“1+X”證書制度在高職電子信息類專業實踐探索

摘要：“1+X”證書制度試點工作為高等職業教育人才培養模式改革帶來新方向，是進一步落實立德樹人根本任務、強化校企合作及產教融合、完善職業教育和培訓體系的重要舉措。本文基于近年來安徽國際商務職業學院電子信息類專業在“1+X”證書制度實施過程中的經驗，從人才培養模式改革、“三教”改革方面進行了探索，以求在今后更好地運用該制度，使更多師生受益，推動學校專業建設水平和人才培養質量的不斷提升。

關鍵詞：“1+X”證書制度 人才培養模式改革 “三教”改革 課證融通

一、“1+X”證書試點工作實施的背景

“1+X”證書制度作為“職教20條”的一項重要創新，是進一步落實立德樹人根本任務、強化校企合作及產教融合、完善職業教育和培訓體系的重要舉措。高職教育應當精準對接企業崗位，不僅要使學生具備專業知識、獲得學歷證書，還應使他們掌握實際工作崗位所要求的職業技能和素質。

為深入貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》，安徽國際商務職業學院信息工程學院積極推進“1+X”證書試點工作，在X證書融入人培方案、課證融通、三教改革等方面不斷探索，強化“X”對“1”中的職業技能、知識、素養的作用，將職業能力基礎培訓前置到專業教育教學中，夯實學生可持續發展的職業基礎。

二、“1+X”證書試點工作實施過程與成果

在學校繼續教育學院的牽頭組織下，信息工程學院制定了“1+X”職業技能試點工作的具體實施方案，積極推動和執行學校的“1+X”證書試點工作。在具體方案中，落實了“1+X”職業技能試點階段考核計劃，對“1+X”工作的培訓考核經費來源及使用辦法、參與人員、推進步驟等進行了明確。在學校領導高度重視、多部門共同努力下，近兩年信息工程學院“1+X”證書試點工作取得了豐碩成果。

（一）考證通過率再創新高

信息工程學院計算機技術與應用教研室、智能技術應用教研室以及計算機基礎教研室，積極申報1+X證書，至2022年底共計完成11項職業技能等級證書、約800人次的證書考核工作。涉及計算機應用專業、物聯網應用技術專業、數字媒體應用專業、大數據應用技術專業、虛擬現實專業，完成專業全覆蓋。

2021年各項考證的綜合通過率達90%，以上證書通過率在全國均屬于第一方陣；2022年各項考證的綜合通過率再創新高，達到93.1%，學生獲證率位居前列。

（二）考評工作穩步推進，模式經驗全省推廣

我校因在Python程序開發職業技能等級考證過程中表現突出，證書評價組織單位中慧云啟科技集團有限公司授予我校“1+X”證書制度試點工作優秀院校獎。我校在考證中的培訓模式、考評經驗也在其他試點院校中大力推廣。

（三）實現以證促賽、以賽促學

信息工程學院結合自身多年來參加學生技能大賽的經驗，把“1+X”證書工作與各類競賽相對接，將大賽項目案例融合到行業應用實踐課反向促進了比賽，實現“崗課賽證”融通。

近兩年在各類全國、安徽省級學生技能大賽中均取得優異成績、比賽成果豐碩：

2021年全國職業院校技能大賽高職組“虛擬現實（VR）設計與制作”賽項國賽一等獎；

2022年金磚國家職業技能大賽“人工智能計算機視覺應用”賽項國賽銀牌；

2022年第十七屆全國大學生智能汽車競賽國賽二等獎2項，三等獎1項；

2022年安徽省職業技能大賽物聯網技術應用賽項一等獎。

（四）完成“學分銀行”建設和學習成果轉換

自“1+X”試點工作實施以來，信息工程學院積極參與職業教育國家“學分銀行”建設和學分轉換，有序開展了“學分銀行”建設和學習成果轉換。幾十名學生完成了云計算運維與開發、網絡安全運營平臺管理、Python程序開發職業技能等級證書對應的專業課程學分置換，獲得了相應學分。為技術技能人才持續成長拓寬通道，實現學習成果可追溯、可查詢、可轉換。

