核心素養視域下中職體育游戲化教學的實踐路徑

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

中圖分類號：G807

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.03.000

備注：1

作者簡介：丁玲（1987—），女，碩士研究生，中級-講師; 研究方向為體育教學。

普通作者：1

摘要：核心素養的培養已成為全球范圍內的教育改革趨勢，而體育教學作為學生身心發展的重要組成部分，其在核心素養培養中的角色愈發凸顯。同時，游戲化的教學方式因其能夠提升學生的學習興趣和參與度，已在各類教學場景中得到廣泛應用。本文以核心素養視域下的中職體育教學為切入點，分析了核心素養與中職體育教學的關系，并探討了游戲化教學在中職體育教學中的潛力和優勢。同時提出了核心素養視域下中職體育游戲化教學的實踐路徑。旨在更好地促進學生的全面發展。

關鍵詞：核心素養；中體體育；游戲化教學；實踐路徑

The Practical Path of Gamification Teaching of Physical Education in Vocational Schools from the Perspective of Core Literacy

DING Ling

（Rizhao Ocean Engineering School，Rizhao ，Shandong Province，276800 China）

Abstract：The cultivation of core competencies has become a global trend in educational reform， and physical education， as an essential part of students' physical and mental development， is increasingly prominent in the cultivation of such competencies. At the same time， gamified teaching methods， due to their ability to enhance student interest and participation， have been widely applied in various teaching scenarios. This article takes the physical education in secondary vocational education under the perspective of core competencies as a starting point， analyzes the relationship between core competencies and secondary vocational physical education， and explores the potential and advantages of gamified teaching in secondary vocational physical education. It also puts forward the practical path of gamified teaching in secondary vocational physical education under the perspective of core competencies， aiming to better promote the holistic development of students.

KeyWords：Core Competencies; Secondary Vocational Physical Education; Gamified Teaching; Practical Pathway

中職體育教學在培養學生身體健康、運動技能的同時，也需要關注學生的核心素養的發展。然而，現實情況是，由于諸多因素的影響，如教育資源的限制、傳統的教學方法的束縛等，中職體育教學往往難以有效地培養學生的核心素養。而游戲化教學作為一種新的教學方法，被越來越多的教育工作者所認識和接受。因此，探索如何在中職體育教學中實施游戲化教學，成為了一個重要的研究課題。

1核心素養與中職體育教學

核心素養，通常被定義為個體在社會和職業生活中必須具備的一種全面的素養，主要包括知識、技能和態度三個維度。中職體育教學在培養學生的身心素質、合作精神、健康觀念，以及生活技能等方面起著重要的作用。核心素養與中職體育教學的關系緊密。首先，中職體育教學是培養學生核心素養的重要途徑。通過體育活動，學生可以在實踐中學習和掌握諸如團隊協作、自我管理和問題解決等核心素養。其次，核心素養也為中職體育教學提供了新的思考和實踐方向。在設計和實施體育教學活動時，教師可以從培養學生的核心素養出發，使體育教學不僅僅是提高學生的身體素質，更是全面發展學生的素質[1]。

2中職體育教學的現狀

2.1學生的參與度不高

盡管體育是中職教育的重要組成部分，但在實際教學中，學生的參與度并不高。一方面，學生對體育課程的認識仍然停留在提高身體素質和技能水平，對于體育教育在提升綜合素質，包括團隊協作、領導力、問題解決等方面的作用認識不足。另一方面，傳統的教學方式往往忽視了學生的主體地位，缺乏足夠的參與和互動，使得學生對體育課產生了抵觸情緒。

2.2教學方法缺乏創新性

當前的中職體育教學方法在很大程度上還停留在傳統的教學模式，如講授法、演示法等，這些教學方法往往忽視了學生的實際需求和興趣，使得學生在體育課程中往往感到枯燥和無聊。此外，這些傳統的教學方法也較少考慮到學生的個體差異，如學習風格、能力水平等，進一步降低了教學的效果。

2.3缺乏有效的評價體系

目前，中職體育教學的評價體系主要依賴于教師的主觀評價和學生的技能測試，而忽視了學生的主觀體驗和學習過程。這種評價方式往往使得學生過分關注比賽結果和分數，而忽視了體育活動本身的樂趣和體育教學在培養團隊協作、領導力等綜合素質方面的作用。同時，這種評價方式也不利于反饋教學效果，改進教學方法。

2.4師資和設施資源有限

在師資方面，當前的中職體育教師在專業知識和教學方法上的訓練往往不足，難以滿足游戲化教學的需求。在設施資源方面，由于資金和場地限制，很多中職學校無法提供足夠的體育設施和器材，這對體育教學的質量和效果構成了一定的影響。同時，這些限制也影響了體育教學的多元化和個性化，降低了學生的學習興趣和參與度。

