淺談群文閱讀在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效實(shí)施

吳國(guó)娟

群文閱讀具有單篇閱讀不具備的優(yōu)點(diǎn)，采用群文閱讀后，教學(xué)效果會(huì)更好。群文閱讀有靈活性、主體性及整體性的優(yōu)點(diǎn)，它可以幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更快地進(jìn)步。

一、分析群文閱讀的特點(diǎn)

（一）群文閱讀具有靈活性的特點(diǎn)

在閱讀過(guò)程中，因?yàn)樯婕暗酱罅康拈喿x內(nèi)容，因此教師可以靈活性地選擇教學(xué)方式與內(nèi)容。教師可以時(shí)刻根據(jù)需要來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生們的閱讀內(nèi)容，同時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)中心議題理解得不透徹時(shí)，教師可以適當(dāng)增加閱讀素材。因此，群文閱讀突破了以往教學(xué)模式的局限性，具有靈活性的特點(diǎn)。

（二）群文閱讀具有主體性的特點(diǎn)

過(guò)去，教師在課堂上占據(jù)主體地位。但是在教育改革之后，教師要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。通過(guò)群文閱讀教學(xué)方式，學(xué)生們可以自主掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，自由地選取適合自己的方法，這樣一來(lái)就可以很好地提升學(xué)習(xí)效率。教師在群文閱讀的過(guò)程中，起到指導(dǎo)學(xué)生的作用，還可以在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)對(duì)學(xué)生將進(jìn)行指導(dǎo)與鼓勵(lì)。教師們還應(yīng)在學(xué)生閱讀完之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，及時(shí)改正。

（三）群文閱讀具有整體性的特點(diǎn)

群文閱讀具有整體性的特點(diǎn)。因?yàn)槿何拈喿x主要是選定一個(gè)中心議題之后，再選取一定量的文章，進(jìn)行整體閱讀。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生們需要找到各個(gè)文章的異同點(diǎn)。因此，這個(gè)過(guò)程主要鍛煉學(xué)生的整體思維能力，進(jìn)行群文閱讀也有利于讓學(xué)生從整體角度分析問(wèn)題，在遇到困難時(shí)，不慌亂，積極努力地解決問(wèn)題，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

二、探究群文閱讀的優(yōu)點(diǎn)及實(shí)施過(guò)程中的注意事項(xiàng)

（一）群文閱讀的優(yōu)點(diǎn)

群文閱讀作為一種新型的教學(xué)方法，具有與其他閱讀方式不同的優(yōu)點(diǎn)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有很大的幫助。首先，群文閱讀能夠幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在進(jìn)行閱讀時(shí)，學(xué)生們能夠更好地抓住文章重點(diǎn)，從而更快地掌握文章內(nèi)容。同時(shí)，教師們能夠更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，對(duì)保證課程進(jìn)度有很大的幫助。而且，通過(guò)這種閱讀模式，學(xué)生的閱讀量會(huì)有很大的提升，能逐步改善閱讀習(xí)慣，為之后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。同時(shí)，群文閱讀能夠讓教師同時(shí)對(duì)多篇文章的重點(diǎn)有體會(huì)和了解，在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)更加方便。更重要的是，群文閱讀較為新穎，在這種方式下，學(xué)生的閱讀興趣會(huì)被激發(fā)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣會(huì)提升，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。

（二）群文閱讀需要注意的事項(xiàng)

教師們要注意在組織群文閱讀時(shí)，首先要有一個(gè)明確的中心議題，之后再進(jìn)行文章的選擇。文章的選擇要圍繞中心議題，這樣才有群文閱讀的意義。并且，中心議題是學(xué)生們理解和學(xué)習(xí)文章的重點(diǎn)內(nèi)容。在群文閱讀的過(guò)程中，學(xué)生們根據(jù)議題進(jìn)行閱讀，之后進(jìn)行討論，再得到最終結(jié)果。此外，教師們還需要注意學(xué)生們的閱讀速度。初中生們可能存在閱讀速度較慢等問(wèn)題，教師要，讓學(xué)生們?cè)诓粩嗵岣唛喿x速度的基礎(chǔ)上，把握文章的中心思想。只有教師們注意到這些問(wèn)題，學(xué)生們的閱讀效率才能提升，群文閱讀的目的才能達(dá)到。

三、研究群文閱讀在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式引入中心議題

在開展群文閱讀時(shí)，教師們要注意引起學(xué)生的興趣。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式產(chǎn)生足夠的興趣，那么他們就會(huì)很用心地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，讓學(xué)生參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)。初中生自控力相對(duì)較弱，因此教師要注意觀察學(xué)生的情況，根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方式。教師們可以充分利用新媒體這種新型教學(xué)方式，將學(xué)生們的注意力吸引到閱讀過(guò)程中，使學(xué)生保持充分的熱情與好奇心。

