了大量數(shù)字游戲，然而，它們的質(zhì)量良莠不齊，呈現(xiàn)多種面貌。一方面，一些游戲設(shè)計(jì)過于簡單，僅注重娛樂性而忽略了教育性，難以滿足學(xué)生在學(xué)科上的深層次需求。這些游戲可能僅僅停留在表面知識的傳遞，未能激發(fā)學(xué)生的深層思考，影響了其數(shù)學(xué)學(xué)科的全面發(fā)展。另一方面，還有一些游戲設(shè)計(jì)過于復(fù)雜，沉浸在高度娛樂性的玩法中，可能使學(xué)生過度沉迷于游戲的視覺效果和刺激性的任務(wù)，而忽略了學(xué)習(xí)的真正目的。這些游戲雖然富有趣味性，但可能導(dǎo)致學(xué)生在娛樂性中迷失，無法真正領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識的實(shí)質(zhì)。面對眾多數(shù)字游戲，教育者和家長需要仔細(xì)挑選，確保其教育性和趣味性能夠有效結(jié)合，使學(xué)生在娛樂中能夠獲得實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)。這樣的精心選擇將有助于提高數(shù)字游戲在學(xué)科學(xué)習(xí)中的有效性，確保其在教育中真正發(fā)揮積極作用。

（二）游戲與課程脫節(jié)

在當(dāng)前的數(shù)字游戲市場中，部分游戲未能與小學(xué)數(shù)學(xué)課程有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在游戲中獲得的知識與課堂學(xué)習(xí)存在明顯的脫節(jié)。這種脫節(jié)可能表現(xiàn)為游戲內(nèi)容與學(xué)科教學(xué)目標(biāo)不夠契合，使得學(xué)生難以在游戲中找到與課堂學(xué)習(xí)相對應(yīng)的知識點(diǎn)。這樣的情況可能使學(xué)生對課程知識產(chǎn)生困擾，因?yàn)樗麄冸y以將游戲中獲得的知識有機(jī)地應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)科學(xué)習(xí)中。缺乏有效的結(jié)合可能導(dǎo)致學(xué)生在游戲中獲得的知識變得孤立，無法順利地融入課堂學(xué)習(xí)的整體框架中，降低了游戲?qū)W(xué)習(xí)的實(shí)際幫助效果。為了更好地發(fā)揮數(shù)字游戲在學(xué)科學(xué)習(xí)中的作用，教育者和家長需要選擇那些與課程內(nèi)容銜接緊密的游戲，確保游戲能夠有機(jī)地與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。這樣的精心選擇有助于確保學(xué)生將游戲中獲得的知識順利遷移到課堂學(xué)習(xí)中，提高游戲?qū)W(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)際幫助效果。

（三）游戲時(shí)間管理難題

學(xué)生在數(shù)字游戲中可能面臨游戲時(shí)間管理的困擾，可能會(huì)花費(fèi)過多的時(shí)間在游戲上，導(dǎo)致正常的學(xué)業(yè)安排受到影響。一方面，過于沉迷于數(shù)字游戲的學(xué)生可能會(huì)在游戲中投入大量時(shí)間，忽視了其他重要學(xué)科的學(xué)習(xí)，使得學(xué)業(yè)的整體平衡受到了威脅。這樣的情況可能導(dǎo)致學(xué)生在其他學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平下降，影響了他們的綜合素養(yǎng)的提升。另一方面，學(xué)生有時(shí)可能難以自我管理游戲時(shí)間，陷入一場無盡的游戲循環(huán)，影響了規(guī)律性的學(xué)習(xí)進(jìn)度。為了有效解決這一問題，教育者和家長需要關(guān)注學(xué)生在數(shù)字游戲上花費(fèi)的時(shí)間，并合理設(shè)定學(xué)習(xí)和娛樂的時(shí)間安排。培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，幫助他們建立明確的學(xué)業(yè)計(jì)劃，確保在數(shù)字游戲之外有足夠的時(shí)間用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。這樣的時(shí)間管理策略有助于確保發(fā)揮數(shù)字游戲在學(xué)科學(xué)習(xí)中的積極作用，以及維護(hù)學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)科素養(yǎng)的均衡提升。

