生活素材在初中英語寫作中的應(yīng)用

林定祥

【摘? 要】對初中生來說，生活素材的有效積累是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，尤其對英語寫作能力培養(yǎng)具有重要作用。初中階段的英語教育任務(wù)就是促進學(xué)生知識應(yīng)用能力、綜合實踐能力的提高，那么學(xué)生對生活素材的積累就是必然的。筆者認為，我們有必要培養(yǎng)學(xué)生在生活中觀察、積累寫作素材的能力，以此為學(xué)生英語閱讀理解、口語、寫作、自主復(fù)習(xí)等做好鋪墊，為學(xué)生今后的升學(xué)與就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】生活素材;初中英語;寫作能力

初中生大多缺乏自制能力，自主學(xué)習(xí)、自主復(fù)習(xí)都需要長期積累。教師引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，學(xué)生就能夠養(yǎng)成良好的英語寫作習(xí)慣。為促進學(xué)生英語寫作能力的提升，堅持引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，有助于促進學(xué)生知識、寫作技巧的應(yīng)用，能達到事半功倍的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)

知識源于生活智慧，并在長久的發(fā)展過程中形成了具體學(xué)科，如語文、英語等，寫作就是流傳古今的藝術(shù)形式之一。在初中英語寫作教學(xué)中，教師有必要創(chuàng)設(shè)生活化情境，一方面是滿足現(xiàn)代化教育發(fā)展需要，另一方面是探索更加高效、高質(zhì)量的教學(xué)方式，有助于提高中學(xué)生能力和素質(zhì)。圍繞現(xiàn)代化教育目標，初中英語教師有必要制訂生活化教學(xué)目標、拓展生活化教學(xué)內(nèi)容，注重帶給學(xué)生英語寫作更好的體驗感、滿足感，進而提高學(xué)生寫作能力、英語知識應(yīng)用能力。基于此，初中英語教師可以把生活元素帶入寫作教學(xué)中，為學(xué)生還原或創(chuàng)設(shè)出現(xiàn)實，讓學(xué)生在生活情境中體驗，并降低知識點的難度，進一步提高學(xué)生寫作水平。

例如，講授“getting together”相關(guān)內(nèi)容時，初中英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上大聲朗讀課文內(nèi)容，使更多學(xué)生愿意在課堂上開口說英語。之后，教師就可以借助多媒體設(shè)備、微課資源等創(chuàng)設(shè)生活化情境，如學(xué)生一日的在校生活情況、學(xué)生的英語寫作過程等。引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進行記錄、思考，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自學(xué)能力與寫作能力。在有條件的情況下，教師還可以播放影視劇片段、英語歌曲等，將學(xué)生帶入趣味化情境;還可以在課堂上提問生活相關(guān)內(nèi)容，以更加貼近初中生日常生活和興趣愛好的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)，使更多學(xué)生自愿堅持英語學(xué)習(xí)和自主寫作。也只有這樣，學(xué)生才能夠在獨立思考與自主探究過程中形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而通過堅持不懈的觀察和了解生活，收獲更多美好體驗。

二、結(jié)合生活內(nèi)容進行教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的普及，各種信息對人們的生產(chǎn)與生活造成了巨大沖擊。如何引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成工具，是當前初中英語寫作教學(xué)的重大課題。課本與初中生的實際生活相距甚遠，因此教材、方法論與初中英語寫作課的聯(lián)系有待商榷，也意味著從生活角度出發(fā)引入新內(nèi)容、新技術(shù)至關(guān)重要，也是在下一步教學(xué)工作中需要探索和實踐的重要內(nèi)容。教師應(yīng)選擇學(xué)生相對熟悉的領(lǐng)域，引入大量寫作實例佐證，讓學(xué)生從生活角度出發(fā)學(xué)習(xí)寫好一篇好文章。再通過反復(fù)訓(xùn)練和積累，夯實學(xué)生英語語法和詞匯量基礎(chǔ)，定能夠達到事半功倍的育人效果。

例如，講授“I will remember our friendship forever.”相關(guān)話題中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生給自己的網(wǎng)友、筆友等寫信。這樣一來，既可以介紹書信寫作的一般格式和常用詞匯、語法，也可以促進學(xué)生結(jié)合生活例子及進行寫作實踐，對學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練能夠起到積極作用。一般來說，學(xué)生在剛寫書信時，會感到無從下筆。此時，教師就可以引入部分案例，用真實案例引導(dǎo)學(xué)生模仿寫作，給予學(xué)生寫作靈感，啟發(fā)學(xué)生從自身生活角度進行英語寫作。我們都知道，在國際交流上，尤其是正式、官方的信息傳播，一般聯(lián)系方式都是郵件。那么，初中英語教師就可以以官方的、正式的書信舉例，逐漸過渡到貼近學(xué)生日常生活的朋友交往、情感交流等真實案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠反思生活中的經(jīng)歷，對學(xué)生進行情感啟發(fā)，同時強化學(xué)生英語寫作能力。

