“雙減”背景下初中語文教學策略探究

摘要：“雙減”政策的出臺給教育部門和教師提供了一個重新思考和審視初中語文教學的機會。教師應該抓住這個機會探索更有效、更有趣、更有創新性的教學策略，讓語文教學真正地“活”起來。教師可從自我提升入手，通過參加互動性、實踐性的培訓，更新教育理念，提高專業素養，激發職業激情，煥發職業活力。教學實踐中教師應構建學習任務群，引導學生開展跨學科學習，根據教學任務、教學內容、教學重點和學情等靈活采用多種教學方法，讓作業形式靈活多變，進而真正提升教學效果。

關鍵詞：雙減背景；初中語文；教學策略

在“雙減”背景下，教育理念和教學方式正在發生深刻的變革?！半p減”的初衷在于減輕學生的課業負擔，使學生能夠更加自由地發展自己的興趣和潛能。但“雙減”政策的實施也給教育工作者帶來了新的挑戰，尤其是初中語文教師面臨更大的挑戰。一方面，語文作為基礎學科，承載著培養學生語言文字運用能力、提升學生綜合素質的重要任務。另一方面，面對中考的壓力，語文教學有時過于注重知識的傳授和技能的訓練，忽視了對學生情感、態度、價值觀的培養，這使得語文教學難以達到預期效果。在“雙減”背景下，教師要重新審視語文教學，把握“雙減”政策帶來的機遇，積極探索讓語文教學“活”起來的方法和策略，實現教學減負提質的目的。

一、創新培訓方法，讓教師“活”起來

教師是教學活動的策劃者、組織者和實施者，要激發語文課堂的活力，必須先從教師入手。通過培訓，更新教師的教育理念，提高教師專業素養，激發教師職業激情，煥發教師職業活力。然而，目前的教師培訓大多停留在教師聆聽的層面，培訓形式單一，沒有實現教師的有效參與，培訓的結果不夠理想，教師進步幅度不大。為此，培訓部門需要創新培訓方法，讓教師積極參與其中，打造出一支具有先進教育理念、業務能力精湛的新時代語文教師隊伍。

首先，需要“互動式”培訓，讓教師思想“活”起來。加強培訓雙方的互動，讓教師成為培訓的主體。這樣可以激發教師的積極性和主動性，使培訓更加生動有趣。其次，需要“實踐式”培訓，讓教學方法“活”起來。將理論知識和實踐操作相結合，讓教師在實踐中學習，提高其實踐能力和解決問題的能力。這樣可以讓教師感受培訓的實用性。第三，可以“在線”培訓，讓教師的見識“活”起來。利用互聯網技術，將培訓內容在線化，讓教師可以隨時隨地學習，提高教師的學習效率。同時，“在線”培訓方式也可以滿足教師的個性化需求。第四，需要“案例式”培訓，讓教師的思維“活”起來。通過分析真實的案例，讓教師了解實際工作中可能遇到的問題和挑戰，提高其分析和解決問題的能力。這樣可以讓教師更好地理解理論知識，并將其應用于實際工作。最后，希望“團隊式”培訓，讓人力資源“活”起來。將教師分成若干團隊，通過團隊活動和競賽等方式，激發教師的團隊精神和合作意識。這種培訓方式可以讓教師感受團隊合作的力量和樂趣。

總之，創新培訓方法要結合教師的實際需求和特點，以激發教師的積極性和主動性為目標，提高教師的專業素養和實踐能力。同時，也應建立完善的培訓機制和評估體系，確保培訓的質量。

二、構建學習任務群，讓教材“活”起來

《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課標）明確提出構建學習任務群的要求，但是教材編寫相對滯后，以學習任務群為主的新教材還沒有試行。此時，需要語文教師仔細研究新課標，結合現行教材以及學情，合理組建學習任務群，在任務驅動下開展語文教學活動。

教師要設計具有驅動性的任務，以學習任務為導向，引導學生主動探索和思考，激發學生的學習動力和興趣。構建多元化的學習情境，尤其要構建與現實生活緊密相連的情境，讓學生在情境中發現問題、分析問題、解決問題。教師要精心選擇學習資源，要以教材提供的內容為主，橫向或縱向挑選組合，配以適量的課外資源，如參考書目、網絡資源等。比如，七年級上冊第一單元以寫景抒情的散文為主，可以設置學習任務為：認識四季之美，掌握寫景抒情散文的寫作方法。教師可以把八年級下冊《昆明的雨》一文放到一起，再輔以朱自清的散文《秋》。源于教材，又不拘泥于教材，既不增加學生負擔，又能豐富學習資源、開闊學生視野。這樣能夠在“雙減”背景下，實現減負增效的目的。

