淺談故事教學法在高中英語教學中的應用

作者簡介：趙峰（1984～），男，漢族，安徽宿州人，安徽省泗縣第三中學，研究方向：高中英語。

摘? 要：在眾多現代教學方法中，故事教學法因其獨特作用，在高中英語教學領域逐漸受到重視。故事教學法，通過講述和分析故事來進行語言教學，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能提高學生的語言綜合運用能力。在傳統教學法中，學生往往成為被動的知識接受者，但故事教學法能夠將學生變為積極的參與者。通過故事，學生能夠在輕松愉快的氛圍中學習語言，同時也能更好地理解文化背景和情境語境，從而在無形中提高語言應用能力?；诖耍恼率紫汝U述故事教學法的定義，隨后分析故事教學法在高中英語教學中的應用意義，再分析當前高中英語的教學現狀，最后分析故事教學法在高中英語教學中的應用策略。

關鍵詞：故事教學法；高中；英語教學

中圖分類號：G424??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1673-8918（2024）18-0123-04

隨著教育理念的不斷更新，高中英語教學也在探索更為有效的教學方法。故事教學法作為一種創新的教學策略，在英語教學中的應用越發顯示出其獨到之處。這種方法不僅符合學生的認知規律，更符合語言學習的特點。通過故事，教師可以有效地將語言知識、文化背景和情感態度融為一體，為學生創造一個更加真實、生動的語言學習環境。此外，故事教學法也能有效促進學生批判性思維和創造性思維的發展，這對培養學生的綜合語言運用能力具有重要意義。因此，探討故事教學法在高中英語教學中的應用，對提升教學質量和效果具有重要的理論和實踐價值。

一、 故事教學法的定義

故事教學法，是一種以故事為核心的語言教學策略。它在高中英語教學中的應用特指利用各種形式的故事來輔助和豐富英語教學內容。這種方法的基本原則是通過講述和分析故事，使學生在理解和吸收語言知識的同時，增強語言實際應用能力。在高中英語教學中，故事通常包括寓言、傳說、民間故事、現代短篇小說等多種形式，旨在通過吸引學生的注意力，提高學生對語言學習的興趣。故事教學法強調在教學過程中創設情境和應用語境，讓學生在特定的語言環境中學習和運用英語。這種方法不僅關注語言知識的傳授，更重視學生語言技能的綜合運用。在高中英語教學中，故事教學法通過豐富的故事情節、人物對話和背景描述，幫助學生理解和掌握語言結構、詞匯和表達方式，同時也能夠加深學生對英語文化和社會環境的理解。實施故事教學法，通常伴隨著一系列互動性強的教學活動，如角色扮演、故事復述、情景討論等。這些活動不僅提高了課堂的趣味性，也提升了學生的英語綜合能力。

二、 當前高中英語的教學現狀

當前，高中英語教學現狀在多方面展現了其特點與挑戰。首先，隨著教育改革的深入，英語教學逐漸從傳統的應試教育模式轉向注重學生綜合能力的培養。在這一背景下，教學內容和方法都在嘗試更加多元化和實用化的轉變。例如，越來越多的學校開始重視聽說能力的培養，并引入了真實的語言環境和情境，以提高學生的語言運用能力。然而，在這一轉型過程中，一些問題也逐漸顯現。由于傳統應試教育的長期影響，部分學校和教師在教學理念和方法上仍然偏重于語法和詞匯的機械記憶，忽視了語言實際應用的訓練。這導致學生雖然在英語考試中取得了高分，但實際交際能力并未得到有效提升。此外，高中英語教學在資源分配上也存在不平衡的問題。一些地區和學校由于資源有限，難以提供高質量的英語教學，這種差距不僅體現在師資力量上，也體現在教學設施和材料的配備上。相比之下，資源充足的學校則能夠提供更加豐富多樣的英語學習環境和機會，如國際交流項目、外籍教師授課等?？傮w來看，當前高中英語教學正處于轉型和探索的階段，雖然取得了一定的進步，但仍面臨著理念更新、教學方法改革以及資源均衡等方面的挑戰。未來的高中英語教育需要繼續推進創新和改革，以更好地適應時代發展的需求，提升學生的實際語言能力。

