語篇分析在高中英語讀寫結合教學中的應用研究

課題項目：文章系山東省菏澤市教育教學研究一般課題“基于語篇分析的高中英語讀寫結合實踐研究”（課題編號：2023102）階段性研究成果。

作者簡介：盧風龍（1987～），女，漢族，山東陽谷人，曹縣一中，研究方向：英語教學。

摘? 要：語篇分析是一種研究語言在不同語境中使用和功能的教學策略，它有助于揭示語言的內在結構和規律，以及語言與思維、文化、社會等方面的關系，對于高中英語讀寫教學有著非常重要的指導作用。文章從實際教學需要出發，分析了語篇分析的定義、特征以及它與高中英語教學的關系，論述了語篇分析在高中英語讀寫結合教學中的應用價值，針對性地提出了語篇分析在高中英語讀寫結合教學中的應用策略。

關鍵詞：高中英語；語篇分析；讀寫結合；教學策略

中圖分類號：G633.41??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1673-8918（2024）12-0115-04

高中英語是培養學生綜合語言運用能力的重要學科，其中，讀寫結合教學是一種有效的教學模式，它能夠提高學生的閱讀理解能力和寫作水平，激發學生的學習興趣和動力。但隨著教育環境的快速變化，如何更為有效地推進高中英語讀寫結合教學，提升學生的學習效率，成為每一個高中英語教師都需要深入研究和不斷實踐的課題。基于此，筆者嘗試借助語篇分析在語言學習上的優勢，從多個角度分析和探討語篇分析在高中英語讀寫結合教學中的應用策略，旨在進一步完善高中英語教學體系，為學生提供更為高效的英語學習方式。

一、 語篇分析的理論基礎

（一）語篇分析的定義和特征

語篇是表達意義的語言單位，語篇句內及句際之間的關系構成了語篇的微觀組織結構。語篇類型、語篇格式、語篇中段與段的關系以及語篇各部分與語篇主題之間的關系組成了語篇的宏觀組織結構。語篇分析則是對語篇各要素之間復雜關系進行分析的活動，它涉及語言的各個層次：從詞匯、句法、語義、邏輯到修辭、風格、話語、文體等多個方面。其主要特征主要有以下幾方面：

第一，關注文本的整體性。與傳統的語法教學不同，語篇分析強調將語言視為一種連貫的交流工具，它不僅研究句子和短語，還關注文本中句子之間的關聯和連貫性，以及話語的組織和結構。

第二，考慮語境和目的。語篇分析將語言視為特定語境和交際目的下的產物，它強調語言的功能性，即語言是為了達到某種特定的目的而被使用的，而這一目的會在語境中得以體現。

第三，關注語言變化和多樣性。語篇分析關注語言的多樣性和變化，其不僅僅關注標準語法和用法，還研究口語、方言、非正式語言等多種語言形式。

第四，跨學科性。語篇分析涉及多個領域，包括語言學、社會學、心理學和文化研究。另外，它還關注語言與文化、社會、心理等多個層面的互動關系，是一種綜合性的研究方法。

（二）語篇分析與高中英語寫作之間的關系

語篇分析與高中英語寫作密切相關，語篇分析為高中英語寫作提供了理論支持，寫作教學為語篇分析提供了實踐基礎，它們共同促進學生寫作能力的提高，使學生能夠更加自如地運用英語語言表達思想和觀點。首先，語篇分析為高中英語寫作提供了重要的理論指導和方法支持。寫作是綜合語言能力的重要組成部分，涉及詞匯、語法、邏輯思維和表達能力等多方面因素。語篇分析通過深入研究不同類型的英語語篇，如議論文、說明文、敘事文等，可以幫助學生理解語篇的結構、功能和語言特點。

其次，高中英語寫作教學為語篇分析提供了實踐場景和素材。寫作教學需要學生運用語言來構建連貫的句子和段落，以傳達清晰的信息和觀點。語篇分析可以通過分析學生的寫作作品來了解他們在語篇構建、邏輯表達和語法應用方面存在的問題，從而提供有針對性的教學反饋。同時，學生在寫作過程中也需要參考和模仿不同類型的語篇，這為他們提供了實際的語言使用經驗，促進了語言表達能力的提高。

最后，語篇分析與高中英語寫作之間的關系還體現在培養學生的寫作綜合能力上。高中英語寫作要求學生根據不同的寫作任務和情境，選擇合適的語篇結構和語言風格，而語篇分析可以幫助學生了解不同類型語篇的特點，從而使學生更有應對各種寫作挑戰的能力。此外，語篇分析還可以培養學生的批判性思維能力，使他們能夠分析和評價不同語篇的優缺點，從中吸取經驗，提升寫作水平。