3游戲化教學在中職體育教學中的潛力和優勢

3.1激發學生學習興趣

傳統的體育教學常常被學生視為單調和枯燥的，這主要是因為它們往往重視技能的重復訓練，而忽視了學習的樂趣。然而，通過游戲化教學，我們可以將游戲的各種元素，如競爭、獎勵、探索和挑戰等，融入到教學中，使體育活動變得更加生動和有趣。在游戲化的體育教學中，學生不再是被動的接受者，而是積極的參與者。他們需要在游戲中解決問題，挑戰自我，甚至與他人進行競爭。這種互動性和挑戰性可以極大地提高學生的參與度，并激發他們的學習興趣[2]。

3.2促進學生的團隊協作能力

游戲化教學在中職體育教學中發揮著重要的作用，其中之一就是有效地提升學生的團隊協作能力。在游戲化教學的體育活動中，學生通常被分組進行各種形式的比賽和挑戰。這些游戲設計不僅依賴每個學生的個人能力，更重要的是他們作為一個團隊的協作和互動。在這樣的環境中，學生需要學習如何與他人有效地溝通，如何在團隊中發揮自己的優勢，如何協調不同的意見和策略，以及如何共同解決問題。這種對團隊協作能力的鍛煉，無論是在學生的學術生涯還是未來的職業生涯中，都是非常寶貴的。

3.3激發自主學習動機

游戲化教學是一種非常有效的方式，可以激發學生的自主學習動機。在游戲化的教學環境中，學生不再是被動的接受知識，而是變成了主動的探索者和發現者。他們被賦予了選擇任務、設定目標、制定策略的自由，這不僅提高了學習的自由度，也使學習過程變得更加富有挑戰性和趣味性。在游戲的過程中，學生可以根據自己的興趣和能力自主選擇任務，自我設定學習進程和目標。這種自主選擇的過程可以幫助他們找到學習的意義，激發他們的內驅力。同時，游戲中的即時反饋和獎勵機制也能增強學生的成就感和滿足感，使他們更愿意投入到學習中去。

3.4提升問題解決能力

游戲化教學在中職體育教學中有著巨大的潛力，尤其是在提升學生的問題解決能力方面。在游戲化教學中，學生常常會遇到需要他們動腦筋和運用策略的挑戰。比如，在一場團體比賽中，他們可能需要找出最有效的進攻策略；在一次體能訓練中，他們可能需要找出最適合自己的訓練方法。這些挑戰讓學生有機會運用他們的知識和技能，同時也鼓勵他們去思考，去解決問題。他們需要分析問題，探索可能的解決方案，進行嘗試，然后根據結果進行調整。這是一種迭代的過程，充滿了挑戰和樂趣。通過這樣的過程，學生不僅能夠將理論知識轉化為實踐操作，而且能夠在解決問題的過程中提高他們的思維能力，培養他們的批判性思考和創新思維。

3.5促進跨學科綜合應用

游戲化教學有助于打通學科之間的壁壘，使學生能夠在不同學科間建立聯系并進行跨學科的綜合應用。在體育游戲中，不同學科的知識、技能和理念可以被充分融合和發揮。例如，足球比賽需要對策略進行精確計算和預測，這便需要數學和邏輯思維的結合。運動員的身體條件、運動表現與生物學、心理學的知識息息相關。通過體育游戲，學生可以直觀地理解力學原理，應用數學知識進行戰術分析，用生物學知識來理解人體的運動機能，甚至可以結合心理學知識來提升團隊協作效率。這種跨學科的綜合應用，不僅能夠幫助學生在實踐中深化對各學科知識的理解，也有助于他們建立全面的知識體系，進一步提高他們的綜合素質和解決實際問題的能力。

4核心素養視域下中職體育游戲化教學的實踐路徑

4.1從興趣出發，合理設計游戲活動

在中職體育教學中，從學生的興趣出發，設計富有吸引力的游戲活動，是一種有效的教學策略[3]。首先，教師需要了解學生的興趣愛好和體育技能水平。這需要教師通過觀察和交流，了解每個學生的特點和需求，以此為基礎，設計適合他們的游戲活動。例如，對于喜歡團隊合作的學生，可以設計一些需要團隊合作的游戲，如接力賽；對于喜歡競技的學生，可以設計一些有競爭性的游戲，如單打獨斗。其次，教師應創新游戲設計，使游戲更具吸引力。這可以通過添加新的游戲元素，如積分系統、等級系統、挑戰任務等，使游戲更具挑戰性和趣味性。同時，教師也可以引入一些現代科技手段，如虛擬現實技術、移動學習技術等，使游戲更具現代感，吸引學生的參與（如圖1所示）。最后，教師應注意游戲的合理性，確保游戲的規則公平公正，游戲的難度適中，符合學生的身心發展水平，既能提高學生的體育技能，又能培養他們的團隊合作精神和競技精神。這樣，學生在享受游戲的樂趣的同時，也能從中得到實質性的學習和成長。