（四）學(xué)生能力差異

考慮到小學(xué)生之間的學(xué)科基礎(chǔ)和認(rèn)知水平存在較大差異，一些數(shù)字游戲可能難以全面滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對學(xué)科基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，游戲可能涉及過于復(fù)雜或要求較高的數(shù)學(xué)能力，使得他們感到難以應(yīng)對，從而降低了游戲在他們學(xué)習(xí)中的實(shí)際幫助效果。而對基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生而言，游戲可能顯得過于簡單，無法提供足夠的挑戰(zhàn)，可能導(dǎo)致他們失去興趣，錯(cuò)失了深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，這種差異化可能導(dǎo)致游戲?qū)W(xué)科薄弱學(xué)生過于苛刻，對基礎(chǔ)扎實(shí)學(xué)生過于寬松，難以在不同學(xué)生之間發(fā)揮最佳效果。為了更好地解決這一問題，游戲設(shè)計(jì)者和教育者可以考慮差異化設(shè)計(jì)，提供多層次、多難度的數(shù)學(xué)游戲，以滿足不同水平學(xué)生的需求。同時(shí)，教育者在使用數(shù)字游戲時(shí)，也應(yīng)注意及時(shí)調(diào)整難度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行差異化引導(dǎo)，確保游戲更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)科水平和學(xué)習(xí)進(jìn)程，發(fā)揮最大的教育效益。這樣的差異化設(shè)計(jì)有助于全面地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)他們在數(shù)字游戲中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

三、 小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合數(shù)字游戲的策略

（一）選擇優(yōu)質(zhì)數(shù)字游戲

在正規(guī)的教學(xué)中，老師應(yīng)該明確數(shù)學(xué)游戲在教學(xué)中的特點(diǎn)和作用，并按照教材的要求，設(shè)計(jì)一種或者多種教學(xué)游戲，進(jìn)行逐步、深入地指導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷玩游戲的同時(shí)，也能對數(shù)學(xué)知識有一個(gè)更深刻的了解，通過游戲獲得更多的數(shù)學(xué)知識。教育者和家長在引導(dǎo)小學(xué)生選擇數(shù)字游戲時(shí)，應(yīng)注重游戲的教育性和適應(yīng)性。優(yōu)質(zhì)數(shù)字游戲應(yīng)當(dāng)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程相銜接，既有助于學(xué)生鞏固學(xué)科知識，又具備一定的趣味性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)字游戲這一創(chuàng)新的教學(xué)方式。教育者和家長在選擇數(shù)字游戲時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重資源的教育性和適應(yīng)性。為了更好地鞏固學(xué)科知識，強(qiáng)化學(xué)生對乘法運(yùn)算的理解，可以選擇那些與小學(xué)數(shù)學(xué)課程相銜接的數(shù)字游戲。這些游戲不僅要求學(xué)生進(jìn)行乘法運(yùn)算，還能夠在趣味性的設(shè)計(jì)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以選用一款名為“數(shù)學(xué)大冒險(xiǎn)”的數(shù)字游戲。在這個(gè)游戲中，學(xué)生需要通過解決各種與“三位數(shù)乘兩位數(shù)”相關(guān)的問題來推進(jìn)游戲進(jìn)程。這樣的設(shè)計(jì)既緊密貼合課程內(nèi)容，又能夠以寓教于樂的方式讓學(xué)生參與到學(xué)科學(xué)習(xí)中。游戲中的任務(wù)可以設(shè)置成需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和思考，從而深化對乘法運(yùn)算方法的理解。這樣的數(shù)字游戲既富有教育性，又符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有助于提高他們的學(xué)科素養(yǎng)。因此，通過選擇這樣與課程緊密結(jié)合的數(shù)字游戲，不僅可以使學(xué)生在游戲中愉快地學(xué)習(xí)，而且有助于教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的效果。

（二）整合游戲與課程

數(shù)字游戲應(yīng)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程相互整合，形成有機(jī)連接。教育者可以設(shè)計(jì)相關(guān)課程任務(wù)，要求學(xué)生在游戲中完成特定的數(shù)學(xué)問題，從而將游戲知識與課程知識相結(jié)合，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)知。

