“雙減”背景下的初中英語閱讀教學策略研究

徐基利

摘要：隨著教育改革的不斷深入，我國教育體制也在不斷優化調整，而“雙減”政策則成為當前熱點。在這一大背景下，初中英語閱讀教學也面臨著新的挑戰和機遇。本文探討在“雙減”背景下，如何制訂有效的初中英語閱讀教學策略，促進學生綜合素養的提升。

關鍵詞：“雙減” 初中? 英語? 閱讀

在當前教育改革的大潮中，“雙減”政策成為推動學校教學變革的一大亮點。在初中英語教學領域，特別是閱讀教學，如何在減輕課程負擔的同時激發學生的學習興趣，成為擺在教師面前亟待解決的重要問題。閱讀，作為英語學科中不可或缺的一環，不僅僅是語言技能的培養，更是培養學生綜合素養的有效途徑。因此，本文深入探討在“雙減”政策的背景下，如何制訂并實施有效的初中英語閱讀教學策略，以促使學生在輕松的學習氛圍中培養良好的閱讀習慣和深厚的閱讀能力。在這個過程中，同時關注如何減輕課程負擔、注重學生閱讀興趣培養，以期在“雙減”的大環境下，打造更為豐富、有趣且富有實效的初中英語閱讀教學模式。

1 突破課程負擔，注重閱讀興趣

在“雙減”政策的大環境下，突破初中英語閱讀課程負擔，注重培養學生的閱讀興趣，是提高教學效果的關鍵一環。 在新的教學理念中，不再以講解式的知識傳輸為主，而是側重學生綜合能力的全面體現。首先，在英語閱讀教學中，給學生更多時間去深度閱讀和思考。同時，可以選擇更有代表性、有深度的文本，使學生在有限的時間內更好地理解并吸收知識。其次，閱讀興趣的培養不僅僅在于讀的多，更在于讀得好。教師可以通過精心挑選富有啟發性和趣味性的閱讀材料，以激發學生的閱讀興趣。精選文本應該符合學生的年齡特點，關聯他們的日常生活和興趣愛好，讓學生能夠在閱讀中找到樂趣。最后，舉辦閱讀相關的活動和比賽也是激發學生興趣的有效途徑。

2 利用大數據，精準聚焦“小”問題

在“雙減”政策的引導下，學校和教師逐漸轉變了對學生的評價方式，不再僅僅依賴于單一的學業測試。通過大數據的精準分析，教師能夠更深入地了解每個學生的學情，而互聯網問卷調查則成為獲取學生反饋的重要途徑。這一變革使得教育系統更加關注學生個體差異，注重因材施教。通過對學生學習水平的全面了解，教師能夠有針對性地制訂教學策略，幫助學生更好地掌握知識，理解學科內涵。相較于過去僅僅注重學習效果的評價方式，這種個性化的教學方法更能夠激發學生的學習興趣，使他們更主動地參與到知識的獲取過程中。而從長遠來看，“雙減”政策的推行不僅減輕了學生的學習壓力，更重要的是為學生創造了更有利于全面發展的學習環境。學校和教師通過科學的數據分析，能夠更全面地了解學生在學科學習中的優勢和弱勢，發現他們的潛力和趨勢，為后續的個性化指導提供了有效的依據。因此，“雙減”政策的實施使得教育更加注重個性差異，通過科技手段更好地服務于學生的學習需求。這不僅對學生的學業發展有積極的促進作用，也為教育體制的進一步改革提供了有益的經驗。

3 突出學生主體，以生為本

學生是學習的主體，而教師的角色應該更多地是引導者和激發者。注重學生的課堂反饋并突出學生的主體參與是提高教學效果的關鍵。學生在課堂上展現積極的態度和情感，真正參與教學活動，這種親身體驗不僅能夠讓學生在實踐中得到發展和提升，而且比課后十分鐘的自學更為有效。因此，教師在設計課堂活動時，應當注重營造積極的學習氛圍，激發學生的學習興趣，使他們在參與中更好地理解和掌握知識。在中學英語教學減負工作中，除了客觀手段的改變外，更需要從主觀上培養學生的能力。教育減負的目標不僅僅是輕化學業負擔，更是幫助學生培養問題解決的能力和獨立思考的能力。在課堂上，教師應當關注每個學生的學習狀態，因材施教。有些學生可能需要更多的時間來理解和消化知識，而有些學生可能能夠更迅速地掌握。因此，教師的講解速度應當靈活調整，確保每個學生都能夠跟上教學節奏。同時，給予能力稍弱的學生足夠的支持和鼓勵，幫助他們樹立信心，培養積極的學習態度?？傊鳛橛⒄Z老師，關注學生的個體差異，采取多樣化教學方法，培養學生的學習能力和情感態度，是促使學生全面發展的關鍵。在教學過程中，持續關注學生的學習反饋，為每個學生提供個性化的支持，以確保他們在學習中獲得更好的體驗和更大的成就感。

4 結束語

在“雙減”政策的引領下，初中英語閱讀教學正逐步向更為靈活、注重個性化的發展方向。通過本文的探討，教師不僅要關注如何突破教學重難點，注重學生閱讀興趣的培養，更著眼于培養學生綜合素養的過程。在教學的路上，教師不僅僅是知識的傳遞者，更是學生潛能的啟發者。因此，我期待著學生在輕松的學習氛圍中，不僅能夠取得更好的閱讀效果，更能夠培養對英語閱讀的濃厚興趣。通過與學生的緊密合作，教師應共同探索并適應“雙減”政策下的教學新常態，為學生提供更為有益、有趣且貼近生活的英語閱讀教學體驗。

參考文獻：

[1]陳智蘋.品味閱讀之美 打開教學之門——“雙減”背景下初中語文課外閱讀教學策略研究[J].考試周刊，2023（34）：28-33.

[2]錢英.“破立”并行，科學“加減”——“雙減”背景下初中英語教學策略[J].校園英語，2023（19）：150-152.

[3]馮輝.新課標背景下促進思維品質提升的初中英語閱讀教學策略探究[J].英語教師，2023，23（09）：188-192.