4.2整合核心素養，明確游戲目標

游戲化教學在中職體育中的目標不僅僅是技能的掌握，更有意于通過游戲的形式，實現對學生核心素養的培養。核心素養包括了學生在知識、技能、態度、價值觀等方面的全面發展。一方面，教師在設計游戲時，應認真考慮如何將游戲活動與核心素養的培養相結合。例如，如果目標是提升學生的團隊合作能力，那么游戲設計時就應強調團隊協作，讓學生在游戲中理解和體驗到合作的重要性。如果目標是培養學生的創新思維，那么游戲設計應鼓勵學生發揮想象力，嘗試不同的解決方案。另一方面，明確游戲目標。具體的、清晰的目標可以幫助學生了解他們在游戲中需要達成什么樣的目標，也讓教師能夠更清楚地知道如何評價學生的表現。同時，明確的目標也可以幫助學生保持學習動機，引導他們在游戲中自我挑戰，達成目標。此外，教師應根據學生的實際情況，靈活調整游戲目標。如果發現某一游戲活動對某一核心素養的培養效果不佳，就應及時調整設計，確保游戲活動能有效地促進學生的核心素養發展[4]。

4.3提供適當的挑戰，激發學生的潛能

在游戲化的體育教學中，提供適當的挑戰是至關重要的。挑戰的存在可以鼓勵學生突破自我，發掘自身的潛能。然而，挑戰的難度需要恰到好處。第一，教師需要根據學生的能力和技能水平設定合適的挑戰。這需要教師深入了解每一個學生，包括他們的體質、運動技能、學習習慣和興趣等。通過了解，教師可以為學生提供個性化的挑戰，從而最大限度地發揮他們的潛能。第二，教師應該設定可以逐步提升的挑戰。這意味著，游戲的難度和復雜性應該隨著學生能力的增長而增長。這種逐步提升的挑戰可以幫助學生逐步提高自身的能力，同時也可以避免他們在面對過于困難的挑戰時感到挫敗。第三，教師應該鼓勵和表揚學生面對挑戰的勇氣和毅力。當學生成功完成挑戰時，教師應該給予積極的反饋和認可，這可以增強學生的自信心和自我效能感。同時，當學生在挑戰中遭遇失敗時，教師也應該鼓勵他們從失敗中學習，振作起來重新面對挑戰。

4.4實施反饋和評價，提升學生的自我認知

在游戲化教學中，及時的反饋和評價機制是至關重要的。反饋和評價可以幫助學生理解他們在游戲中的表現，從而使他們有機會改進并進一步提升自我認知。

首先，教師需要對學生在游戲中的表現進行即時反饋。這種反饋可以是對學生策略選擇的點評，也可以是對學生團隊協作能力的評價。通過即時反饋，教師可以幫助學生明確自己的優點和不足，讓他們知道在什么地方表現出色，以及在哪些方面需要改進。

其次，教師應定期進行總體評價，以幫助學生了解自己在一段時間內的進步。這種評價可以采取多元化的方式，如自我評價、同伴評價、教師評價等，以便從多角度了解學生的表現[5]。

在實施反饋和評價的過程中，教師應注重提供具體、建設性的反饋，而不僅僅是提供評分。例如，教師可以告訴學生他們在團隊協作中表現出的積極態度，或者他們在解決問題時的創新思路。

4.5持續優化游戲設計，提高教學效果

游戲化教學并非一蹴而就，需要教師不斷反思、調整并優化游戲設計，以提高教學效果。一方面，教師需要根據教學實踐不斷檢驗游戲設計的有效性。這可能包括評估學生的參與度、學習進度、團隊合作等方面的表現。例如，如果發現學生在某個游戲環節中表現得不積極，或者學習進度滯后，那么這可能意味著這個環節的設計存在問題，需要進行調整。另一方面，教師應收集并反饋學生的意見和建議。學生作為游戲的主體，他們對游戲的感受和建議是非常重要的反饋信息。教師可以通過問卷調查、小組討論、個別訪談等方式，獲取學生對游戲設計的看法，然后據此進行優化。此外，教師在進行游戲設計的優化時，應始終保持對核心素養的關注。每一次的優化都應以提高學生的核心素養為目標，例如提升學生的團隊合作能力、思維能力等。只有這樣，游戲化教學才能真正發揮其應有的效果，達到提高學生核心素養的目的。