三、 故事教學法在高中英語教學中的應用意義

故事教學法在高中英語教學中的應用意義主要體現在以下幾個方面：首先，故事作為一種古老而普遍的表達方式，具有天然的吸引力，能夠激發學生學習英語的興趣。高中生正處于思維活躍、好奇心強的年齡階段，通過故事可以有效地吸引學生的注意力，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習英語。這種學習方式有助于降低學生對英語學習的心理壓力，提高學生的學習積極性。其次，在英語教學中運用故事教學法，有助于提升學生的語言實際應用能力。故事中包含的豐富情節和對話，為學生提供了大量的語境實踐機會，讓學生能夠更自然地學習和使用英語，有助于學生更好地掌握語言結構和詞匯，提高語言運用的靈活性和準確性。此外，通過故事的學習，學生還能夠接觸到不同的文化背景知識，這對培養學生的跨文化交際能力具有重要意義。最后，在高中英語教學中應用故事教學法，還能有效發展學生的思維能力。通過理解、分析和討論故事，學生可以培養自己的批判性思維和創造性思維。在故事教學的過程中，教師可以引導學生思考故事背后的深層含義，激發學生的思考和想象，從而提升學生的綜合思維能力。

四、 故事教學法在高中英語教學中的應用策略

（一）選擇適合學生水平的故事

選擇適合學生水平的故事在高中英語故事教學法中至關重要。這一策略的核心在于確保所選故事既能激發學生的興趣，又能夠與他們的語言水平相匹配。在這一過程中，教師需要充分考慮學生的語言基礎、認知能力和興趣點。選擇過于簡單的故事可能無法有效提升學生的語言技能，而過于復雜的故事則可能導致學生感到沮喪和困惑，影響他們的學習動力。在實施這一策略時，教師應選擇那些語言表達自然、情節吸引且文化背景豐富的故事，這樣的故事不僅能夠提供語言學習的場景，還能夠帶給學生文化上的洞察和啟發。同時，教師需要注意調整教學方式，使之與故事內容和學生的學習需要相適應，如通過討論、角色扮演等活動，讓學生在參與中更好地理解和吸收故事中的語言元素。此外，教師在選擇故事時還應考慮到故事的教育價值和主題意義，好的故事應當能夠傳遞積極的信息，啟發學生的思考，促進他們的全面發展。通過與故事相關的活動和討論，學生不僅能夠學習語言，還能夠在思想和情感上得到成長?？傊?，選擇適合學生水平的故事是一個需要教師深思熟慮和精心策劃的過程。這不僅是一個關于語言學習的問題，更是一個涉及教育理念和方法的全面考量。通過合理的故事選擇，教師可以有效地引導學生在愉快的學習氛圍中提高英語能力，同時培養他們的綜合素質。例如，在教授人教版高中英語的“cultural heritage”單元時，教師可以挑選一些描繪中國古代建筑、傳統藝術或者世界各地文化遺產的故事，這類故事不僅能夠引起學生對本土及世界文化的興趣，還能有效地幫助學生學習相關的英語詞匯和表達方式。通過這樣的故事，學生可以在輕松愉快的氛圍中了解豐富的文化背景知識，同時提高自身的英語語言能力。

