高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史時(shí)空觀念的策略探究

劉剛

摘要：現(xiàn)代教學(xué)對(duì)高中歷史教學(xué)的要求是，培養(yǎng)并提升學(xué)生的歷史時(shí)空觀念，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。那么，教師應(yīng)該如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念，從而使學(xué)生能夠全面發(fā)展呢？本文從知識(shí)梳理、使用教具和創(chuàng)新教學(xué)三方面入手，分析教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史時(shí)空觀念的有效方式方法。

關(guān)鍵詞：高中歷史? 歷史時(shí)空觀念? 培養(yǎng)

教師想要在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)并提升學(xué)生的歷史時(shí)空觀念，需要先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行梳理，以此可以提升學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，并可以輔助培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念。接著，教師可以使用多樣的輔助教具進(jìn)行輔助教學(xué)，以此來(lái)提升學(xué)生掌握歷史知識(shí)的能力，并提升學(xué)生的歷史時(shí)空觀念。之后，教師可以使用創(chuàng)新教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)提升學(xué)生運(yùn)用歷史時(shí)空觀念的能力，并使學(xué)生在運(yùn)用時(shí)空觀念時(shí)，能夠提升自主探究和自主學(xué)習(xí)的能力，從而使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并為學(xué)生今后成長(zhǎng)發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。

一、知識(shí)梳理，輔助培養(yǎng)學(xué)生歷史時(shí)空觀念

教師在進(jìn)行高中歷史教學(xué)時(shí)，需要教導(dǎo)學(xué)生掌握歷史知識(shí)梳理的方法，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念。[1]

例如，教師在教學(xué)“近代中國(guó)維護(hù)國(guó)家主權(quán)的斗爭(zhēng)和民主革命”中的“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)前幾課所學(xué)的知識(shí)來(lái)思考分析本課的演變緣由、國(guó)民心理變化和政局格局變化。教師可以讓學(xué)生互相討論，以此來(lái)得出結(jié)論。待學(xué)生對(duì)本課知識(shí)有一定的了解后，教師可以將本課的重難點(diǎn)知識(shí)列在黑板上，并根據(jù)列表依次對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。待教師講解完畢后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)講解教學(xué)，將甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、背景、領(lǐng)導(dǎo)者、經(jīng)過(guò)、重點(diǎn)、結(jié)果、影響進(jìn)行梳理。這樣使學(xué)生清晰理解對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理的方式與過(guò)程，從而使學(xué)生能夠清晰地理解本課的知識(shí)。再如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)和辛亥革命”時(shí)，也可以先讓學(xué)生自主思考本課知識(shí)的重點(diǎn)。在學(xué)生思考過(guò)后，教師再對(duì)本課的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解。待學(xué)生對(duì)本課知識(shí)有一定的理解后，教師再讓學(xué)生自主對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)還可以讓學(xué)生互相討論思考，以此來(lái)完成對(duì)本課知識(shí)的梳理。最后，教師再講解對(duì)本課知識(shí)的梳理方式，使學(xué)生掌握梳理知識(shí)的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)的能力，不但可以提升學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，還可以使學(xué)生能夠自主進(jìn)行知識(shí)梳理，以此可以有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)能力有所提升。

二、使用教具，明確提升學(xué)生歷史時(shí)空觀念

教師在開(kāi)展高中歷史教學(xué)時(shí)，可以使用輔助教學(xué)工具進(jìn)行輔助教學(xué)，使學(xué)生可以直觀地理解教學(xué)知識(shí)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的能力，并可以使學(xué)生根據(jù)直觀的教學(xué)進(jìn)行思考，[2]以此可以有效提升學(xué)生的思維能力和歷史時(shí)空觀念，從而使學(xué)生提升學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的效率。

例如：教師在教學(xué)“中國(guó)古代的商業(yè)及經(jīng)濟(jì)政策”時(shí)，可以先使用多媒體展示古代街市與商鋪的圖片，并根據(jù)本課課題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，以此引入教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。待教師對(duì)課文教學(xué)知識(shí)講解完畢后，可以利用多媒體播放不同朝代的商業(yè)情況，并讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和播放內(nèi)容講解當(dāng)時(shí)的商業(yè)情況，以此可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。最后，教師可以展示現(xiàn)代街市和商鋪的圖片，并給學(xué)生講解一定的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)策略，之后再讓學(xué)生思考并討論現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)策略與古代經(jīng)濟(jì)策略不同之處。教師合理地使用教具輔助教學(xué)，可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，并積極地參與進(jìn)歷史教學(xué)中，這樣不但可以加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解與印象，還可以使學(xué)生積極地對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行思考，有效提升學(xué)生的思維能力。教師使用現(xiàn)代圖片和古代圖片進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，明確理解時(shí)空觀念，提升學(xué)生的歷史時(shí)空觀念，從而提高高中歷史教學(xué)效率。

三、創(chuàng)新教學(xué)，運(yùn)用歷史時(shí)空觀念促進(jìn)發(fā)展

教師在進(jìn)行高中歷史教學(xué)時(shí)，應(yīng)使用創(chuàng)新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史時(shí)空觀念分析歷史問(wèn)題，以此才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

例如：教師在教學(xué)“百家爭(zhēng)鳴和儒學(xué)興起”時(shí)，可以讓學(xué)生自由分成九個(gè)小組，并以小組為單位對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行探究。在探究結(jié)束后，教師可以讓每個(gè)小組派一名組員對(duì)小組的探究結(jié)果進(jìn)行講述。在九個(gè)小組都講解完畢后，教師再根據(jù)課文給學(xué)生進(jìn)行講解。教師使用創(chuàng)新教學(xué)方式進(jìn)行高中歷史教學(xué)，不但可以有效提升全班學(xué)生的積極性，還可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用歷史時(shí)空觀念分析歷史問(wèn)題的能力，有效提升學(xué)生掌握歷史知識(shí)的能力。

教師在進(jìn)行高中歷史教學(xué)時(shí)，教學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行梳理，并使用輔助教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，可以有效培養(yǎng)并提升學(xué)生的歷史時(shí)空觀念，教師再在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生使用歷史時(shí)空觀念分析歷史問(wèn)題，可以有效提升學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，并使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，以此可以使高中歷史教學(xué)成為高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許志鋒. 高中歷史教學(xué)中時(shí)空觀念的培養(yǎng)策略探究[J].名師在線，2019，78（05）：24-25.

[2]楊麗娜.高中歷史教學(xué)中時(shí)空觀念的培養(yǎng)策略探究[J].中外交流，2019，026（030）：322.