三、發揮學生主體作用，讓課堂“活”起來

學生是課堂教學的主體，需要積極參與課堂活動。發揮學生的主觀能動性，才能讓課堂充滿生機和活力。

（一）營造溫馨環境，讓課堂氣氛“活”起來

溫馨的課堂氛圍是發揮學生主體作用的基礎。教師可以通過柔和的語氣、親切的態度、鼓勵的話語等來營造輕松、和諧的課堂氛圍。教師可以采用一些有趣的教學手段，如游戲化教學、情景模擬等，營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生感受課堂是自己的舞臺，自己是學習的主人，從而更加自信、主動地參與，提高學生的興趣，促進學生的認知和情感發展。

（二）促進課堂互動，讓自主學習“活”起來

教師引導學生自主學習，培養學生獨立思考和解決問題的能力。教師要根據學生的實際情況，制定合適的自主學習計劃，如提供學習資料、布置自學任務、指導學習方法等。課堂互動活動可以促進學生的參與和主體作用的發揮。教師可以組織一些課堂互動，如小組討論、角色扮演、案例分析、演講、辯論等，讓學生在互動中學習，激發其學習熱情和創造力，讓課堂更加生動有趣，更有活力。

（三）注重個體差異，讓教學方法“活”起來

每個學生都是獨特的個體，都有著不同的認知水平、學習方式和興趣愛好。教師應注重學生的個體差異，采用個性化的教學策略，滿足不同學生的需求。這樣可以讓每個學生都得到關注和提升，引導鼓勵每個學生都能夠動起來，積極思考問題、主動參與討論、勇于回答問題。讓每個學生在課堂都活躍起來。

（四）注重評價反饋，讓課后學習“活”起來

評價和反饋是促進學生主體作用發揮的重要手段。教師可以根據學生的學習表現和成果，采用多種評價方式，如口頭評價、書面評價、集體評價、個別評價等，對學生的表現作出客觀評價。同時，教師還可以通過引導學生進行自我評價和互相評價等方式，讓學生更好地了解自己的學習情況和存在的問題。在評價過程中，教師還需要注重反饋，引導學生發現問題、改進方法，從而提高學生的學習效果和自信心。

四、跨學科學習，讓教法“活”起來

語文是一門綜合性學科，涉獵的知識跨越了語文學科本身。因此，教師要積極開展跨學科學習。教師要引導學生通過不同學科之間的交叉點進行學習，從而更好地理解世界。

首先，教師需要設計跨學科的主題和項目，將不同學科的知識和技能整合在一起。例如，設計一個關于城市可持續發展的項目，其中可以涉及地理、歷史、生物、化學、物理等多個學科。通過完成這樣的項目，學生可以了解到不同學科之間的聯系，構建更完整的知識體系。其次，教師需要采用多種教學方法，包括講解、演示、實驗、探究、小組討論等。在跨學科學習過程中，教師需要根據不同的主題和項目，選擇合適的教學方法，以便學生更好地理解和掌握知識。此外，教師還可以借助多媒體技術，通過視頻、圖片、音頻等方式，增強學生的視覺和聽覺體驗。例如，教學七年級上冊第四單元《走一步，再走一步》一文時，文中涉及到歷史知識，教師可以通過播放音頻形式讓學生了解作者那次開飛機的經歷。再如，教學七年級上冊第二單元《黃河頌》一文時，涉及到音樂知識和地理知識，教師可以通過播放視頻讓學生更全面地理解文本。廣泛的知識，配以靈活多變的教學方法，語文課堂自然就能“活”起來。

五、沖破抄讀寫背禁錮，讓作業“活”起來

“雙減”政策出臺前的語文作業，以抄、讀、寫、背為主。這種作業形式過于機械化，往往缺乏創造性，容易讓學生感到枯燥乏味。并且這種作業占據了學生大量時間，增加了學生的課業負擔?！半p減”政策背景下，初中語文教師需要改變這種傳統的作業形式，采用更加多元化、綜合性、實用性的作業形式，激發學生的學習興趣和積極性，提高學生的語文能力和綜合素養。

（一）布置應用型作業

設計能夠實際應用的語文作業，如寫作、演講等，或者動手實驗、勞動等作業。讓學生在實踐中學習和應用語文知識，提高學生的語言表達能力和生活感悟能力。

（二）布置個性化作業

根據學生的興趣、特長和學習能力，設計個性化作業，如閱讀推薦、文學創作、朗誦、繪畫、演唱等。這樣的作業可以更好地滿足學生的學習需求，提高學生的學習積極性，發掘其潛力。

（三）布置互動性作業

設計互動性語文作業，如小組討論、角色扮演、互動游戲等。這樣的作業可以增強學生之間的交流和合作，促進學生的互動學習，使學生在交流碰撞中激起思維的火花。

“雙減”政策的出臺，實際上是給教師提供了一個重新思考和審視初中語文教學的機會。教師應該抓住這個機會，探索更有效、更有趣、更有創新性的教學方法，讓語文教學真正“活”起來。教師要鼓勵學生在語文學習中找到樂趣，激發學生的主動性和創新思維，培養學生自主學習的習慣，讓學生真正地愛上語文，享受學習語文的過程。

作者簡介：曹世麗（1976— ），女，江蘇省連云港市新海初級中學一級教師，主研方向為中學語文教學。