三、關(guān)注生活基礎(chǔ)知識的積累

應(yīng)試教育下，教師對英語寫作的重視程度不夠，學(xué)生對英語寫作的興趣不足，以至于學(xué)生缺乏真正的英語知識綜合實踐機會，導(dǎo)致學(xué)生英語水平、綜合素質(zhì)受到影響。筆者認為，聽、說、讀、寫、譯是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，缺一不可，寫作教學(xué)更是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。但在實際教學(xué)中，我們經(jīng)常可以看到語法基礎(chǔ)不過關(guān)的學(xué)生，他們寫出的文章往往詞不達意、邏輯混亂，更在應(yīng)試教育的影響下有背模板的情況，不利于學(xué)生寫作能力成長和進步。可見，學(xué)生英語寫作中存在諸多問題，大多還是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)文化，而詞匯量積累、語法、句法對于學(xué)生的寫作能力強弱影響巨大。也就是說，讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗、積累生活素材是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，讓英語寫作成為學(xué)生的樂趣才是我們要實現(xiàn)的第一步。

如果學(xué)生能在生活中收集寫作素材，那么就能真正為后續(xù)英語寫作做好鋪墊，從而能在自主寫作中發(fā)揮出作用。因此，初中英語教師有必要鼓勵、激勵學(xué)生關(guān)注日常生活狀態(tài)，引導(dǎo)他們關(guān)注生活中的基礎(chǔ)知識并進行積累，為英語寫作注入靈魂。對生活中事物、技巧等的反思，對初中生來說具有啟發(fā)性意義，不論是促進學(xué)生英語寫作能力的提高，還是促進學(xué)生的成熟，其都起到積極和促進的作用。

例如，講授“I usually come to school by subway.”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生進行對話朗讀，讓學(xué)生掌握交通方式的溝通方法，并對當下的交通方式有基本了解。接著，教師可以圍繞交通方式這一話題引申生活基礎(chǔ)知識，讓更多學(xué)生基于自身當下的日常生活進行思考和總結(jié)。不僅學(xué)生與學(xué)生之間可以進行對話朗讀，教師也可以參與到對話交流中，幫助學(xué)生完成生活寫作素材的積累，啟發(fā)學(xué)生多關(guān)注自身生活、多積累生活經(jīng)驗。這樣一來，可以提高初中生關(guān)鍵信息的提取能力，也能在今后的每一次英語寫作前反思自我、總結(jié)經(jīng)驗，進而能夠真正做到英語寫作下筆有神。并且，學(xué)生也能將在生活中積累的素材運用到寫作中，通過鞏固練習(xí)習(xí)得英語寫作的更多方法和技巧。

四、關(guān)注學(xué)生生活素材的積累

眾所周知，初中學(xué)生身體發(fā)育、心理成熟大多處于初級階段，思想還較為單純，處于動蕩的變化階段。思想容易受社會文化的影響，社會中也有各種誘惑，學(xué)生的注意力也往往會被游戲、小說等所吸引。這樣一來，學(xué)生關(guān)注生活、積累生活素材的時間就越來越少，會導(dǎo)致學(xué)生的英語寫作水平不高。筆者認為，學(xué)生英語寫作能力與語文寫作能力、知識應(yīng)用能力等都有著密切關(guān)系，也就是說針對學(xué)生英語寫作能力的教學(xué)也應(yīng)進行改革，也需要長期觀察和引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活素材的積累與實踐，才可能達到事半功倍的育人效果。

例如，講授“Our Hobbies”相關(guān)內(nèi)容時，教師拋出“What is your hobby？”的問題，作為學(xué)生英語寫作的主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題發(fā)散思維與總結(jié)分享，包括學(xué)生的興趣愛好有哪些？學(xué)生對自身興趣愛好的定位是什么？你為你的興趣愛好做過哪些方面的努力？

這樣一來，能夠為學(xué)生后續(xù)寫作提供素材參考，也能夠集中學(xué)生注意力，有助于學(xué)生掌握寫作的技巧和方法。這一過程本質(zhì)上是一個討論的過程，學(xué)生、教師都可以作為主體發(fā)表自己的觀點，當然教師要充分營造良好的課堂氛圍，將學(xué)生當作主體進行引導(dǎo)和教學(xué)。詢問學(xué)生在自身興趣愛好中是否收獲了美好的體驗感，引導(dǎo)學(xué)生基于生活實際暢享和歸納和總結(jié)，為討論畫上句號的同時，留足學(xué)生自主寫作的空間。通過教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生在英語寫作中進行自我反思、自我總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生建立符合自身生活積累的寫作模式，筆下好像源源不斷的泉水，增強學(xué)生英語寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

總而言之，核心素養(yǎng)背景下的初中英語教學(xué)改革不是一蹴而就的，一線教師應(yīng)充分了解本班學(xué)生情況，進而采取有針對性的解決措施，有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，促進學(xué)生英語能力與綜合素質(zhì)共同發(fā)展。教師通過引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，為學(xué)生后續(xù)英語寫作提供素材，促進學(xué)生獨立思考、自主探究、自查自糾、 樂于寫作，相信能夠有效地提高初中生英語水平。教學(xué)實踐中，教師也可以融入現(xiàn)代化、信息化教學(xué)手段，在提升課堂教學(xué)效率的同時，促進學(xué)生信息素養(yǎng)能力的提升，助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主寫作。

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