做日常班級管理中的家校合作者

【摘 要】班級管理不是班主任一個人的事，需要學(xué)生的主體參與、任課教師的配合支持，更需要家長的理解協(xié)同。要做好日常班級管理工作，班主任要扮演好家校合作者的角色，通過家校合作建立動態(tài)更新的學(xué)生成長檔案、及時有效的家校溝通機制以及追蹤指導(dǎo)的合作方案。

【關(guān)鍵詞】班主任；班級管理；家校合作

【中圖分類號】G41" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）12-0045-03

【作者簡介】殷飛，南京師范大學(xué)（南京，210097）心理學(xué)院院長助理，副教授，教育學(xué)博士，南京師范大學(xué)道德教育研究所研究員，江蘇省家庭教育研究會副會長。

《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第十二條要求班主任要“經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學(xué)生家長、學(xué)生所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力”。2023年，教育部等十三部門印發(fā)的《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》提出，“到2035年，形成定位清晰、機制健全、聯(lián)動緊密、科學(xué)高效的學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制”。因此，班主任在日常班級管理中要主動和家長聯(lián)系，形成家校合力，共同促進學(xué)生健康成長。

一、建立動態(tài)更新的學(xué)生成長與家庭教育檔案

班主任在管理班級時，全面、真實且系統(tǒng)地掌握學(xué)生的真實現(xiàn)狀是做好工作的前提。只有了解學(xué)生，才能教育學(xué)生。這里的了解既有對學(xué)生發(fā)展規(guī)律的把握，又有具體到對每個學(xué)生成長信息的動態(tài)掌握。因此，班主任建立一套動態(tài)更新的學(xué)生成長與家庭教育檔案十分必要。

1.搜集學(xué)生成長信息

每個學(xué)生的生理特點、認知水平、心理狀態(tài)、社交能力等均有所不同。因此，班主任在建立檔案時應(yīng)關(guān)注學(xué)生的差異，真正做到尊重每個學(xué)生。如有些學(xué)生存在發(fā)育障礙，如果班主任不及時向家長了解情況，只是憑借日常工作經(jīng)驗去處理，學(xué)生可能會在無形中“被傷害”。

班主任可以通過問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生成長中的基本信息，作為學(xué)生成長檔案的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，班主任還可以通過家訪、電話調(diào)查、約談等方式豐富學(xué)生的個性化信息，如有無遺傳性疾病、先天性障礙，是否經(jīng)歷過重大變故，以及學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)動機等情況。對于新生，班主任可以通過“給班主任的一封信”“說說我的孩子”等形式，請家長較為詳細地敘述孩子的成長歷程，幫助班主任更快更全面地了解學(xué)生。

2.獲取家庭教育信息

家庭是學(xué)生入學(xué)前最主要的生活場所，家庭教育質(zhì)量將會對他們的成長產(chǎn)生深遠的影響。學(xué)生成長檔案要對學(xué)生的成長歷程進行溯源，因為這些教育經(jīng)歷會對學(xué)生的當(dāng)下及以后的表現(xiàn)產(chǎn)生影響，也能夠幫助班主任更準確地理解學(xué)生的思想和行為。家庭教育檔案包括家長的教育理念、教育目標、教育方式等，這些信息不僅能夠幫助班主任了解學(xué)生的現(xiàn)狀，也有助于班主任接下來開展有針對性的家庭教育指導(dǎo)，更有效地進行家校溝通與合作。

家庭教育信息涉及學(xué)生成長和家庭方面的隱私，班主任在建立相關(guān)檔案時要通過講座等方式向家長說明調(diào)查項目的必要性與科學(xué)性，以及檔案保存的保密性，并及時幫助家長答疑解惑，從而提高家長的配合度。

3.動態(tài)更新檔案

檔案的價值在于利用和更新，也只有真正被利用的檔案才有更新的必要，反之只有持續(xù)更新的檔案才有被使用的價值。學(xué)生檔案對評價復(fù)雜的表現(xiàn)性結(jié)果（如思維能力）和情感性結(jié)果（如態(tài)度）尤其有幫助，因為這些方面的變化常常很隱秘，而且需要很長時間才能發(fā)生。因此，定期收集觀察記錄、量表等資料能使這些隱秘變化變得明顯，從而在判斷學(xué)生的進步情況時發(fā)揮更大的作用。班主任在建設(shè)班級學(xué)生成長與家庭教育檔案時，要形成動態(tài)更新的工作機制，如每次考試后要及時記錄學(xué)生的成績，便于進行縱向比較；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、日常表現(xiàn)中出現(xiàn)較大波動時，要進行分析并記錄，便于及時給予幫助；當(dāng)學(xué)生家庭生活中出現(xiàn)重大變故時要及時記錄，為接下來的輔導(dǎo)提供依據(jù)。動態(tài)更新的學(xué)生成長與家庭教育檔案是家校合作的基礎(chǔ)，是班主任工作科學(xué)化的起點，是班主任專業(yè)化發(fā)展的持續(xù)推動力量。

二、建立及時全面的成長反饋與家校溝通機制

動態(tài)更新學(xué)生成長與家庭教育檔案需要班主任保持一定的敏銳度，并建立起一套平穩(wěn)運行的日常溝通機制，及時全面地反映學(xué)生的成長現(xiàn)狀，以達到不延誤問題解決時機、不忽視學(xué)生進步的班級管理狀態(tài)。

