信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)踐研究

李娜

摘要：高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程有效進(jìn)行整合的新理念。信息技術(shù)和高中教學(xué)課程的整合是指在高中數(shù)學(xué)教育過程中，將信息方法、技術(shù)、人力資源等結(jié)合課程內(nèi)容，使數(shù)學(xué)逐漸擺脫靜態(tài)教學(xué)的模式，向動態(tài)演示方向轉(zhuǎn)變。這一應(yīng)用不僅能激發(fā)學(xué)生主觀能動性，拓寬思維，也能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。[1]且利用信息技術(shù)可以促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? ?高中數(shù)學(xué)? 整合策略

引言

部分教師實(shí)際教學(xué)中只是講授解題技巧，學(xué)生只是會解答一類題型，對數(shù)學(xué)知識的理解不透徹，忽略了學(xué)生的主觀能動性，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。所以高中數(shù)學(xué)教師在課堂上有效整合信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對抽象知識的理解，讓他們能夠真正內(nèi)化數(shù)學(xué)知識。

一、結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢，建立有效的教學(xué)情境

學(xué)生進(jìn)入高中時(shí)期，已經(jīng)具備一定的邏輯思維能力，并且高中數(shù)學(xué)大部分知識比較抽象，許多數(shù)學(xué)理論和概念需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上才能夠更好的記憶。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，倘若教師只是簡單引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)更快更好地掌握數(shù)學(xué)知識要點(diǎn)。為此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，對教材內(nèi)容進(jìn)行分析，確定明確的教學(xué)目標(biāo)，突出信息技術(shù)的優(yōu)勢，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。[1]在多媒體技術(shù)的加持下，可以讓數(shù)學(xué)知識以更加豐富的形式展現(xiàn)出來，通過圖片、聲音、視頻、文字、動畫等多種元素來構(gòu)建教育信息化背景的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，緊緊圍繞本堂課程的具體內(nèi)容，建立有效的教學(xué)情境。在信息技術(shù)的合理運(yùn)用下，詳細(xì)講解、分析重難點(diǎn)知識，多方位為學(xué)生展示數(shù)學(xué)教學(xué)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的邏輯思維方式。

二、發(fā)揮學(xué)生的自主作用，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)手段

隨著新課改的不斷推進(jìn)，社會各界非常注重學(xué)生獨(dú)立能力與自主能力的培育。同樣的，信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的有機(jī)整合也可以促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的提升。隨著信息技術(shù)的普及，教師在實(shí)際教學(xué)中要優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)語

在高中數(shù)學(xué)中融入信息技術(shù)，對于教學(xué)方面有著深刻的、廣泛的影響，這也是未來數(shù)學(xué)教學(xué)必然的發(fā)展趨勢。利用信息技術(shù)搭建良好的師生溝通交流平臺，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)資源庫，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的鞏固，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝靖晴.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)踐研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，014（010）：140.