二、 語篇分析在高中英語讀寫結合教學中的應用價值

（一）促進閱讀理解能力的提高

通過深入分析和探討英語語篇，學生可以更全面地理解文本，包括詞匯、語法、語篇結構以及語篇的語境和目的。首先，語篇分析教學可以幫助學生更好地理解詞匯和短語的含義，因為語篇分析將它們置于特定的語境中，從而使學生能夠推斷詞匯的意義，而這對于閱讀理解至關重要。此外，語篇分析有助于學生識別語篇的結構，包括段落之間的關系、主題句和支持細節等，使學生能夠更好地理解文章的主旨和論證方式。通過語篇分析，學生可以培養篩選和抓住關鍵信息的能力，學會如何在一篇文章中找到重要信息，這在高考和其他考試中非常重要。最重要的是，語篇分析教學可以引導學生形成有效的閱讀策略，如提出問題、做筆記、關注關鍵詞等，這些策略有助于提高閱讀效率和理解深度。

（二）提高寫作水平和質量

通過深入分析不同類型的英語語篇，學生可以獲得重要的寫作技巧和優勢，這對他們的學術和職業發展具有重要意義。首先，語篇分析為學生提供了模仿優秀范例的機會。通過仔細研究精彩的文章、論文或文學作品，學生可以學習并應用這些優秀范例中的寫作技巧、句式結構和用詞選擇，這種模仿和學習的過程有助于提高他們的寫作水平，使他們能夠更自信地表達自己的觀點和思想，從而提高寫作水平。其次，語篇分析有助于學生理解文章的結構。不同類型的文章，如議論文、說明文、敘事文等，都具有不同的結構，通過語篇分析，學生可以理解如何組織文章的引言、主題和結論，以及如何使用合適的過渡詞匯來連接段落，使文章結構更為清晰和連貫。最后，語篇分析教學有助于學生更深入地理解詞匯和語法的實際運用。通過研究語篇，他們能夠看到這些語言元素是如何在上下文中發揮作用的，從而更準確地運用它們來表達自己的想法，這不僅提高了寫作的質量，還使學生更自如地表達復雜的觀點和論證。

（三）培養跨文化交際意識和批判性思維能力

除了提高閱讀理解和寫作水平外，語篇分析在高中英語讀寫結合教學中還有助于培養學生的跨文化交際意識和批判性思維能力。一方面，語篇分析教學可以幫助學生更好地理解不同文化背景下的語言使用和思維方式。通過分析來自不同國家或文化的英語語篇，學生能夠深入了解語言與文化之間的關系，這樣他們在與不同文化背景的人交往時會更加從容，不失禮節。另一方面，語篇分析有助于培養學生的批判性思維能力。在分析語篇時，學生需要思考作者的觀點、論據和論證策略，思考文章中的邏輯關系、隱含信息和潛在偏見。因此，如果長時間、科學有效地進行相關訓練，學生將更全面地理解和評價各類文本信息，從而提高信息素養，且不容易受到錯誤信息的誤導。

三、 語篇分析在高中英語讀寫結合教學中的應用策略

（一）選擇適合高中英語教學目標和水平的語篇材料

語篇材料的選擇是語篇分析在高中英語讀寫結合教學中非常重要的一點，它直接影響教學的效果和質量。選擇適合高中英語教學目標和水平的語篇材料，可以激發學生的學習興趣和動力，提高學生的參與度和主動性，同時，也可以避免學生產生挫敗感和壓力，保證學生的學習效率和質量。

具體來說，選擇適合高中英語教學目標和水平的語篇材料時需要考慮以下幾個方面：首先，合理把握語篇材料的難易程度。語篇材料的難易程度應該與學生的英語水平相匹配，既不能過于簡單，導致學生感到無聊和輕視，也不能過于復雜，導致學生感到困惑和沮喪。其次，確定語篇材料的主題內容。語篇材料的主題內容應該與學生的興趣和需求相符合，既要吸引學生的注意力和好奇心，也要滿足學生對于知識和信息的需求。最后，明確語篇材料的類型。語篇材料的類型應該與學生的教學目標和需求相適應，既能夠覆蓋不同領域，也能夠體現不同形式和風格的英語表達。

以人教版高一英語必修Unit 1 Teenage life中的reading and writing板塊為例，教師選擇一封關于新生挑戰的信和一封關于網絡成癮的信作為語篇材料。這兩封信都與學生的實際生活和心理狀態密切相關，既能引起學生的共鳴和興趣，也能提供一些有用的建議和信息。另外，教師可以選擇與青少年生活相關的主題內容，如新生挑戰、網絡成癮、友誼、壓力等。這些主題內容都是學生關心且面臨的問題，既能激發學生的思考和討論，也能培養學生的批判性思維和問題解決能力。而明確語篇材料的類型形式時，教師可以將書信作為語篇材料的類型形式，需要注意的是，書信還可以與其他類型形式相結合，如對話、短文、新聞等，以增強語篇材料的豐富性和有趣性。

