高等院校開展少數民族傳統體育教學面臨的挑戰與措施

摘" 要：本論文旨在探討高等院校開展少數民族傳統體育教學面臨的挑戰與采取的應對措施。研究通過分析少數民族傳統體育的特點和高等院校開展少數民族傳統體育教學面臨的挑戰，提出高等院校開展少數民族傳統體育教學需要采取的措施。研究結果表明，少數民族傳統體育具有濃厚的民族特色和文化內涵，通過開展相關教學，可以增強學生對少數民族文化的認知和理解，促進各民族之間的交流與融合，推動民族團結進步，促進社會和諧與穩定，并為促進少數民族傳統體育的傳承和發展提供理論和實踐指導。

關鍵詞：高等院校；少數民族；傳統體育；教學措施

Challenges and Measures Faced by Higher Education Institutions in Carrying out Traditional Physical Education Teaching for Ethnic Minorities

DENG" Fangqin

（Guiyang University of Information Technology， Guiyang City， Guizhou Province 550025 China）

Abstract： This paper aims to explore the challenges and countermeasures faced by universities in carrying out traditional sports education for ethnic minorities. The study analyzes the characteristics of traditional sports for ethnic minorities and the challenges faced by higher education institutions in carrying out teaching of traditional sports for ethnic minorities， and proposes measures that higher education institutions need to take to carry out teaching of traditional sports for ethnic minorities. The research results indicate that traditional sports of ethnic minorities have strong ethnic characteristics and cultural connotations. By conducting relevant teaching， students can enhance their understanding and cognition of ethnic minority culture， promote communication and integration among different ethnic groups， promote ethnic unity and progress， promote social harmony and stability， and provide theoretical and practical guidance for promoting the inheritance and development of traditional sports of ethnic minorities.

KeyWords： Higher education institutions; Ethnic minorities;Traditional sports;Teaching measures

少數民族傳統體育是指中國各個少數民族所擁有和傳承的獨特體育項目和活動。每個民族都有自己獨特的傳統體育項目，如蒙古族的摔跤、壯族的板鞋競速、朝鮮族的秋千等。這些傳統體育項目承載著少數民族的歷史、文化和生活方式，是民族身份認同和傳統文化的重要組成部分。高校作為教育機構，有責任傳承和弘揚我國的少數民族傳統文化，其中傳統體育是不可忽視的一部分。并且，通過開展這樣的教學活動，可以增強學生體質，為培養專業運動員和教練員提供良好的平臺與時代機遇，為我國傳統體育的發展做出貢獻。

1少數民族傳統體育的特點

1.1地域性

地域性是少數民族傳統體育的首要特點。由于地理環境、氣候條件、生活方式等的差異，不同地域的少數民族發展出了各具特色的傳統體育項目和技藝。一方面，地理環境對傳統體育的形成和發展起到了重要的影響。不同地區的地貌特征、地理要素以及氣候條件都直接影響了少數民族傳統體育的形式和內容。比如，藏族在高原地區發展了獨具特色的馬術，哈尼族在山地地區發展了田園體育。另一方面，每個地區的少數民族都有自己獨特的生活方式和文化傳統，這也影響了其傳統體育的形成與發展。不同地區的民族在生活、勞動、娛樂等方面形成了獨特的習俗和傳統，這些習俗和傳統通過體育活動得以延續和弘揚。

1.2競技性

競技性是指體育活動的比賽性質，其中參賽者會以身體和技術上的過人表現來爭奪勝利。競技性讓體育活動更具有吸引力和趣味性，它激發了人們的激情和競爭欲望。在競技的過程中，比賽對參與者的身體素質、技能水平、意志品質等各方面都有極大的考驗。競技性可以讓人們在比賽中激發出自己的最佳狀態，讓人們在比賽的過程中不斷努力提升自己的能力，同時也會使參賽者感到更有成就感。競技性不僅僅是在職業或者大型比賽中出現，在校園里的各種體育比賽、社區或族群間的傳統比賽也有著濃郁的競技性。競技性的本質是讓參與者展現自己的能力，同時給予其他人的認可。在競技中，關注的不僅是勝負，還涵蓋了精神上的挑戰，身心上的鍛煉以及與他人交流的過程。競技性的存在，使人們在比賽中不忘尊重對手、團結合作、友好交流，這些都是與贏輸無關的道德品質，可以潛移默化地影響著每一個競技者。

