民俗體育在高校公共體育教學中的現實價值與開發利用

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

fuzijie nanjing jiangsu Province 211200 China

lanxiaoping School of Physical Education Jiangsu Second Normal University nanjing jiangsu Province 211220 China

dongmengxin nanjing jiangsu Province 211200 China

tianlei* School of Physical Education， Jiangsu Second Normal University nanjing jiangsu Province 211200 China

中圖分類號：G807.3

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.03.000

基金項目：2023年高校哲社課題一般項目（2023JYB0493）。

備注：董夢馨的作者簡介不刊登

作者簡介：伏子杰（2004—），男，其他，無職稱; 研究方向為體育教育學。

通信作者：田磊（1977—），男，碩士研究生，正高級-教授; 研究方向為體育教育訓練學，86102833@qq.com。

普通作者：藍曉萍（1987—），女，碩士研究生，中級-講師; 研究方向為運動訓練、身體美學。

董夢馨（1991—），女，碩士研究生，中級-講師; 研究方向為體育教育；。

摘" 要： 作為一種集生活化、集體性和傳承性為一體的傳統文化遺產民俗體育，其在高校公共體育課程中可以扮演怎樣的角色？面對著民俗體育融入體育教學中存在的學生的參與積極性主動性不足、實踐活動的開展創新性較差、教育資源的開發整合力度不夠以及教師的教學能力水平有限等一系列現實問題和阻礙，學界、教育主管部門以及高校應該高度重視和深入挖掘民俗體育的現實價值。本研究認為在高校體育教學中開展民俗體育是弘揚與發展民俗體育文化的需要，有利于推進體育教學改革以及提升當代大學生的綜合素養。有鑒于此，筆者認為高校應該重視民俗體育價值，做好民俗體育文化的宣傳教育工作。整合體育教材資源、精選民俗體育項目，同時加強民俗體育專業師資力量建設，以保障民俗體育有效融入高校體育教學之中，以期充分發揮民俗體育的現實價值和文化意義

關鍵詞： 民族傳統體育；大學體育；社會價值；文化意義；非物質文化遺產

The practical value and development and utilization of folk sports in public physical education teaching in colleges and universities

Fu Zijie1，Lan Xiaoping2 Dong Mengxin 3 Tian Lei*

（School of Physical Education， Jiangsu Second Normal University， Nanjing 211200， Jiangsu）

Abstract：" As a traditional cultural heritage folk sport that integrates life， collectivity and inheritance， what role can it play in the public sports courses of colleges and universities？ In the face of a series of practical problems and obstacles such as insufficient enthusiasm and initiative of students to participate in the integration of folk sports into physical education， poor innovation in the development of practical activities， insufficient development and integration of educational resources， and limited teaching ability of teachers， academic circles， education authorities and colleges and universities should attach great importance to and deeply explore the practical value of folk sports. This study believes that the development of folk sports in college physical education is the need to promote and develop folk sports culture， which is conducive to promoting the reform of physical education teaching and improving the comprehensive literacy of contemporary college students. In view of this， the author believes that colleges and universities should attach importance to the value of folk sports and do a good job in publicizing and educating folk sports culture. While integrating sports teaching materials and selecting folk sports projects， strengthen the construction of teachers specializing in folk sports， so as to ensure the effective integration of folk sports into physical education teaching in colleges and universities， so as to give full play to the practical value and cultural significance of folk sports.