1.建立信息暢通機制

有效的班級管理建立在信息全面暢通的工作機制上。班主任應(yīng)主動建構(gòu)信息收集機制，及時全方位地掌握學(xué)生的身心發(fā)展狀態(tài)與生活情況，如采取“360度信息匯集制度”，通過“學(xué)生自主報告心情故事”“學(xué)生信息員關(guān)愛行動”“任課教師反饋學(xué)業(yè)異常情況”“家長在線直通車”等方式隨時掌握學(xué)生的成長信息。

2.建立分析研判機制

通過信息收集，班主任與任課教師、家長委員會、班委共同商討，形成班級學(xué)情研判機制，對發(fā)現(xiàn)的問題予以及時研討分析，避免延誤解決問題的時機。如班級兩名學(xué)生發(fā)生爭執(zhí)，班主任要及時啟用分析研判機制，了解爭執(zhí)發(fā)生的原因，采取相應(yīng)措施，通過召開“同伴關(guān)系”主題班會等方式對學(xué)生進行教育引導(dǎo)，以免為更大的矛盾危機和校園霸凌埋下禍根。又如任課教師發(fā)現(xiàn)某學(xué)生連續(xù)幾天的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)或者家庭作業(yè)質(zhì)量出現(xiàn)波動，應(yīng)及時啟動分析研判機制，與班主任共同對學(xué)生的心理狀況與家庭狀況進行研判，幫助學(xué)生勇敢面對問題、合理解決問題，助力學(xué)生健康成長。

3.建立家校溝通機制

班主任要主動建立日常的家校溝通機制，避免形成“有事請家長，沒事無消息”的狀態(tài)。日常家校溝通機制的形成能夠讓家長全面了解孩子的在校情況，也讓學(xué)生能夠得到及時有效的幫助。如有些學(xué)校利用新媒體平臺搭建了家校溝通的在線通道，家長及時將孩子在家的心理、思想與學(xué)習(xí)狀態(tài)上傳至平臺。平臺通過技術(shù)手段篩選出需要及時關(guān)注的學(xué)生，既讓班主任全面了解學(xué)生的情況，也減輕了班主任的工作負擔(dān)。同時，班主任和任課教師可以根據(jù)自己的平臺權(quán)限把學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與交往情況上傳至平臺，讓家長及時了解孩子的在校狀態(tài)。信息的有效流動讓家校合作變得順暢，讓“關(guān)注每個學(xué)生”的教育口號得以有效落實。

三、建構(gòu)持續(xù)追蹤的干預(yù)指導(dǎo)與家校合作方案

對于一些需要特別關(guān)注的學(xué)生，班主任要建構(gòu)一套可以持續(xù)追蹤的干預(yù)指導(dǎo)與家校合作方案。持續(xù)追蹤是為了避免教育引導(dǎo)過于簡單，如學(xué)生在學(xué)業(yè)或者思想行為上出現(xiàn)問題時，由于班主任工作壓力大，常常只能通過班會課進行集體教育或者借助個別談話進行分析指導(dǎo)，班主任采取了措施，但后續(xù)學(xué)生是否按照要求做、做的效果如何、持續(xù)性如何等都很難保證。因此，形成一套持續(xù)追蹤的干預(yù)指導(dǎo)與家校合作方案就顯得十分必要。

1.協(xié)商家校合作方案

干預(yù)方案是否合適，能否持久有效，首先要考慮的是參與方案的各方能否達成共識。如班主任要幫助家庭作業(yè)質(zhì)量不高的學(xué)生解決問題，就不能只是停留在曉之以理、動之以情的認知與情感層面，還需要有學(xué)生、家長和任課教師都認同、共同參與的合作方案。這就需要構(gòu)建“學(xué)生—家長—教師”三方協(xié)商的格局，讓學(xué)生和家長了解家庭作業(yè)質(zhì)量不高的癥結(jié)所在，有針對性地就具體問題達成共識，制定大家都認可的合作行動方案。

2.設(shè)計追蹤指導(dǎo)工具

每一個行動方案都需要有追蹤指導(dǎo)工具，如學(xué)生的家庭作業(yè)質(zhì)量提升方案就需要設(shè)計一個每天登記作業(yè)內(nèi)容、記錄作業(yè)過程、評價作業(yè)效果的家校合作工具。每天放學(xué)，任課教師帶著學(xué)生，有條件的還可以請家長參與，一起制定放學(xué)后的學(xué)習(xí)計劃。家長只需要根據(jù)計劃在工具表上登記孩子的學(xué)習(xí)起始時間與學(xué)習(xí)過程，為第二天任課教師或班主任與學(xué)生進行交流總結(jié)提供過程性資料，也為一段時間的總結(jié)提供檔案依據(jù)。

3.達成家校共育目標

追蹤指導(dǎo)方案和工具不是為了監(jiān)督學(xué)生，而是為了引導(dǎo)學(xué)生的行為，外化學(xué)生的努力，發(fā)現(xiàn)新的突破點，最主要的是讓家長和教師能夠共同鼓勵學(xué)生的點滴努力與進步，引導(dǎo)學(xué)生在進步中獲得信心，為更大的進步與習(xí)慣養(yǎng)成創(chuàng)造條件。

日常班級管理是班主任的主要工作任務(wù)，要真正做好班級管理還需要全體學(xué)生的主動參與，需要任課教師的配合支持，更需要每位家長的理解協(xié)同。班主任應(yīng)有效調(diào)動與學(xué)生成長相關(guān)的教育資源，努力成為家校合作者，讓班級管理走向?qū)I(yè)。

責(zé)任編輯：湯淑蓉