1.3社群性

社群性是指體育活動在社區或者某一特定人群之間形成的團體性質，可以很好地促進團隊之間的合作和團結，搭建友誼的橋梁。不同的少數民族傳統體育往往是根據其生活背景、文化傳統和族群習慣而形成的，它代表了一個民族特有的傳統和文化。在社群之間進行的比賽和體育活動，不僅僅是以比賽成敗為唯一指標，參與者更注重的是彼此間的交流和互助，建立起深厚的社群關系。社群性的存在可以讓人們在體育活動中增強團隊精神和向心力，建立團隊合作和協調機制，增進人與人之間的交流和理解，打造一個融洽的社交和文化環境。參與體育活動的人們可以在這個過程中更好地沉浸于社區文化和精神中，理解它們的核心價值，同時也可以發揚其特色，讓文化更好地傳承下去[1]。

1.4健身娛樂性

健身娛樂性指的是體育活動在鍛煉身體的同時也帶來了娛樂和樂趣的特點。少數民族傳統體育在鍛煉身體的同時也具備了娛樂性，這是其獨特之處。健身娛樂性可以讓人們在體育活動中獲得樂趣和愉悅的體驗。不同的少數民族傳統體育往往融入了豐富的文化元素和民間傳說，如蒙古族的騎馬、藏族的射箭，這些活動往往與其文化傳統緊密相關。參與者在體驗這些體育活動時，不僅僅是單純地鍛煉身體，更是在享受其中的文化氛圍和文化交流，增強了參與者的身心愉悅感。健身娛樂性通過提供鍛煉身體的機會，促進人們保持健康的生活方式。參與體育活動不僅有助于提高身體素質和增強肌肉力量，還可以改善心血管功能、增強免疫力等。同時，這種健身活動也可以幫助人們減輕壓力、緩解焦慮和疲勞，提高身心健康水平。

2高等院校開展少數民族傳統體育教學的重要性

2.1利于傳承中華民族優秀傳統文化

中華民族的傳統文化是中華民族寶貴的精神財富，而少數民族傳統體育作為其中的重要組成部分，承載了豐富的歷史、文化和民俗內涵。通過在高等院校開設少數民族傳統體育教學，可以將這些傳統體育項目傳承下去，保護和發揚中華民族的優秀傳統文化。一方面，中國擁有眾多少數民族，每個少數民族都有獨特的傳統體育項目。通過在高等院校開展相關教學，可以讓廣大學生了解和學習各個少數民族傳統體育的技藝和規則，增加對中華民族多元文化的認知與理解[2]。另一方面，每個傳統體育項目背后都有著深厚的歷史淵源和獨特的文化符號。通過在高等院校進行相關教學，可以將這些歷史和文化內涵傳承給年輕一代，讓學生深入了解傳統體育的起源、發展和演變過程。這有助于提升學生對中華傳統文化的認同感和自豪感，以及對中華文化的傳統智慧的理解與體驗。

2.2利于提高高校學子身心健康水平

少數民族傳統體育活動可以促進學生的身體素質提升。這些體育項目往往注重協調性、柔韌性和爆發力，例如蒙古族的摔跤、藏族的藏式格斗、朝鮮族的拔河等。通過學習和參與這些傳統體育項目，學生可以鍛煉身體各個方面的素質，如力量、速度、靈活性等，從而提高身體的機能和適應能力。其次，少數民族傳統體育教學有助于提升學生的心理素質。參與傳統體育活動可以增強學生的自信心、毅力和對困難的應對能力。在傳統體育項目中，學生需要面對挑戰、克服困難，與他人合作和競爭，從而培養積極的心態和良好的心理素質。此外，體育活動還可以減輕學生的壓力和焦慮，促進情緒的調節和身心的放松。另外，許多傳統體育項目都是團隊或對抗性的，例如民族集體舞蹈、籃球賽等。通過參與這些活動，學生需要與他人合作、溝通和協調，培養團隊精神和合作意識，提高與人相處的能力[3]。

2.3利于豐富高校體育課程體系建設

傳統體育作為中華民族豐富多元的體育文化遺產，不僅具有濃厚的歷史和文化內涵，而且融合了人們對自然、社會以及自身身心和諧發展的理解。因此，將少數民族傳統體育納入高校體育課程體系，能夠豐富學生的體育教育內容，提高學生的綜合素質。目前，高校體育課程主要以傳統體育項目和現代競技體育為主，很少涉及少數民族傳統體育項目，因而缺乏多樣性和綜合性。通過引入少數民族傳統體育教學，可以豐富體育課程的內容，為學生提供更多樣的體育選擇，滿足不同學生的興趣和需求。同時，學生通過參與傳統體育教學，能夠增加對少數民族文化的了解，培養多民族文化交流的能力。這將不斷推動高校體育課程的多樣化發展，為學生的個人發展和社會進步做出積極貢獻。