Keywords： traditional national sports; College Sports; social value; cultural significance; Intangible cultural heritage

高校體育教學歷經多年的教學改革，從理論到實踐都取得了令人矚目的成績，但是在體育精神的培育以及教學資源融合創新方面依然存在難以克服的難題。如何突破傳統體育教學研究的局限性，成為當前高校體育課程實現變革發展的重要課題。民俗體育是中國人民在相當長的歷史時期內自覺形成并廣泛流傳下來的一種傳統體育形式，它具有非常豐富的科學內涵，是體育文化中的珍貴內容，更是中國非物質文化遺產的重要組成。將民俗體育融入高校體育教學中，對促進體育教學改革與發展有重大的現實意義[1]。

1.民俗體育在高校體育教學中的現實價值

民俗體育具有珍貴的歷史意義和文化價值，其對當代體育教育的影響引起高校體育教育工作者和社會各界的關注。將民俗體育融入高校體育教學中不僅能夠改變當前民俗體育失傳、民俗體育文化落寞的狀況，而且民俗體育豐富的內涵為體育教學改革提供了新的思路和指明了方向，大學生的體育意識和文化自信隨之增強。可見，將民俗體育融入體育教改中具有鮮明的現實價值。

1.1弘揚發展民俗體育文化

民俗體育的出現和傳承與中國農業社會歷史時期人們的生產生活實踐息息相關，其主要的傳承方式為自然延續。如今，中國已進入工業社會，現代競技體育受到世界各國人民的追捧，民俗體育的生存和延續問題日益嚴峻，如何將“無意識”傳承轉變為“有意識”弘揚，成為當前民俗體育拓展生存發展空間的關鍵性問題。而將民俗體育融入高校體育教學中無疑是促進民俗體育弘揚和發展的有效方式之一。一方面，高校體育課程教學呈現明顯的體系化，教學環境、教學內容、教學模式以及教師力量等方面都較為成熟，將民俗體育融入其中能夠促使民俗體育走向“正軌”，實現有計劃、有目的的傳承和弘揚[2]。另一方面，高校體育教學在中國事業發展中有著舉足輕重的地位，體育教學方向引領著大眾的體育意識、引導體育行為。將民俗體育融入其中將會引起社會各界對民俗體育的重新認知，改變民俗體育鮮有問津的尷尬局面。

1.2推進體育教學改革

“健康中國”“全面體育”“陽光體育”理念的誕生引發了高校教育教學工作者以及體育事業工作者對體育教學改革的思考。當前，體育教學雖然在自我變革中取得了一定的成績，在教學理念、教學方法以及教學形式的創新等方面實現了突破，但是這些突破多是與國際體育對接，忽視對中國獨具特色的民族體育項目和文化的傳承。一方面，民俗體育文化博大精深，體育項目種類繁多，將其融入體育教學中無疑會使得體育教學內容、教學模式、教學理念出現新的改變，使得高校體育課程更加豐富多彩，形式更具民族多樣化特色，激發大學生的學習、探究興趣。另一方面，民俗體育是人們在歷經幾百年甚至幾千年的生活、生產才延續下來的精神文化遺產，更能在精神層面以及情感層面上引起大學生群體的共鳴，讓他們在對民族文化的自豪和自信中認識到民俗體育的價值并樹立終身體育意識。

1.3.提升學生綜合素養

當代大學生不僅是現代文明建立和傳播的主力軍，而且是中華傳統優秀文化的繼承者和弘揚者，他們的綜合素養與民族興衰息息相關。但是，當前大學生身體和心理素質下滑趨勢明顯，如何引導他們的身心健康發展成為體育教學改革的目標之一，也成為新時代的教育課題。將民俗體育融入高校體育教學中無疑是提升大學生群體綜合素養的有益探索[3]。一方面，民俗體育是民族特色文化的集中體現，其與民俗文化節日也有著密切的聯系，比如踢踏舞就是蒙古族民眾慶祝新年的民俗體育運動項目。因此，民俗體育的融入能在增強大學生體魄和促進身心歡娛的同時增強他們的民族文化認同感。另一方面，民俗體育是民族體育項目的傳遞，也是民族體育文化的傳承，具有較強的文化特性和指引性。學習民俗體育能夠增強博大精深的民族體育文化和體育精神對大學生的吸引力，對培育學生的健康體魄和心理有著積極的意義。