（二）將語篇分析理論應用于續寫題目教學中

第一，閱讀原文，抓取Themes，characters，events，plots，conflicts等關鍵信息，分析原文的結構、風格、語氣等特點，理解原文的意圖和主旨。例如，若原文是一篇敘述文，那么學生需要注意原文的時間順序、空間布局、人物描寫、事件發展等要素；若原文是一篇議論文，那么學生需要注意原文的觀點立場、論據支持、反駁反對等要素。

第二，根據所給的段落開頭和關鍵詞，構思續寫部分的內容，設想可能的發展方向和結局，考慮如何與原文銜接和呼應。例如，若段落開頭是“Right at this moment”，那么學生需要考慮如何引出一個轉折或高潮；若關鍵詞是“happiness”，那么學生需要考慮如何表達自己或他人對幸福的感受或看法。

第三，撰寫續寫部分，注意使用恰當的連接詞、過渡詞、指代詞等，保持語篇的連貫性和一致性，避免重復或冗余的表達，使用多樣化的句式和詞匯，體現個性和創造性。例如，若續寫部分是對原文的總結或評論，那么學生可以使用一些總結性或評論性的連接詞，如“In short”“therefore”“I think”等；若續寫部分是對原文的延伸或發散，那么學生可以使用一些擴展性或轉換性的過渡詞，如“Moreover”“However”“If”等。

第四，修改潤色續寫部分，檢查語法、拼寫、標點等，確保語言的準確性和流暢性，增強語言魅力。例如，若續寫部分有一些語法錯誤或拼寫錯誤，那么學生需要及時糾正；如果續寫部分有一些不通順或不自然的表達，那么學生需要適當修改；如果續寫部分有一些單調或平淡的語言，那么學生需要嘗試添加一些修飾語或變換一些詞匯。

（三）引導學生自主或合作進行語篇分析

自主或合作進行語篇分析是高中英語讀寫結合教學中的應用策略之一，它直接影響學生的學習態度和能力。引導學生進行自主和合作式的語篇分析，可以培養學生的自主學習能力和合作學習能力，提高學生的主體性和互動性，同時也可以激發學生的學習興趣和動力，提高學生的學習效果和質量。

首先，為學生提供清晰的語篇分析目標和要求。為了讓學生能夠有效地進行自主或合作式的語篇分析，教師需要為學生提供清晰的語篇分析的目標和要求，讓學生明確自己要做什么、怎么做以及為什么要做。例如，在閱讀《Pride and Prejudice》中的一個特定章節之后，學生應該學會分析小說中的人物關系和主題，識別章節中的主要角色，如Elizabeth， Darcy， Jenny和Collins，了解他們的性格特點。確定章節的關鍵情節和事件，思考這些情節如何推動故事發展，以及它們與主題的關聯。這種清晰的目標和要求有助于學生明確任務，他們能夠更有針對性地進行語篇分析，同時也能增強他們對文學作品的深刻理解。

其次，為學生提供適當的語篇分析指導和支持。為了讓學生有效地進行自主或合作式的語篇分析，教師需要為學生提供適當的語篇分析指導和支持，讓學生在自主探究和合作交流的過程中得到必要的幫助和鼓勵。教師可以根據不同的教學情況和難度，選擇不同的指導和支持方式。例如，在一個小組合作式的活動中，學生可以一起分析一篇科學論文。教師可以進行示范，展示如何標記和提取關鍵信息，然后學生可以在小組內分享他們的發現，并互相提供反饋。這樣，學生不僅學會了語篇分析的技巧，還培養了合作學習的能力。

最后，為學生提供更多的語篇分析展示和分享的機會。為了讓學生有效地進行自主或合作式的語篇分析，教師需要讓學生在展示自己的成果和分享自己的感受的過程中得到認可和尊重，教師可以根據不同的教學目的和效果，選擇不同的展示和分享方式。例如，一個學生可以制作一張海報，突出主要觀點和關鍵細節，而另一個學生可以錄制一個視頻，解釋作者的立場。這樣多元化的展示方法允許學生根據他們的興趣和技能進行展示，同時也鼓勵了他們自主學習和表達欲望。

四、 結論

總而言之，語篇分析為高中英語讀寫結合教學提供了有力的支持，可以幫助學生更好地掌握英語知識，提高語言運用能力，培養跨文化交際意識，成長為具有批判性思維能力的終身學習者。在具體應用過程中，教師可以選擇適合高中英語教學的語篇材料，設計多樣化和有趣的讀寫結合教學活動，引導學生進行自主或合作式的語篇分析，確保學生在讀寫結合教學中取得顯著的進步。希望這些應用策略能夠為高中英語教師和學生提供有益的參考和啟示，共同推動高中英語教育的不斷進步。

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