3高等院校開展少數民族傳統體育教學面臨的挑戰

3.1高校少數民族傳統體育運動資源不足

首先，由于傳統體育項目的特殊性，往往需要特定的場地和器材才能進行，而這些資源在大多數高校中并不充足。這就導致了少數民族傳統體育項目的開展受到了限制。其次，少數民族傳統體育項目通常需要專業教師進行教學，而高校中從事這方面教學的專業教師數量有限。同時，少數民族傳統體育項目的教材和教輔資料也相對匱乏，無法滿足教學需求。這就給高校開展少數民族傳統體育教學帶來了困難，限制了學生參與相關項目的機會和體驗。此外，在學生中推廣傳統體育項目需要一定的宣傳力量和資源支持，然而由于資源不足，往往無法開展有效的宣傳活動，導致學生對傳統體育項目的了解和關注度有限。這也影響了少數民族傳統體育項目在高校中的普及和推廣。

3.2少數民族傳統體育受現代體育沖擊較大

現代體育項目如足球、籃球、田徑等在全球范圍內受到廣泛關注和參與，具有統一的規則和比賽標準，能夠進行全球性的交流和比拼，因此得到了更多人的喜愛和支持。而且，現代體育項目在媒體和商業的推動下獲得了更大的關注度和宣傳力度。大型體育賽事如奧運會、世界杯等成為全球體育焦點，與之相關的現代體育項目也得到了更多的曝光和宣傳機會。與此相比，少數民族傳統體育項目往往具有地域性和文化特色，規則和比賽標準可能較為分散和多樣化，導致難以進行覆蓋全社會的文化與賽事交流。缺乏統一的規則和標準進一步限制了少數民族傳統體育項目在全國范圍內的推廣和競爭力，這些都對少數民族傳統體育項目的發展產生了巨大挑戰[4]。

3.3學生普遍對體育運動重視度不夠

學生普遍對體育運動重視度不夠是高等院校開展體育教學所面臨的挑戰之一。首先，現代社會的學習壓力和競爭環境使得學生更加注重學業成績，對體育運動的重視度相對較低。學生們普遍認為學習成績是評價的重點，而將體育運動視為一種娛樂活動或課余消遣，缺乏對體育運動的理解和認同。其次，電子娛樂、互聯網和社交媒體的盛行使得學生更加沉迷于虛擬世界，遠離體育活動。學生更愿意花費時間玩游戲、刷手機而不是參與體育鍛煉，對體育運動的興趣和參與度較低。此外，一些家庭和社會更看重學術成績和職業發展，而對體育運動的重視程度不高。這使學生在家庭和社會環境中缺乏對體育運動的支持和鼓勵，導致學生對體育運動的重視度不夠。

4高等院校開展少數民族傳統體育教學的科學措施

4.1科學建立少數民族傳統體育運動類課程體系

科學建立少數民族傳統體育運動類課程體系是為了保護和傳承少數民族傳統體育項目的重要舉措。高校體育教研組可以開展學術研究，通過圖書館、網絡、實地調研等渠道獲取信息，收集相關研究資料，組織專題研討會、學術講座、學術交流會等形式，與國內外專家學者分享經驗和意見，深層次把握傳統體育項目的技術、規則、價值和文化背景等內涵與外延。通過對少數民族的歷史、文化和傳統體育項目的深入研究，為建立課程體系提供基礎。然后，根據研究成果和對少數民族傳統體育項目的了解，明確學生在學習過程中應達到的能力和水平。并制定詳細的教學大綱和教學計劃，明確學習內容的組織安排和學習進度。

4.2利用多種措施提高學生對體育運動的重視程度

為了提高學生對體育運動的重視程度，高等院校可以采取多種措施，使體育運動成為學生生活的重要組成部分。首先，高等院校可以通過豐富多樣的體育活動和賽事來吸引學生的興趣和參與度。組織各類體育比賽、健身活動、體育文化展覽等，激發學生的熱情和積極性。這樣的活動可以增加體育運動在校園中的關注度，形成濃厚的體育氛圍，鼓勵學生積極參與體育運動。其次，高等院校可以開設豐富多樣的體育課程，并將其納入學生的教學計劃中。既可以開設弓箭、摔跤、拔河等傳統的體育課程，也可以開設一些新穎有趣的體育項目，如瑜伽、健身操、攀巖等，以滿足不同學生的興趣和需求，從多種運動路徑激發學生對體育運動的熱愛。高等院校還可以加強體育宣傳和教育工作，提高學生對體育運動的認知和重視程度。通過宣傳校內外體育健康活動的舉辦情況、體育明星的事跡、體育運動對身體健康的益處等，提高學生對體育運動的認知和理解。可以邀請體育明星、運動健將舉辦講座和分享，激發學生對體育運動的熱愛和追求。[5]。