比如，教師們?cè)谡弦浴八募尽睘橹黝}的中心議題時(shí)，可以選用《雨的四季》《春》《濟(jì)南的冬天》這三篇文章。在進(jìn)行閱讀之前，教師可以先利用多媒體，搜集一些四季美景的照片，將學(xué)生的注意力調(diào)動(dòng)起來(lái)。還可以讓大家討論一下自己最喜歡的季節(jié)，這個(gè)季節(jié)都有什么美景，都可以做什么。在這種氛圍的影響下，學(xué)生們的好奇心被激發(fā)出來(lái)，閱讀的欲望也大大增加，這時(shí)候教師就可以切入正題，進(jìn)行群文閱讀。

（二）以學(xué)生的感悟?yàn)橐龑?dǎo)，提升學(xué)生的情感認(rèn)知

進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的目的之一，是讓學(xué)生通過(guò)閱讀文章，了解到文章中作者所表達(dá)出來(lái)的情感，以及并激發(fā)出自己的情感。教師們可以在進(jìn)行群文閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找到合適的情感認(rèn)知，并且培養(yǎng)學(xué)生正確的情感認(rèn)知與價(jià)值觀導(dǎo)向，為之后學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)，也為樹立正確的人生觀打好基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)行情感為主題的群文閱讀時(shí)，教師選文時(shí)要注意嚴(yán)謹(jǐn)性，確保學(xué)生能學(xué)習(xí)到正確的人生觀與價(jià)值觀。

比如，在進(jìn)行以情感為主體的群文閱讀時(shí)，可以以余光中的《鄉(xiāng)愁》為例。在詩(shī)中，余光中字里行間雖沒(méi)寫懷念故鄉(xiāng)，但是詩(shī)的每一處都在表達(dá)著思念故鄉(xiāng)的情感。從小小的郵票到窄窄的船票，再到矮矮的墳?zāi)梗詈蟮綔\淺的海峽，也是作者所經(jīng)歷的不同的時(shí)期。在不同的時(shí)期，作者都有所思念的人或事，都表達(dá)著不同的情感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去探究。在進(jìn)行完這首詩(shī)的閱讀與理解之后，教師還可以給學(xué)生介紹艾青的《我愛(ài)這土地》，讓學(xué)生去體會(huì)詩(shī)人真摯、熾熱的愛(ài)國(guó)心。

（三）通過(guò)了解人物關(guān)系來(lái)拓展學(xué)生的思維

在群文閱讀的過(guò)程中，需要學(xué)生們對(duì)閱讀內(nèi)容有全面的了解，不止對(duì)文章所表達(dá)的情感有一定的認(rèn)識(shí)，在出現(xiàn)人物的文章中，也要了解人物關(guān)系。教師在讓學(xué)生進(jìn)行群文閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生梳理文章中的人物關(guān)系，并以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)主人公有一定的了解，更方便學(xué)生們體會(huì)情感與主題思想。同時(shí)，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫作手法等內(nèi)容，這可以在無(wú)形之中為學(xué)生之后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）了解傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)學(xué)生們的文化認(rèn)知

中華傳統(tǒng)文化是我們的寶貴精神財(cái)富，要讓學(xué)生努力去學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)。因此教師們可以將這個(gè)內(nèi)容引入到教學(xué)過(guò)程中，以此達(dá)到好的效果。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以搜集關(guān)于傳統(tǒng)文化的文章，以傳承和發(fā)揚(yáng)為主題讓學(xué)生進(jìn)行群文閱讀。

在《故宮博物院》閱讀教學(xué)的過(guò)程中，主要內(nèi)容是傳統(tǒng)文化以及藝術(shù)作品，教師們可以引導(dǎo)學(xué)生去深入學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容。這樣一來(lái)，既讓學(xué)生們的好奇心得到了釋放，同時(shí)又能讓大家了解到傳統(tǒng)文化的魅力，起到了事半功倍的效果。但是，在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意導(dǎo)入合適的素材文章，盡量是學(xué)生比較熟悉的文物和傳統(tǒng)文化等，這樣方便學(xué)生的了解與調(diào)查。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，為了使群文閱讀的作用發(fā)揮到極致，可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方式引入中心議題，可以以學(xué)生的感悟?yàn)檎J(rèn)知，提升學(xué)生的情感表達(dá)，通過(guò)了解人物關(guān)系拓展學(xué)生的思維，并通過(guò)了解傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生們的文化認(rèn)同感。相信在眾多教師的共同努力下，群文閱讀的效果一定會(huì)日益顯著，推動(dòng)初中語(yǔ)文教學(xué)取得新的進(jìn)步。