4.6構建開放的學習環境，鼓勵學生的自主學習

建設開放且包容的學習環境是游戲化教學實踐的重要環節。這樣的環境可以鼓勵學生嘗試、創新，自主參與學習過程。

第一，教師應尊重每個學生的獨特性，充分理解他們的學習需求和興趣。例如，對于不同學生的學習風格和興趣愛好，應有針對性地設計游戲活動，鼓勵他們從中找到自己的位置，并發揮自身的優勢。同時，教師也要盡可能地提供多樣化的學習資源和工具，以滿足學生的個性化學習需求。

第二，教師應積極創建一種鼓勵嘗試和錯誤的學習氛圍。學生在游戲中可能會遇到失敗，但失敗應被看作是學習過程的一部分，是達到成功的必經之路。教師應鼓勵學生從失敗中學習，不斷嘗試新的策略和方法，以解決問題和克服挑戰。

第三，教師應激勵學生參與教學活動的設計和決策。比如，讓學生參與制定游戲規則，或者讓他們在某些活動中擔任領導角色。這樣可以提高學生的積極性和主動性，也能讓他們在實踐中學習到更多。

第四，教師應定期獲取和反饋學生的學習進度和情況，以幫助他們更好地自我調整和優化學習策略。通過這種方式，學生可以更好地理解自己的學習過程，從而提高自主學習的能力和效果。

5中職體育游戲化教學的保障措施

5.1提供足夠的教學資源

游戲化教學需要豐富多樣的教學資源作為保障。這些資源包括但不限于硬件設施、軟件工具、教學材料等。硬件設施如體育場地、器材等要滿足游戲活動的需求[6-7]。軟件工具如電腦、投影、VR設備等，能夠豐富教學方式，使體育教學更加生動有趣。教學材料包括游戲規則、示例視頻等，為學生提供清晰的指導。學校應當保證這些資源的供應，并確保它們能夠有效地被利用在教學中。

5.2進行教師專業發展

教師是教學的主導者，其專業水平直接影響教學質量。因此，教師的專業發展是游戲化教學的重要保障。學校應當定期為教師提供專業培訓，使其掌握游戲化教學的理論和方法，提升教學技能。同時，教師應當積極參與各種教育研討會和研究活動，了解最新的教學理念和技術，提升自身的教育教學水平。

5.3加強與家長和社會資源的合作

家長和社會資源是教學的重要支持力量。學校應當加強與家長的溝通，讓他們理解并支持游戲化教學，鼓勵他們參與學校的教育教學活動。此外，學校還可以與社區、企業等社會資源建立合作關系，利用這些資源豐富教學內容，提供實踐平臺，幫助學生將所學知識與實際生活相結合，提升學生的能力。

6結語

綜上所述，游戲化教學在促進學生的核心素養培養方面具有顯著優勢。為此，我們應合理設計游戲活動，整合核心素養，提供適當的挑戰，并構建開放的學習環境。通過這樣的教學改革，我們有望改善中職體育教學的現狀，進一步提升學生的核心素養，為他們的全面發展提供更多可能性。

參考文獻

[1]唐厚軍.核心素養視域下中職體育游戲化教學的實踐路徑[J].廣西教育，2023（26）：142-144.

[2]李波華.中職體育教學中體育游戲的應用探討[J].冰雪體育創新研究，2023（11）：83-85.

[3]朱峰. 基于中職體育背景下的體育游戲在教學中的應用新探[C]// 重慶市鼎耘文化傳播有限公司. 課程教學與教育管理研討會論文集（二）. 青島旅游學校;， 2023： 4.

[4]王曉霞. 淺談中職體育教學中游戲化教學的有效應用[C]// 廊坊市應用經濟學會. 對接京津：社會形態 基礎教育論文集. 河北省承德市隆化縣職教中心;， 2022： 3..

[5]王麗琴.游戲化教學模式在中職體育籃球教學中的實施[J].西部素質教育，2022，8（17）：125-127.

[6]劉崇磊. 我國高等體育院校體育技能類本科專業人才培養質量控制體系研究[D]. 天津：天津體育學院， 2022.

[7]李文苑. 幼兒園音樂教學活動中幼兒參與狀況的研究[D]. 長沙：湖南師范大學， 2021.