2.民俗體育在教學中的現實障礙

近年來，大學生體質健康水平呈下滑趨勢，高校體育教學質量不佳引發了社會各界的關注。基于此，推動民俗體育融入高校體育教學的理念被提出并迅速推廣。但是從目前實踐情況來看，二者的融合發展過程并不順暢，依然存在著很多制約性因素，尤其是大學生參與民俗體育的積極性不高、民俗體育教學實踐的創新發展不足、民俗體育融入體育教學后教學資源的整合效果不佳以及體育教師民俗體育素養不夠等問題較為突出。

2.1學生參與民俗體育的主動性不強

首先，高校重視程度不高。高校體育教學改革看到了體育運動與國際接軌的重要性，也看到了體育素質對大學生綜合素質提升的重要性，但對民族體育文化教育不夠重視，甚至盲目追求國際化運動項目可能導致大學生對于本土體育運動失去信心，對本國體育文化提出質疑。其次，社會宣傳引導的缺位。中國體育事業隨著國家綜合國力的提升逐漸打開國門、走向世界，國民體育意識有了大幅度提升，但是國內體育事業在宣傳教育方面做得不到位，很多民俗體育項目、體育精神都沒有及時傳遞給大家，對大學生體育工作的支持局限，在對大學生體育意識和素養的引領上缺位[4]。最后，大學體育意識薄弱。就業壓力的加大使得大學生更加重視專業學習成績，高校體育改革后，雖然較以往來說大學生對于體能鍛煉的認知實現了轉變，但是體育意識薄弱依然是普遍性問題。部分高校學生對于民俗體育并不感興趣，甚至有少數生認為民俗體育是不符合當前競技體育發展趨勢的，是該被淘汰的。

2.2民俗體育教學實踐的創新性不足

首先，校內項目單一。高校體育教學相比其他專業學科來說處于邊緣地位，而分配給民俗體育教學的關注度更少，盡管大部分高校都已經開設了相關課程，但是校內教學項目單一，形式化問題較嚴重。同時，高校民俗體育項目的選擇多是參考同類型高校進行設置，沒有考慮民族體育的地域性特征。其次，校企合作局限。民俗體育項目有著深厚的社會基礎，地方文化體育行業擁有較為成熟的資源，但高校對此卻沒有給予足夠的關注，較少將體育課程與校企合作聯系起來。即使部分高校實施校企合作助力民俗體育教學發展，但是校企合作缺乏創新，依附性強，比如部分企業只為大學生提供場地和資料。最后，體育社團活動守舊。社團對于大學生日常生活的豐富具有重要影響，但是校內體育社團較少開展民俗體育活動，即使有也多是少數民族學生自行組織開展的，影響力較小。

2.3民俗體育教學資源的融合性不佳

首先，校內課程教材資源匱乏。教材是教師進行教學的具體參照和指導，而民俗體育教學課程的開展卻沒有科學的教材作為參考，教材資源的匱乏影響課程教學的順利推行。當前，部分高校教材盲目照搬照抄其他高校，忽視民俗體育教學的地域特征和民族特色，比如藏族學生較多的高校并沒有開設法王舞、跳鍋莊等具有民族特色的體育課程。其次，網絡資源庫建設緩慢。教師教學能力和高校現有教學設備設施無法滿足民俗體育教學的需求。網絡教學資源豐富，能夠將圖片、文字、視頻、音頻結合在一起，以多感官參與的沖擊加深大學生對民俗體育的了解，深入領會具體的動作要領，但當前高校網絡資源庫建設明顯滯后。最后，校外教學資源利用率低。民俗體育的根基在于民眾，本地區校外民俗體育資源不論是硬件還是軟件都有著天然的優勢。例如，地方政府文化體育部門有著豐富的民俗體育文化資源，各地有很多較為成熟的民俗體育設備以及各種民俗體育比賽等，這些都是很好的教學資源，然而高校在開展民俗體育教學時卻沒有對此給予應有的重視[5]。