在進(jìn)行“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”的教學(xué)時(shí)，教育者可以巧妙地將數(shù)字游戲與課程內(nèi)容相互整合，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中更好地理解除法運(yùn)算。例如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)名為“商城結(jié)賬”的數(shù)字游戲。在這個(gè)游戲中，學(xué)生需要扮演小商販，處理不同商品的價(jià)格與購買數(shù)量，然后計(jì)算出總金額。這涉及除數(shù)是兩位數(shù)的除法運(yùn)算，因?yàn)樯唐返膬r(jià)格和數(shù)量可能不是剛好整除的關(guān)系。通過這個(gè)游戲，學(xué)生在實(shí)際場景中應(yīng)用除法運(yùn)算，將所學(xué)的知識與游戲情境有機(jī)結(jié)合，不僅提高了其數(shù)學(xué)運(yùn)算的實(shí)際運(yùn)用能力，也增強(qiáng)了他們對課程知識的整體認(rèn)知。通過整合游戲與課程，學(xué)生在解決問題的過程中能夠更深刻地理解除法的概念和運(yùn)算步驟。這樣的教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于將抽象的數(shù)學(xué)概念與實(shí)際問題相聯(lián)系，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)知水平。

（三）合理管理游戲時(shí)間

教育者和家長需要引導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，確保數(shù)字游戲不會(huì)影響到正常的學(xué)業(yè)進(jìn)度。可以設(shè)立專門的學(xué)習(xí)時(shí)間，明確規(guī)定游戲的使用時(shí)段，避免學(xué)生過度沉迷于游戲而忽視其他學(xué)科。

在進(jìn)行“小數(shù)加法和減法”的教學(xué)時(shí)，為了合理地管理學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以設(shè)計(jì)一種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)際操作中運(yùn)用小數(shù)的加法和減法，同時(shí)避免過度沉迷于游戲而忽視其他學(xué)科。例如，教育者可以組織一個(gè)名為“小數(shù)商店”的實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生可以扮演商店老板和顧客的角色，通過購物和找零的過程來進(jìn)行小數(shù)的加法和減法運(yùn)算。通過這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠在真實(shí)場景中應(yīng)用所學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)購物時(shí)計(jì)算價(jià)格和找零的實(shí)際技能。同時(shí)，通過設(shè)定明確的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，確保學(xué)生在活動(dòng)中充分參與，但又不至于過度延長學(xué)習(xí)時(shí)間，從而保證其他學(xué)科的學(xué)業(yè)進(jìn)度。通過合理整合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生既能夠在實(shí)際操作中鞏固小數(shù)的加法和減法運(yùn)算，又能夠保證學(xué)習(xí)時(shí)間的合理管理。這樣的教學(xué)方法不僅能夠使學(xué)生更深入地理解小數(shù)運(yùn)算的概念，還能夠避免過度沉迷于數(shù)字游戲而對其他學(xué)科產(chǎn)生負(fù)面影響。

（四）差異化教學(xué)