三、高職電子信息類專業“1+X”教學改革探索

自“1+X”證書制度試點工作開展以來，安徽國際商務職業學院深入開展教師、教材和教法的“三教”改革，堅持將職業技能等級證書標準融入人才培養方案，貫徹崗課相融、課證相融、課賽相融，構建基于“課證融通”的課程體系。充分調動出學生和教師的主動性、積極性和創造性，從而提高人才培養質量。

（一）推進人才培養模式改革

在證書遴選上，信息工程學院各專業開展實地調研，向畢業生用人單位介紹職業技能等級證書內涵，并聽取企業的意見和建議，根據目前實際的崗位需求，擇優選取考核證書。

針對電子信息類專業學生的特點，各個專業立足于考證內容，研究考試大綱、培訓方式和教學策略，統籌專業資源，整理、定位人才培養的關鍵要素，如職業面向、培養目標、培養規格、畢業要求等，重構“1”與“X”深度融合的專業人才培養方案。

在融合路徑設計上，堅持將產業鏈對接專業人才培養標準，將崗位鏈對接專業課程體系，將技術鏈對接專業課程內容，使課程內容更貼合行業實際，并與X證書銜接，受到學生和企業的好評。全面推進課程改革，將考證內容融入課程，優化教學內容以及課程設置，提高教學內容和行業技術技能需求的吻合度。

通過“1+X”證書制度的實施，將行業新技術、新業態、新規范納入課程標準和教學內容，構建學歷教育與技能等級培訓深度融合的人才培養方案，使得學歷教育這個“1”與職業技能培訓這個“X”能夠有機地銜接，增強學生綜合素養和核心競爭力，有利于培養高素質、復合型的人才。

（二）推進“三教”改革

教師、教材、教法“三教”改革是職業教育現代化發展的有效途徑和有力抓手。而“1+X”證書制度的實施，迫使高職院校進一步深化“三教”改革，重新定義和解決“誰來教”“教什么”“怎樣教”的問題，有利于完善高職育人機制。

信息工程學院在“1+X”試點工作實施過程中積極融合二者，通過“1+X”試點工作推進“三教”改革，建設一支德技雙修的教師隊伍，打造一批內容優質的教材，形成一套實用有效的教法，反向促進了“1+X”試點工作更好地發展實施。

1.教師——提升教師專業技能水平

創新型、高水平的教師團隊是實施“1+X”證書制度的重要保障。信息工程學院通過組織調研、培訓、校內專任教師企業掛職鍛煉、引進企業兼職教師等途徑，鼓勵教師參加各類職業技能培訓，選派教師外出研修、校際交流、企業實踐、社會服務等，提升教師的教學水平，以便能夠勝任“1+X”證書制度下的課程體系教學任務。

（1）對接試點證書培訓評價組織，強化教師培訓力度

信息工程學院派出骨干教師參加各項職業技能證書師資培訓共20余人次，并積極進行考評員的申報和考核，取得了多個種子教師資格證書和考評員資格證書。專業的師資培訓，提高了教師技能教學、技能培訓和考核評價方面的能力，為后期開展各項職業技能等級證書的教學培訓和考核評價工作奠定了基礎。

（2）建設高素質雙師型教師隊伍

堅持培養、引進、選育并舉，暢通“雙師型”教師入口。激勵教師主動適應信息化、人工智能等新技術變革，定期到企業實踐，提升教學團隊的實力。學院分別派出“1+X”考證負責人柏楠老師、馬雪亮老師赴企業頂崗實習，這種“固定崗+流動崗”的教師資源配置新機制正在不斷探索和實施中。通過企業掛職鍛煉、實習，切實提升了教師綜合素質。學院基于教師成長培養模式，打造了一支校企合作、高水平、結構化的新團隊，為“1+X”證書工作做好堅實鋪墊。