2.4民俗體育教學能力的綜合性不夠

首先，民俗體育意識尚未形成。部分高校體育教師受自身學習經歷以及傳統體育教學意識的影響，將教學注意力集中在國際體育賽事的各類競技項目中，對于民俗體育項目不重視，對于開展民俗體育課程的提倡在思想觀念上存在抵觸，自然在實際備課、教學過程中也出現了消極應對的狀況，影響民俗體育教學的推進[6]。其次，民俗體育知識不足。高校體育教師普遍對于民俗體育比較陌生，部分教師只知道與少數民族節日相關的一些體育項目，比如射箭、摔跤、拔河、抽陀螺等，而對這些民俗體育項目背后的歷史文化淵源知之甚少，在開展民俗體育教學時由于知識底蘊不足而無法順利實施，致使教學效果不佳。最后，民俗體育教學能力不達標。民俗體育項目繁多，不同的項目對于技術動作的要求不同，對于場地以及體育設施的要求也不盡相同。但部分體育教師并不熟悉這些運動項目，自然在實踐教學中難以為學生做出標準示范，對學生各種錯誤動作問題也不能及時進行糾正，民俗體育項目的娛樂性突出，強身健體和民俗項目延續的作用發揮有限。

3.民俗體育在體育教學中的開發利用

高校體育教學改革的推進離不開對民俗體育的傳承與創新、開發與利用，高校一定要從思想認知方面高度重視民俗體育與當代高校體育教學的融合，并以克服二者在融入過程中面對的現實障礙為具體目標進行積極且有益的探索。以下從做好宣傳教育、整合教育資源、精選教學項目和培育師資力量四個方面入手探索民俗體育在體育教學中實現開發利用價值的針對性路徑，以期實現一舉多得的預期目標。

3.1做好宣傳教育，重視民俗體育的開發利用

首先，重視課堂教學的影響力。高校體育教學應改變實踐性強而理論性較弱的局面，提升民俗體育課程比例，并將民俗體育文化融入理論教學中，以便學生獲得系統性強、準確性高的民俗體育文化和技能知識，引導學生走出對民俗體育認識的誤區，激發學生走進民俗體育、理解民俗文化的熱情，激勵大學生自覺弘揚民俗體育精神。其次，重視現代信息技術的影響力。高校應利用現代信息技術在宣傳推廣方面的優勢建立起綠色通道，以推廣民俗體育。例如，高校可以借助校園網、班級微信群、QQ群以及微博等現有網絡平臺作為民俗體育的傳播陣地，將民族特色鮮明、民族文化價值突出的民俗體育項目和文化推送給大學生，并將信息化手段應用于反饋信息的收集和整理中。最后，重視大眾媒介的影響力。政府部門應為提升民俗體育的繼承與發展做出努力，充分利用自身在教育宣傳方面的優勢資源，加大對民俗體育的傳播與弘揚力度。例如，文化部門和體育部門可以為高校和當地媒體搭建合作的橋梁，也可以為高校自媒體建設給予支持，以充分發揮大宗媒體在教育文化事業的宣傳引導作用。

3.2整合體育資源，保障民俗體育的開發利用

首先，創編民俗體育教材。高校應組建體育教材創編小組，并將當地校外民俗體育愛好者和相關專業人員納入其中，在對原有教材教學體系進行梳理的基礎上，加入集運動價值、文化價值以及地方特色于一體的民俗體育課程內容，重視教材內容的實用性和趣味性。當然，教材編寫還應注意民俗體育與民俗活動的密切關聯，加入民俗體育項目的文化淵源和發展歷程。其次，建立豐富的網絡數據庫。高校必須認識到網絡信息技術飛速發展下網絡教學的優勢，參照已經建立資源庫的中醫學、手工技術等傳統學科，將民俗體育項目相關內容制作成不同類型的資料，把民俗體育的發生、發展脈絡清晰地呈現給大學生，并對其中蘊含的深厚文化給予正確的解讀，還原民俗體育的本身色彩，搭建起大學生與民俗體育溝通交流的渠道。最后，形成校內外資源共同體。民俗體育有著豐富的資源，特別是近年來在振興中華民族傳統文化理念的影響下，各地傳統文化如火如荼地發展，資源庫建設更加完善。高校民俗體育項目教學的選擇不盡相同，高校應與民俗體育單位建立合作關系，協作開發民俗體育資源庫，為民俗體育的發展奠定資源基礎[7]。