（二）融入多元文化元素

融入多元文化元素是故事教學法在高中英語教學中的一個重要方面。這一策略的目的在于通過故事展示不同文化背景下的英語使用情景，幫助學生拓寬視野，理解和尊重不同文化。在選擇故事時，教師應注重文化多樣性，挑選那些能夠展示英語作為國際語言在不同地區、不同文化中應用的故事。這樣的故事不僅能夠豐富學生的知識儲備，還能夠幫助學生建立起對世界多樣性的認識。此外，通過多元文化的故事，學生能夠學習到各種英語表達方式和用法，從而提高自身的語言適應能力。這些故事通常包含了豐富的地域特色和文化元素，能夠引導學生去探索和學習不同國家的英語使用習慣，以及這些習慣背后的文化原因。這種學習不僅限于語言本身，更涉及語言與文化之間的深層次聯系。例如，在教學“wildlife protection”（野生動物保護）這一單元時，教師可以選擇反映全球不同地區野生動物保護故事的材料，教師可挑選描繪非洲大象保護、亞洲猛虎保育或南美洲雨林生態保護的真實案例。這樣的故事不僅能夠展現不同地區對野生動物保護的不同做法和文化背景，還能激發學生對生態保護的興趣，并增加他們在學習英語的同時了解全球環境問題的機會。通過這種方式，學生能夠在探索“wildlife protection”主題的同時，獲得跨文化視角下的語言和知識學習體驗。

（三）采用互動式教學方法

在高中英語教學中，采用互動式教學方法在故事教學法中扮演著重要角色。這種方法旨在通過教師與學生、學生與學生之間的互動，增強學生對故事內容的理解和對英語學習的參與度。在這種教學模式下，教師不再是單方面的知識傳授者，而是成為引導者和參與者，教師要激發學生在故事討論、角色扮演和情景模擬中的積極性。學生以交流和合作的方式，在真實的語境中練習英語表達，這能有效地提高學生的語言運用能力?；邮浇虒W方法的優勢在于它能夠提供一個開放和靈活的學習環境，鼓勵學生表達自己的觀點，分享個人理解和感受。這種開放性的交流不僅有助于學生理解故事的深層含義，還能夠促進學生批判性和創造性思維的發展。此外，通過小組討論、角色扮演等形式，學生能夠在互動中學習到如何有效地運用英語進行溝通，增強學生的語言表達和聽力理解能力。例如，教師在教授“the internet”（互聯網）這一單元，可以設計一系列圍繞互聯網主題的互動活動。比如，組織學生進行小組討論，探討互聯網對現代生活的影響，或者就互聯網安全進行辯論。此外，教師還可以引導學生完成一個關于互聯網發展歷史的項目研究，這些活動不僅能夠促進學生之間的交流與合作，還能夠深化他們對“the internet”單元內容的理解，同時在實踐中提高他們的英語應用能力。通過這種方式，學生能夠在參與和互動的過程中更加深入地探索互聯網這一主題，豐富學生的學習體驗。

（四）設計多樣化的教學活動

設計多樣化的教學活動是實施故事教學法的一個關鍵環節，尤其在高中英語教學中顯得格外重要，這種策略意在通過不同形式的教學活動，使得課堂教學更加生動有趣。多樣化的教學活動包括角色扮演、故事續寫、情景再現等。這些活動不僅能夠增強學生對故事內容的理解，也能提升學生的語言應用能力。通過參與這些活動，學生能在實際操作中學習英語，增強對語言的把握和運用。在設計教學活動時，教師需要考慮到活動的形式是否符合故事的內容和學生的興趣，是否能有效地激發學生的參與熱情。同時，活動的難度要適中，既不能太簡單以致無法挑戰學生，也不能太難以致阻礙學生的參與。此外，教師還應關注活動是否能夠有效地促進學生之間的合作和交流，因為這是提升語言實際運用能力的關鍵因素。在教授“history and traditions”（歷史和傳統）這一單元時，教師可以創設多種教學活動來豐富課堂體驗。例如，可以安排學生進行歷史事件的角色扮演，或者模擬傳統節日的慶祝活動。此外，教師還可以組織學生進行歷史故事的復述和討論，或者讓學生團隊合作制作關于特定歷史時期或傳統習俗的展板和報告。通過這些活動，學生不僅能夠更生動地學習和理解“history and traditions”單元中的內容，還能夠在實踐中提高英語表達和溝通能力。這樣的教學方式能有效提升學生的學習興趣，增強他們對歷史文化的理解和尊重。