為了有效應(yīng)對學(xué)生的不同學(xué)科水平和學(xué)習(xí)需求，教育者在數(shù)字游戲的選擇和使用中可以采取差異化教學(xué)策略。對學(xué)科基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，可以選擇并推薦那些設(shè)計(jì)更為簡單易懂、注重基礎(chǔ)概念培養(yǎng)的數(shù)字游戲。這樣的游戲不僅能夠在趣味性中溫和引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，也降低了難度，讓學(xué)科基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更容易接受和掌握相關(guān)概念。同時(shí)，對學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生而言，可以提供更具挑戰(zhàn)性、深度學(xué)習(xí)的數(shù)字游戲，以激發(fā)他們的探究欲望和解決問題的能力。這樣的游戲能夠更好地迎合他們的學(xué)科水平，促使他們在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到更高層次的認(rèn)知。通過差異化教學(xué)策略，教育者可以更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)科需求，有利于每位學(xué)生的全面發(fā)展，使他們在數(shù)字游戲中獲得更為個(gè)性化和有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在進(jìn)行“平行四邊形和梯形”的教學(xué)時(shí)，為了滿足學(xué)生的不同學(xué)科水平，教育者可以設(shè)計(jì)差異化的實(shí)踐任務(wù)，旨在為學(xué)科薄弱和學(xué)科優(yōu)秀的學(xué)生提供相應(yīng)水平的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，對學(xué)科基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一個(gè)名為“圖形拼圖”的實(shí)踐任務(wù)。在這個(gè)任務(wù)中，學(xué)生需要使用平行四邊形和梯形等基本圖形，將它們拼接成一個(gè)完整的圖案。這樣的任務(wù)不僅能夠鍛煉學(xué)生對圖形的基本認(rèn)知，還能夠通過實(shí)際操作幫助他們更好地理解平行四邊形和梯形的性質(zhì)。任務(wù)設(shè)計(jì)要足夠簡單易懂，以滿足學(xué)科基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而對學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，可以設(shè)置一個(gè)更具挑戰(zhàn)性的實(shí)踐任務(wù)，例如“建筑設(shè)計(jì)競賽”。在這個(gè)任務(wù)中，學(xué)生需要設(shè)計(jì)一個(gè)建筑平面圖，要求包含多個(gè)平行四邊形和梯形，并滿足一定的面積和周長條件。這樣的任務(wù)既能夠深化學(xué)生對平行四邊形和梯形性質(zhì)的理解，又能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。通過采取差異化實(shí)踐任務(wù)的策略，教育者可以更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每位學(xué)生在對“平行四邊形和梯形”的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（五）利用數(shù)字游戲教學(xué)方式提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，運(yùn)用數(shù)字游戲教學(xué)方法，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先，采用數(shù)字游戲的教學(xué)方法，能使學(xué)生在課堂上全神貫注。由于小學(xué)生的年齡特征，他們只能在一定的時(shí)間里保持注意力，老師在這一時(shí)期，可以將教學(xué)內(nèi)容全面地滲透到學(xué)生的知識體系之中，特別是針對公式類型問題的教學(xué)，學(xué)生不能得到有效的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)覺得課堂教學(xué)很枯燥的情況，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以采用數(shù)字游戲的方法，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，因?yàn)樗麄儽緛砭蛺弁嬗螒颍诶蠋煹挠行е笇?dǎo)下，可以讓他們進(jìn)入一個(gè)比較放松的教學(xué)環(huán)境，在這種教學(xué)氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到增強(qiáng)。例如，教師教學(xué)“填數(shù)游戲”一課，課堂上，老師先以動(dòng)畫視頻導(dǎo)入，引出填數(shù)游戲，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑和諧發(fā)展的過程，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)感興趣的、有個(gè)性的動(dòng)手實(shí)踐和自主探究的活動(dòng)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓數(shù)學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生生活。再如，教師教學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”一課，上課伊始，教師帶領(lǐng)同學(xué)們回顧了兩三位數(shù)乘一位數(shù)及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生回顧、類比、遷移整數(shù)乘法的計(jì)算方法。隨即以真實(shí)的學(xué)習(xí)情境串聯(lián)本節(jié)課的整體學(xué)習(xí)，在自主探究、合作交流環(huán)節(jié)，學(xué)生思維活躍，充分參與，教學(xué)活動(dòng)由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。教師就可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，如找朋友、購物等。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先向?qū)W生講述兩位數(shù)乘三位數(shù)找朋友的小故事，再提問學(xué)生：“你可以幫助他們找朋友嗎？可以運(yùn)用哪些方式幫助他們找朋友？”這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入找朋友的數(shù)學(xué)游戲中，同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)。這樣制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)游戲可以提高課堂教學(xué)的趣味性。其中，在學(xué)生得出各種計(jì)算方法后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考算法間的內(nèi)在聯(lián)系，給予充分的時(shí)間讓學(xué)生觀察、對比、思辨后，使其發(fā)現(xiàn)豎式計(jì)算的方法與口算、表格的算法與算理的內(nèi)在聯(lián)系，具有算理的一致性，這不僅遵循了學(xué)生已有基礎(chǔ)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，滲透了數(shù)學(xué)思想與方法，還提升了數(shù)學(xué)的遷移學(xué)習(xí)能力，為乘除法的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在鞏固好本課知識技能的基礎(chǔ)上，老師創(chuàng)新性地加入了具有思考性的問題“對比已學(xué)豎式計(jì)算，構(gòu)建整數(shù)乘法的內(nèi)在聯(lián)系”，繼而分別出示4個(gè)“算式圖”，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化的材料，溝通之前學(xué)習(xí)的整數(shù)乘法的知識，通過對比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第二個(gè)乘數(shù)的位數(shù)與乘得結(jié)果的層數(shù)一一對應(yīng)，并為之后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)的算法構(gòu)建了框架，從圖式化視角幫助學(xué)生理解了運(yùn)算的本質(zhì)，積累了經(jīng)驗(yàn)。這不僅提高了學(xué)生的推理能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感和模型意識。

