高中語文統編教材寫作教學的創新

高中語文統編教材寫作任務是根據課標和學習任務群的要求，采用“單元學習/研習任務”的形式，由動態寫作任務和靜態寫作知識短文構成的寫作任務，其呈現出文體多樣化、形式序列化、活動情境化的特點。本文在梳理寫作任務特征的基礎上思考生活化寫作教學，以期有針對性地提升學生的寫作素養。

寫作任務的要求

《普通高中語文課程標準（2017年版）》（以下簡稱“新課標”）以學科核心素養為綱，提出了18個學習任務群，根據各個學習任務群的特點，對“寫作任務”提出了具體教學要求，將寫作納入了“學業質量水平”的評價中，以期實現寫作任務教、學、評的有機統一。新課標對課程目標的總體要求是學生通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等學習活動，獲得語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解四個方面核心素養的發展。

寫作任務的特征分析

寫作任務文體多樣化。本文根據教材任務群的設置，將寫作文體分為“實用類”和“文學類”兩大類。“實用類”有記敘文、議論文、說明文；“文學類”有詩歌、散文、小說、戲劇創作。據此分析單元寫作任務，“文學類”寫作任務如嘗試續寫或改寫文學作品；根據需要選用雜感、隨筆、評論、研究論文等方式寫出自己的閱讀感受和見解；寫詩歌、文學短評、觀劇心得、人物形象分析；創作戲劇及編寫戲劇臺本；寫小小說等，內容豐富，文體多樣。“實用類”寫作任務如寫評論（人物/文學/新聞評論）、議論文；寫事理說明文；書信、建議書、推薦書、招聘啟事、綜述、自我介紹、發言提綱、調查報告等；寫札記、摘錄、摘要、讀后感、故事梗概等；朗讀/拍攝腳本、概念闡述。

寫作任務形式序列化。統編教材議論文寫作訓練加強了專屬任務群和共同任務群之間的銜接度和統整性。寫作知識短文是從“議論要有針對性”“如何闡述自己的觀點”“如何論證”方面的基礎訓練，到“審題與立意”“深化理性思考”“學寫申論”的過程，按照議論文寫作的邏輯認知能力，由易到難，在循序漸進中逐步鑄造拾級而上的寫作訓練臺階，寫作內容緊扣寫作知識短文來規范寫作要求，以期實現學生對議論文寫作知識的認知和寫作能力的逐層推進，寫作任務形式呈現序列化。

寫作任務活動情境化。新課標要求“根據學生的發展需求，圍繞學習任務群創設能夠引導學生廣泛、深度參與的學習情境”。如個人體驗類情境是結合校園藝術節，演出《雷雨》和《哈姆雷特》的選段，寫評議總結或觀劇心得；社會生活類情境是針對家鄉文化生活現狀調查，撰寫調查報告，也可制作成演示文稿；學科認知類情境是圍繞“歷史的評說”這一話題，嘗試以班固的視角，寫一則人物短評。這些寫作任務活動情境主要涉及校園生活、社會生活、文化生活等。

生活化寫作教學思考

依據新課標對寫作任務的要求進行梳理，并結合統編教材寫作任務呈現的特征，我們發現，無論是基于各個學習任務群的寫作任務要求，還是基于情景化的寫作特征，教師都要引導學生嘗試從自我、他人、社會等角度思考，將寫作任務進行生活化梳理。教師引導學生關注生活、關注自我、關注社會現象，將寫作與生活、時代結合，避免虛假寫作，需要在寫作任務中進行生活化寫作教學。

首先，創設情境，提煉生活化主題。在全面梳理單元寫作任務的基礎上創設情境，提煉生活化主題的寫作，基于寫作內容或寫作文體設置相應的寫作訓練點，形成寫作訓練序列，提煉出生活化主題—關注自我。教學時教師根據詩歌、小說、書信文體的寫作要求，引導學生結合高中時代自身的學習生活特點來抒發自身情感，記錄自身的特殊生活經歷，向友人表達自己的選擇和思考。

其次，加強寫作任務的銜接和統整，構建生活化任務框架。生活化寫作任務貫穿在統編教材各個學習任務群中，教學時要加強必修、必選課程間的銜接，不僅要考慮初高中課程寫作任務知識點的銜接，還要考慮不同課程之間專屬任務群和共同任務群中寫作任務的銜接。基于生活化寫作任務，初中階段學生已掌握了哪些知識，高中階段學生將要學習哪些知識？教師可以根據不同文體，以生活化專題來構建寫作框架。教材將寫作知識短文從議論文議論的針對性到深入理性思考的角度，逐層推進寫作訓練。教師在教學時要以教材寫作任務為抓手，圍繞情境創設構建生活化任務框架。

最后，拓展寫作知識，延伸課外寫作素材。統編教材寫作任務中編排的靜態寫作知識短文對寫作教學具有很好的指導作用，但是這些寫作知識并不全面。實際教學中，教師應結合學情和學生習作反饋進行一些寫作知識拓展。同時，從生活化角度將寫作素材向課外延伸，將課內所學應用到生活中去。寫作任務都需要學生參與社會生活實踐，調查、記錄，查閱并整理資料、進行判斷、得出結論，最后完成相應的寫作任務。而撰寫調查報告及推廣方案等寫作知識教材并沒有涉及，教師可結合學校開展的社團研究課進行調查報告知識的拓展，通過開放式或跨學科學習，以體驗性、探究性的語文學習活動為主，增強語文學習與學生成長生活的聯系，注重課外資源的拓展與延伸，并將這些學習活動的成果用書面形式呈現出來。

（作者單位：上海市嘉定區安亭高級中學）