班主任如何運用非權力因素影響

賈艷

摘要：在班級管理中，非權力影響是一種不可或缺的因素，它是指在班級管理過程中，教師通過建立良好師生關系、個人魅力、班主任工作能力等因素，對學生產生影響力的一種方法。本文將從非權力影響的概念出發，分析其在班級管理中的重要性，并探討實現非權力影響的幾種途徑。

關鍵詞：班級管理 非權力影響 實現途徑

非權力影響的概念： 非權力影響是相對于權力影響而言的，是指在班級管理過程中，教師通過建立良好師生關系、個人魅力、班主任工作能力等因素，對學生產生影響力的一種方法。與權力影響相比，非權力影響強調的是教師的內在修養和人格魅力對學生的影響。

非權力影響在班級管理中具有重要作用。 在班級管理中，權力影響和非權力影響都是不可或缺的。權力影響主要體現在教師的教學管理、職責等方面，而非權力影響主要體現在教師的素質、能力、人格魅力等方面。兩者相輔相成，共同構成班級管理的重要組成部分。其中，非權力影響具有以下特點和優勢。

一、非權力影響具有靈活性，可以根據不同的學生、不同的情境進行靈活的調整。

二、非權力影響更容易被學生接受，因為它是建立在師生之間的感情基礎之上的。

三、非權力影響能夠提高學生的積極性和參與度，使學生更樂于參與到班級活動和管理中來。

面對今天青少年學生的生理、心理特點和新形勢下的社會環境，班主任在利用權力手段實施教育的同時，也要注重非權力因素的滲透和影響。班主任利用自身的智力，品德、人格、言行和儀表等非權力因素去影響、熏陶、感化學生，這也是教育學、心理學、社會學的綜合運用，是一種思想品德教育的藝術。

為了實現非權力影響在班級管理中的作用，教師可以從以下幾個方面入手。

一、建立良好的師生關系。良好的師生關系是實現非權力影響的基礎。教師應該尊重學生、關心學生、平等對待學生，把愛的陽光撒向每一個學生。愛是人的一種基本需要，對于正在成長中的中小學生來說，這種愛的需要無疑會更迫切、更強烈。在學校，他們會自然而然地把愛的希望寄托在班主任身上。如果愛的需要得到了滿足，學生對班主任會有一種依戀感，學習會被看作是一件樂事，在班集體中生活會有一種幸福感、自豪感，進而產生個人自我成長的內在動力。相反，如果班主任缺乏愛心，對學生不關心，沒有建立良好的師生關系，學生就會產生“抗藥性”，影響教育效果。學生如果得不到班主任的關愛，有時會自慚形穢，打不起精神，不能形成正確的價值觀和世界觀。教育的實踐表明，班主任愛一個學生，等于培養一個學生。同時引導學生建立良好的同學關系，形成和諧的班級氛圍。

二、敞開心扉，與學生做知心朋友。人逢知己千杯少，話不投機半句多。人的心扉都是向知己者敞開的。學生也不例外。當他們在和班主任的實際接觸中，切實感到班主任能夠理解他，是值得信賴的“知己”的時候，學生就會把自己的心里話、苦惱、憂傷、困惑以及對父母都不愿意啟齒的話告訴班主任，以求得到班主任的幫助和指導，只有在這個時候，班主任才能真正地了解學生，才能“對癥下藥”，很好地教育學生。

三、尊重學生，引導其積極向上。自尊感是—個人要求得到別人肯定和重視以及自我肯定的一種積極情感，是不斷追求、進取向上的內驅力，也是生活中的精神支柱。為此，班主任要尊重學生的自尊心，特別要注意尊重后進生的自尊心，多給他們以鼓勵和希望，讓每一個學生都能抬起頭來走路。

四、樹立威信，提高教師的個人魅力。教師的個人魅力是實現非權力影響的關鍵。教師可以通過提高自身素質、能力，形成獨特的教學風格等方式，來展現自己的個人魅力，從而吸引學生，影響學生，培養親師動機。親師動機使學生對教師產生尊敬和崇拜心理。威信是激發學生親師動機的情感基礎。班主任的威信是教育學生不可缺少的條件。正所謂“親其師，信其道”。威信高的班主任，就能使學生產生肯定、贊賞、羨慕等積極情感體驗，從而產生強烈的親師動機。但班主任的威信并不是自身所固有的，它需要班主任的優秀道德品質和精湛的業務能力來培養。

五、為人師表，注重身教。“身教最為貴，行知不可分”這是著名教育家葉圣陶告誡我們的衷言。班主任的表率作用好比絲絲春雨，“隨風潛人夜，潤物細無聲。”為此班主任必須首先做到品行端正，嚴以律己。在學生面前，既莊重又親切，既熱情又理智，使學生愿意接近你，從內心尊重你崇拜你。必須以自己完善的品德和人格魅力去影響和形成學生的人格。要有自控力，加強自我道德修養，在循循教誨中做到“以理服人”“以情感人”，以溫和的微笑、慈愛的目光，美好的形象打動學生的心靈。只有這樣，班主任自身的素質才能轉化為學生的知識、素質、素養，才能收到良好的教育效果。

六、發揮學生的主體作用。在班級管理中，教師應該充分尊重學生的主體地位，關注學生的需求，充分調動學生參與班級事務的積極性和創造性，鼓勵學生參與班級決策，引導學生參與班級管理和活動，共同建設優秀班集體。比如可設立學生自主管理組織，如班委會、學習小組等，鼓勵學生積極參與班級管理。這些組織不僅能夠提高學生的自我管理能力，還能培養學生的團隊精神和協作能力。還要定期召開班會，增強學生的班級歸屬感，提高學生的主人翁意識。還可以開展豐富多彩的班級活動，增強班級的凝聚力，培養學生的集體榮譽感。在活動策劃和組織過程中，學生的主體作用得到了發展，成為班級活動的主角。

結語：班級管理中非權力影響的實現和運用，對于提高班級管理水平，培養學生全面發展具有重要意義。教師應充分重視非權力影響的作用，并通過建立良好師生關系、提高個人魅力、提高班主任工作能力等途徑，實現非權力影響的最大化。