3.3精選教學項目，助力民俗體育的開發利用

首先，更新校內教學活動。民俗體育往往對于場地和設施要求沒有大型競技類體育項目那么嚴格，因此，高校可以將更多實用性強和文化底蘊深厚的民俗體育項目引入教學中，比如腰鼓、術、空竹等，使高校體育教學除了發揮強身健體、愉悅心理的作用之外，還能激發體育教學對大學生團隊協作精神、文化自信理念、協作共贏思想等立德樹人的實際效果。其次，拓展校外實踐活動。各地的文化娛樂活動往往會展示地域性特色鮮明的民俗體育項目，特別是在傳統佳節期間，地區文化部門也會組織很多娛樂比賽，這都是高校進行民俗體育教學實踐的契機。高校可以與文化部門共同舉辦大型民俗體育文化宣傳教育活動或者民俗體育項目比賽，鞏固學生理論基礎，提升其實踐能力。最后，豐富社團活動。高校社會活動的開展要走出校園、走近自然，這與民俗體育的產生和發展是非常吻合的，能在滿足大學生個性化需求的基礎上引導大學生接觸和體會真實的民俗體育項目。例如，離水源地較近的高校可以為學生社團提供一定的支持，在端午節等傳統節日讓大學生體驗水上賽龍舟比賽；離草原比較近的高校則可以讓大學生體驗草原體育項目的魅力。

3.4增強師資力量，加速民俗體育的開發利用

首先，加快師資隊伍建設。高校管理隊伍應正視當前體育教師隊伍由于結構性問題引發的教學質量不佳問題，重新審視師資隊伍建設。具體來說，高校要繼續嚴抓新晉教師的綜合素養，將民俗體育教學能力作為一項重要考察內容，同時將當前無法適應新時期大學體育教學改革要求的教師調離教師崗位，將校外民俗體育專業人才以外聘人員引入，鞏固教師隊伍。其次，完善師資隊伍培訓。高校應重視體育教師體育文化素養的培育，比如可以崗前培訓、日常培訓和非常規交流研討為契機促使體育教師轉變教學理念，創新教學方式，并對其民俗體育實踐教學技能進行培養，促使他們成長為既能做好體育教學工作，又能自覺承擔弘揚中華民族傳統優秀文化責任的新時代教育工作者[8]。最后，嚴格教師隊伍管理。高校應加強對體育教師隊伍的管理，改變過去粗放式管理模式，將體育教師的體育文化素養以及課程教學中對學生精神、心理以及身體健康水平的實際影響都作為教學評價標準，并將教師的民俗文化綜合素養納入其中，形成更加全面的評價體系。同時，高校在考核中要加入現代教學評價手段，落實科學化的教師隊伍管理目標。

4.小結

大學生身體素質下滑、高校體育教育改革面臨瓶頸性難題，這不僅會影響高校德、智、體、美、勞具體教學培育目標的實現，而且會影響“健康中國”“全民體育”的實現。民俗體育作為民族傳統文化和獨具特色的傳承性體育項目，其不僅具有深厚的文化蘊含，而且對于大學生體育意識的培育以及高校體育教學內容和形式的創新都有深遠影響。此外，民俗體育與高校體育教學的融合對改變民俗體育逐漸失傳和斷層危機、提升民俗體育知名度有現實意義。為此，將民俗體育融入高校體育教學是時代發展與教學改革的現實要求，應得到社會各界的高度關注和大力支持。

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