（六）開展數(shù)字競賽活動(dòng)

將數(shù)學(xué)游戲引入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以讓他們更好地了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓他們在數(shù)學(xué)游戲中對數(shù)學(xué)有一個(gè)更好的認(rèn)識，面對數(shù)學(xué)知識，進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用。學(xué)生們對數(shù)學(xué)游戲的學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，既沒有了傳統(tǒng)的教育方式的枯燥，也可以在強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)使下，進(jìn)行高效、扎實(shí)的學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)是思維的體操，語言是思維的外殼，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。教師可以組織開展趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)。計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之本，是理科思維之基。為促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確、快速、科學(xué)、靈活地進(jìn)行計(jì)算，教師可以舉辦“速算24點(diǎn)”的活動(dòng)。同學(xué)們認(rèn)真地審題，細(xì)致地演算，工整地書寫，反復(fù)驗(yàn)算，展示出扎實(shí)的基本功和靈活的答題技巧。整個(gè)比賽現(xiàn)場仿佛成了思維訓(xùn)練的海洋，人人都要爭當(dāng)速算小能手。再如，教師開展“九宮格”活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)以書面競賽形式展開。每班從初賽中選出兩名同學(xué)參加決賽。使學(xué)生在爭分奪秒的競賽中體會(huì)到競賽的緊張與快樂，達(dá)到拓展學(xué)生知識面、提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。數(shù)字活動(dòng)以“快樂數(shù)學(xué)，趣味無邊”為主題，既有數(shù)學(xué)文化的豐富展示，又涵蓋了數(shù)學(xué)創(chuàng)意、趣味數(shù)學(xué)的活動(dòng)。為學(xué)生提供一個(gè)多途徑、多角度親近數(shù)學(xué)的舞臺，在孩子們心中種下一顆數(shù)學(xué)的種子，相信經(jīng)過我們精心培育，一定會(huì)開出一朵朵燦爛的數(shù)學(xué)之花。

四、 結(jié)論

文章通過深入研究數(shù)字游戲在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，探討了其重要性、面臨的困境以及有效的應(yīng)對策略。數(shù)字游戲作為一種融合娛樂和學(xué)習(xí)的新型工具，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)動(dòng)力、培養(yǎng)問題解決能力和促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作等方面發(fā)揮了積極作用。然而，數(shù)字游戲在實(shí)踐中也面臨游戲質(zhì)量、與課程脫節(jié)、游戲時(shí)間管理和學(xué)生能力差異等困境。為了更好地發(fā)揮數(shù)字游戲的教育功能，教育者和家長需要選擇優(yōu)質(zhì)游戲、整合游戲與課程、合理管理游戲時(shí)間，并采取差異化教學(xué)策略。教師在課堂中所采用的游戲教學(xué)方式，更注重建立師生之間的良好關(guān)系，對教師的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。而為了使課堂教學(xué)有效地發(fā)展，使游戲在學(xué)生的參與中能帶給學(xué)生更多的收獲和體驗(yàn)，老師要重視提高學(xué)生的興趣，并且在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，通過這些努力，數(shù)字游戲與小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合將更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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