構(gòu)建高效課堂教學(xué)，讓語(yǔ)文課“活”起來(lái)

李云芳

課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效課堂教學(xué)的特征是什么呢？就是最大限度地把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生“身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)”。確切地說(shuō)，就是讓學(xué)習(xí)、進(jìn)步和成長(zhǎng)“發(fā)生”在學(xué)生身上。讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進(jìn)步。

教師是課堂改革的最直接的一環(huán)。

一、轉(zhuǎn)變觀念

教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要以生為本，依學(xué)定教，讓學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，給學(xué)生提供自主發(fā)展的舞臺(tái)。因此，教師首先要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真正實(shí)現(xiàn)從灌輸式課堂到高效課堂的意識(shí)轉(zhuǎn)變。真心熱愛(ài)學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到教師愛(ài)他，學(xué)生才能信任教師，教師講的話(huà)才有感召力，教師的教育才能發(fā)揮作用。是否建立了良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵。

二、充分備課

課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作業(yè)。備課還要備好教學(xué)對(duì)象。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得很精彩，還必須符合這個(gè)班學(xué)生的認(rèn)知水平，如果不符合，就必須修改，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個(gè)關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。

三、重構(gòu)課堂

著名教育家陶行知先生指出：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”

高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。打造高效課堂，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)為主，以練為主。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。高效課堂要重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，還需要教師進(jìn)行適度指導(dǎo)。這個(gè)過(guò)程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過(guò)合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來(lái)，積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種習(xí)慣。生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，讓練習(xí)成為課堂的主線(xiàn)。

教師要加強(qiáng)對(duì)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)間的控制、爭(zhēng)議的評(píng)價(jià)等的調(diào)控，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動(dòng)，并通過(guò)這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，以便更好地把握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。

四、讓課堂“活”起來(lái)

課堂要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學(xué)生。教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師必須重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿(mǎn)求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和主觀能動(dòng)性。

我在課堂教學(xué)中，做到“三講四堅(jiān)決”：“三講”即講易混點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)、講易漏點(diǎn)，“講”不等于講解，而是點(diǎn)撥；“四不”是學(xué)生自學(xué)就能學(xué)會(huì)的堅(jiān)決不教，學(xué)生通過(guò)討論能學(xué)會(huì)的堅(jiān)決不多講，需要學(xué)生動(dòng)手的教師堅(jiān)決不包辦代替，課堂作業(yè)堅(jiān)決當(dāng)堂完成不留到課后。

高效課堂離不開(kāi)學(xué)生的有效合作。我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)按照不同的層次搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。總之，高效課堂無(wú)論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會(huì)先行學(xué)校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)以往教學(xué)模式的改革。雖然與以往教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越過(guò)去的模式，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

高效課堂教學(xué)是指課堂授課的高效率、高效益、高效果。具體來(lái)講就是要以盡量少的時(shí)間和盡量少的師生付出，靠提高課堂40分鐘師生教與學(xué)的效率實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)和教學(xué)效益的最好。高效課堂要“有法可依”，這個(gè)“法”就是教學(xué)模式，模式既規(guī)范“教的方式”，也規(guī)范“學(xué)的行為”。新形勢(shì)下多元化的課堂模式給我們解決了內(nèi)容多、時(shí)間少的問(wèn)題。課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)方式。

我常用的有以下三種教學(xué)方式。

第一種是“15+25”模式：教師用15分鐘分配學(xué)習(xí)任務(wù)并進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生用25分鐘進(jìn)行“合作探究、展現(xiàn)提高、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”。

第二種是“10+25+5”模式：前10分鐘用來(lái)預(yù)習(xí)交流，引導(dǎo)學(xué)生歸納出疑點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。中間25分鐘，教師針對(duì)各小組提出的問(wèn)題迅速進(jìn)行整理并結(jié)合自己準(zhǔn)備好的新課教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、講解。后5分鐘，通過(guò)測(cè)評(píng)讓學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)要點(diǎn)。

第三種是“35+5”模式：前段35分鐘，讓學(xué)生充分展示上節(jié)課后10分鐘加課下自主預(yù)習(xí)的成果，學(xué)生通過(guò)追問(wèn)質(zhì)疑，提升學(xué)習(xí)目標(biāo)，拓展出更多的相關(guān)內(nèi)容，從而達(dá)到“舉一反三”的目的。后段5分鐘，教師要圍繞導(dǎo)學(xué)案領(lǐng)著學(xué)生做下節(jié)課的“預(yù)習(xí)”。

根據(jù)不同的課例，“模式+變式”，才能讓語(yǔ)文課堂教學(xué)真正高效。

我的課堂教學(xué)基本圍繞以上來(lái)實(shí)施，并在每次課后認(rèn)真反思，不斷改進(jìn)，以期在后面的教學(xué)中讓高效課堂真正實(shí)現(xiàn)。