4.3對職業運動員及專業學生采取“雙導師”制度

為了保障職業運動員和專業學生的全面發展，高等院校可以采取“雙導師”制度，即為這些學生配備兩位導師，一位負責專業學科的教學和指導，另一位負責傳統體育項目的傳承和指導。具體來講，專業學科導師負責專業學科的教學和指導，如教授相關理論知識、指導實踐操作、評估學生學習成果等。傳統體育項目導師負責傳統體育項目的傳承和指導，如教授傳統技術和技能、傳授文化背景知識、組織實踐活動等。并且，以學院為平臺，建立導師之間的聯系機制，包括定期會議、交流討論等。導師之間應保持密切合作和協調，共同制定和調整學生的培養計劃，如具體規定學習內容、學習時間、實踐活動的組織安排等，以確保學生在專業學科和傳統體育項目方面的學習有序進行；在日常教學過程中，定期分享學生的學習情況和發展進展，相互交流和學習。

4.4打造高校少數民族傳統體育品牌

我國地域遼闊、民族眾多，少數民族傳統體育運動數量龐大。為了既能節約發展資金，又可以在高校發展少數民族傳統體育運動，高校應該集中資源，打造一項或少數幾項運動，形成示范效應和品牌效應。以廣西壯族的板鞋競速為例，在板鞋競速比賽中，選手穿著特制的板鞋，在硬質地面上進行賽跑。這種特殊的競走形式要求選手將雙腳與板鞋緊密結合，用一種特殊的走法前進。選手需要控制好腳步的節奏和平衡感，以盡快完成比賽的距離。它既是一項考驗速度和耐力的競技運動，也是一種展示壯族文化和民俗風情的傳統體育項目。為了集中資源打造板鞋競速這一少數民族傳統體育運動，高校應該提供專門的板鞋競速訓練場地，包括硬質地面賽道和相關設施，以確保學生可以在適宜的環境下進行訓練和比賽。

此外，高校還應提供專業的板鞋供學生使用，確保其在比賽中的安全和競技水平。同時，高校可以通過社交媒體、校園宣傳和活動等途徑，宣傳板鞋競速的特點和魅力。可以制作宣傳海報、宣傳視頻等，向師生宣傳板鞋競速的歷史、技術和文化內涵[6]。

4.5創新高校學生體育課程評價機制

首先，建立多元化的評價體系。傳統的體育課程評價主要以考試成績為主，缺乏對學生整體發展的綜合評估。因此，可以引入多種評價方式，如課堂表現、體育技能測試、體質健康評估以及團隊合作能力等方面的評價，以全面了解學生在體育課程中的表現和進步。其次，注重自我評價和反思。學生應該被鼓勵主動參與自我評價和反思，通過記錄自己的學習過程、體驗和成果，反思自身的優點和不足，制定個人的學習計劃和目標，并與老師進行定期的交流和討論。這種自我評價和反思的機制可以幫助學生更好地認識自己，提高自主學習的能力。

另外，利用技術手段進行評價。現代技術手段如視頻記錄、傳感器測量等可以用于體育課程評價。學生可以通過運動跟蹤器、心率監測設備等進行實時數據采集和分析，幫助他們了解自己的運動狀態和進步，并提供個性化的反饋和建議。

5結語

綜上所述，通過建立科學的課程體系、提高學生對體育運動的重視程度、采取“雙導師”制度、打造高校少數民族傳統體育品牌和創新評價機制等措施，可以有效應對高等院校開展少數民族傳統體育教學面臨的挑戰。這些措施可以促進少數民族傳統體育的傳承和發展，保護和弘揚中華民族優秀傳統文化，提高高校學生的身心健康水平，豐富高校體育課程體系建設，培養學生的綜合素質和職業發展能力。

參考文獻

[1]王玉俠，郝旭偉. 高校體育與民族傳統體育文化融合發展研究[J]. 大學， 2022， （17）： 172-175.

[2]許峻銘. 高等院校民族傳統體育課程實施現狀研究 [J]. 中國文藝家， 2022， （2）： 77-79.

[3]郭狀狀. 河南省高等院校武術與民族傳統體育專業短兵開展的現狀及策略研究[D]. 河南大學， 2022.

[4]蔣雨初. 新中國成立以來我國民族傳統體育研究：回溯與展望[D]. 長江大學， 2022.

[5]鄧淇元. 廣西高職院校開展少數民族傳統體育教學面臨的挑戰與策略 [J]. 高教論壇， 2023， （9）： 58-61.

[6]王勇，林學其. 高校體育教學與民族傳統體育的融合教學路徑探究 [J]. 體育世界， 2023， （9）： 31-33.