信息化教學模式在中職數學模型教學中的應用探究

葉小利

摘要：隨著科技的進步與發展，現代教育將互聯網移動課堂與傳統教育相結合，移動學習模式應運而生。全國各校在信息化環境的影響下，大力推進新理念、新技術、新模式在課堂教學中的應用。在中職數學課堂上，教師需要時刻把握中職學生在學習中面臨的難點和問題，以加強師生溝通交流為基礎，利用信息技術手段進行課堂教學設計及授課安排，提升學生的學習積極性，提高教學質量，使數學課堂更加靈活生動。

關鍵詞：信息化? ?數學模型? ?教學

一、引言

信息化教學模式是在流動性與可調整性學習需求影響下，通過使用信息技術手段，實現學習目標。信息化教學可以不受時間和空間的影響，滿足學生個性化學習的需求。學生通過這種方式學習，不僅在課上節約了時間，課后也可利用設備滿足學習需求。因此，在信息化學習的過程中，移動設備起著關鍵的作用。

二、中職數學引入數學建模的意義

隨著科學技術的快速發展，數學模型在社會生產中發揮著越來越大的作用。模型化方法受到了更多人的關注，在中職數學教學中也逐漸受到重視。在新一輪基礎教育課程改革以后，模型化思想在數學教育中受到越來越多的重視。

2022年版《數學課程標準》中指出：“數學課程的設計，需充分考慮數學本身的特點，體現數學的實質，在展現作為知識與技能的數學結果的同時，根據學生已有的經驗，促使學生從日常生活中提煉出數學問題，從而構建數學模型，尋求結果，直到解決問題。”

三、運用信息化教學手段，構建數學模型教學模式

信息技術是集視頻、音樂、圖片、文字等手段為一體的技術。在中職數學模型教學中引入信息技術，可以多角度、全方位傳授知識，在更加形象、有趣的教學情境中完成教學任務，提高教學效率。與以往的數學教學模式相比，引入信息技術，可以從多方面來激發學生的學習興趣，突出學生的主體地位，培養學生主動學習的良好習慣。在這里我們以《數列模型的應用》為例，探討中職數學課堂中現代信息技術的融合與運用，以此來剖析如何將現代信息技術更好地融入到中職數學模型教學中。

（一）運用信息技術構建教學情境，激發學生興趣

中職學生因為數學學習基礎薄弱，大部分對數學學習有畏難心理。如何增強學生對數學學習的興趣，是中職數學教師首當其沖應該考慮的問題，創設適當的教學情境，有利于提高學生對數學學習的興趣，增強學習動力。

以往的教學方法是教師整理數列的知識要點，之后導入課程，例題講解后，學生練習鞏固。實際教學中發現單一的教學手法不利于培養學生的思維能力、創新意識。因此，在教學中，我們可借助信息技術引入多媒體教學手法。例如，在《數列模型的應用》一課中，從學生生活實際出發，我將學生求職記改編制作成微課，提供三種工資方案。在學生觀看微課后，提出問題：如果小欣打算工作30天，選擇哪種方案更合算？接著學生通過掃二維碼投票選擇最優方案。營造良好的學習氛圍，讓學生感知數學來源于生活，激發學習興趣。

（二）通過信息技術分析課前學情，實現精準教學

學情分析是對學生的知識掌握情況進行分析，以此對教學進行調整。課前學情分析，能讓教師在教學中更好地了解學生，從“學”的角度進行教學，使教學更具實效性，以此提高教學效率。

為了判斷班級整體學習情況，幫助教師了解學生整體學習情況，教師需先了解班級的整體狀況。制作課前學習任務單，由此可了解學生的作業提交情況，提交時間，知識掌握情況分布圖等。在《數列模型的應用》教學時，我通過相關軟件進行課前導學任務布置. 了解學生的課前學習情況，及時調整新課重難點及教學設計，使其更貼近學生的實際情況。

（三）利用信息技術發現學生個體差異，激發學生主觀能動性

在課堂教學中，學生的學習基礎、學習能力等不同，因此，在教學的過程中，應根據教育教學規律，讓不同階段的學生都能得到不同程度的提高。

在《數列模型的應用》教學自主探究環節，學生自由選擇兩種方案中的一種進行探究。在這期間給予學生適當的引導，強調解題步驟的規范性。分析完成后將課件推送給學生，方便進行接下來的互動教學環節。以此通過學生的積極參與，最大程度激發學生的主動參與性和主觀能動性，使得學生對教學內容有更深的理解。

四、信息化教學手段在中職數學教學中的應用

將多媒體信息技術應用于中職數學教學中，并發揮其作用，教師及學生都能從中獲益。因此，對于中職學生和教師來說，以信息化教學技術為基礎，更能從教學實踐中發現問題，改善創新，使得教學過程更加容易被學生所接受。

在中職數學模型教學中使用信息化教學方式，已經成為一種便捷、實用的授課方式，有助于中職數學教學水平的提高，以及教學質量的改善。因此，中職數學教師，應在授課過程中，充分發揮信息化教學的優勢，吸引學生的注意力，提高教學質量，激發學生學習積極性。