（五）利用現代教育技術

在故事教學法中應用現代教育技術，為高中英語教學帶來了新的可能性。這一策略的核心在于運用多媒體和信息技術手段，使故事教學更加生動、直觀，從而提高學生的學習興趣和效率。現代教育技術，如電子白板、多媒體演示、網絡資源等，能夠為故事提供豐富的視聽材料，幫助學生更好地理解和感受故事內容。同時，這些技術手段也為教師提供了更多樣化的教學方法，如通過視頻、動畫等形式展示故事，或者利用網絡平臺進行互動式學習。在運用現代教育技術時，教師應合理應用技術，確保技術輔助的作用，而非以技術取代教學的主體。對“music”（音樂）這一單元，教師可以運用各種多媒體工具來增強教學效果。例如，利用視頻和音頻資料展示不同國家和文化中的音樂風格，或者使用音樂制作軟件讓學生嘗試創作簡單的旋律。此外，教師還可以利用網絡資源，讓學生在線參與全球音樂文化的互動學習，如觀看世界各地的音樂節直播或者參與國際音樂論壇的討論。通過這些技術手段，學生不僅能夠更全面地了解“music”單元中的內容，還能在互動和實踐中提升他們的英語學習效果，使學習過程更加生動和有趣。這樣的教學方式能夠有效激發學生的學習熱情，幫助他們在享受音樂的同時，加深對英語語言的理解和應用。

（六）強化語言知識點的滲透

在高中英語教學中，強化語言知識點的滲透是故事教學法的一個重要方面。這一策略強調在故事教學過程中深入融合語言知識點，使學生在享受故事的趣味性的同時，能夠自然而然地掌握和應用英語語法、詞匯等知識。具體來說，教師在選擇和使用故事時，應緊密結合課程的教學目標，通過故事情節、角色對話等元素自然地呈現和強化這些語言知識點。這種方法能夠避免枯燥的語法講解和單調的詞匯記憶，使學生在更加生動、情境化的語言環境中學習，從而提高學生的語言理解和運用能力。在實施這一策略時，教師需要精心設計故事內容和教學活動，確保故事與課程目標和語言知識點緊密相關聯。此外，教師還應注意引導學生在故事的學習中主動尋找和總結語言知識點，促進學生的主動學習和深入理解。

（七）鼓勵學生參與故事創作

鼓勵學生參與故事創作在故事教學法中具有重要的地位。這種策略旨在激發學生的創造力和想象力，使學生不僅是故事的接受者，也成為故事的創作者。通過參與故事創作，學生可以將自己對語言的理解和應用融入故事中，從而在實踐中加深對英語的掌握。此外，故事創作過程還能夠提升學生的寫作技巧，幫助學生更好地表達自己的思想和感受。在實施這一策略時，教師應提供必要的指導和靈感激發，幫助學生拓寬思路，鼓勵學生大膽表達。

五、 結論

總而言之，故事教學法在高中英語教學中的應用展現了多方面的價值。通過精心挑選與學生水平相匹配的故事，融入多元文化元素，運用互動式教學方法，設計多樣化的教學活動，以及有效利用現代教育技術等策略。故事教學法不僅增強了學生的學習興趣和參與度，還促進了學生英語綜合能力的提升。此外，通過強化語言知識點的滲透以及鼓勵學生參與故事創作，故事教學法進一步拓展了學生的思維視野，增強了學生的創造力和表達能力。綜上所述，故事教學法作為一種有效的教學方法，在高中英語教育中發揮了重要作用，對培養學生的英語語言能力及其綜合素質具有深遠的影響。

參考文獻：

［1］李付一超.故事教學法在高中英語閱讀教學中的應用探討［J］.世紀之星—小學版，2022（24）：13-15.

［2］王道慶.故事教學法在中學英語教學中的應用探討［J］.明日，2021（10）：1.

［3］朱小葉.故事教學法在英語詞匯教學中的應用研究［J］.英語畫刊（高中版），2021（2）：65-66.

［4］宋麗娟.故事教學法在小學英語教學中的應用策略研究［J］.家長，2021（7）：121-122.