（3）穩步推進教師管理制度

加強專業帶頭人對“1+X”證書制度的培訓和學習，使其能夠更精準地理解“1+X”證書制度的意義和內涵，從而引領好各專業的教師教學團隊，做好人才培養方案開發等頂層設計。同時，完善教師的考核評價制度，把參與職業技能等級證書考培相關工作，作為教師和教學管理人員工作量的評定依據之一，充分體現教師職業技能水平和專業教學能力。

2.教材——積極探索書證融通

（1）及時更新教材

根據“1+X”證書工作的發展和階段性要求，學院堅持動態更新教材，將新的認證標準、新的規范，不斷充實進教材，開發了一系列新型活頁式、工作手冊式教材，從而實現“1+X”認證與教材的有效對接，在書證融通方面進行了探索。

（2）校企合作開發教材

與企業、培訓評價組織積極探討校企合作開發教材，將職業技能等級標準有關內容及要求融入教材內容，開發出一批既滿足專業教學標準又符合“1+X”職業要求的校本教材。信息工程學院各個專業聯合企業，共編寫教材10余本。例如蔡政策老師主編的《Python程序設計實戰教程》，作為Python職業技能等級證書考核的課證融通教材，得到了廣大師生的認可。

3.教法——課證融通彰顯育人特色

（1）引入模塊化教學模式

將培訓內容進行模塊化設計。教師根據自身特長、優勢分工協作，進行模塊化教學、培訓。按照每個模塊的教學內容，選擇合適的教學手段設計教學，有序地完成每個模塊的授課任務，探索團隊合作的模塊化教學方法。

（2）加強培訓管理

對專業課課堂上確實無法涵蓋的證書內容，或有必要進行特別的強化實訓的內容，組織教師進行專項培訓。在學生自愿報名的基礎上，采用基礎知識測試方式初步選拔學生。培訓過程中加強管理，累計兩次曠課的同學取消其培訓資格，通過這種方式讓學生態度更端正。

（3）構建線上線下混合式教學

以學生為中心，創新“線上+線下”混合教學模式，堅持育訓結合，質量為上。

線上充分利用信息化資源，推進信息技術與教學、培訓的融合。線上提供的教學視頻可供基礎薄弱的學生反復學習，同時組織教師團隊在線實時答疑，更及時地幫助學生解決學習問題。學生線上完成課前預習和課后作業，線下直接帶著問題進入課堂，提高學習的效率。

線下，課堂教學結合實訓指導，教師團隊開展有針對性的考前輔導。通過模塊化教學，使學生掌握各模塊操作方法和技巧。考前集中實訓，加大培訓力度，將學生技能練細。通過模擬實戰，提升學生實操能力。考前全天開放實訓室，讓學生利用業余時間自行訓練。從而盡量做到不同基礎的學生都接受有度，學有成效。

（4）盡量貼合生活，激發學生學習熱情

以Python職業技能考證為例，考證題目有一半是企業實際程序開發案例，難度較大。教師授課過程中盡可能采用貼合實際生活的案例，例如爬取京東商城的商品數據、爬取豆瓣電影和書評數據、爬取豐田汽車圖片并進行存儲等；有的案例就是一個小游戲，例如“成語填填樂”（成語填空）。這種方式大大激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習效果。

四、結語

“1+X”證書制度是當前高職院校關注的熱點，是促進人才培養模式和評價模式改革的重要路徑。今后，信息工程學院將繼續以“1+X”制度試點工作為抓手，加快學歷證書與職業技能等級證書的互通銜接，積極調整人才培養模式，不斷推進“課證融通”“書證融通”機制，深化“三教”改革，實現“崗課賽證”綜合育人。進一步發揮好“1+X”證書作用，夯實高職電子信息類專業學生的可持續發展基礎，激勵學生主動、積極地獲取更多的職業技能證書。從而拓展畢業生的就業創業本領，為電子信息相關產業的發展培養更多的優秀復合型技術技能人才。

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責任編輯：趙瀟晗